ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
1680
УДК 373
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОИСКА: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ
СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ 6–7 ЛЕТ ЧЕРЕЗ КВЕСТ-ИГРЫ
Туленова Карима Жандаровна
д.ф.н., профессор кафедры общественных наук Ташкентский государственный
педагогический университет им.Низами.
Мухаммадиева Фарангиз
магистрантка 1 курса Ташкентского Государственного Педагогического Университета им.
Низами.
https://doi.org/10.5281/zenodo.15320707
Аннотация. В статье рассматривается значение научно-исследовательской
деятельности в педагогике как инструмента поиска эффективных форм работы с
детьми старшего дошкольного возраста. Особое внимание уделено использованию квест-
игр как средства формирования навыков сотрудничества у детей 6–7 лет. Представлены
результаты анализа теоретических подходов и обозначены практические рекомендации
по организации квест-игр в образовательной деятельности.
Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, педагогический поиск,
квест-игра, сотрудничество, дети 6–7 лет, дошкольное образование.
RESEARCH ACTIVITIES AS A MEANS OF PEDAGOGICAL SEARCH: DEVELOPING
COOPERATION SKILLS IN CHILDREN AGED 6–7 YEARS THROUGH QUEST
GAMES
Abstract. The article explores the significance of research activities in pedagogy as a tool
for identifying effective methods of working with older preschool children. Special attention is
given to the use of quest games as a means of developing cooperation skills in children aged 6–
7. The article presents an analysis of theoretical approaches and offers practical
recommendations for organizing quest games in educational activities.
Keywords: Research activity, pedagogical inquiry, quest game, cooperation, children
aged 6–7, preschool education.
Государственные стандарты Дошкольного образования Республики Узбекистан
требуют использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа.
ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
1681
Современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного
добывания и систематизирования новой информации. Использование квестов
способствует воспитанию и развитию качеств личности у каждого ребенка, отвечающих
требованию информационного общества, раскрытию способностей и поддержке развития
талантов у детей.
Современные подходы к организации образовательного процесса в дошкольных
учреждениях акцентируют внимание на активных методах обучения, ориентированных на
личностное развитие ребёнка. Одним из приоритетных направлений педагогического
поиска становится формирование коммуникативных и социальных навыков, среди
которых сотрудничество занимает центральное место. Научно-исследовательская
деятельность педагога позволяет выявлять и апробировать инновационные формы
взаимодействия с детьми, включая игровые методы, в частности — квест-игры [1].
1. Научно-исследовательская деятельность в контексте педагогического поиска
Научно-исследовательская
деятельность
педагога
представляет
собой
целенаправленный процесс поиска, анализа и внедрения эффективных образовательных
практик. Такой подход способствует не только профессиональному росту педагога, но и
совершенствованию образовательного процесса [2]. Исследовательская активность
становится неотъемлемой частью модернизации содержания и методов обучения.
2. Особенности формирования навыков сотрудничества у детей 6–7 лет
В возрасте 6–7 лет дети активно осваивают социальные нормы и учатся
взаимодействовать со сверстниками. Навыки сотрудничества проявляются в умении
договариваться, принимать общие решения, учитывать мнение других. Развитие этих
навыков особенно эффективно происходит в условиях совместной деятельности [3].
3. Квест-игры как средство формирования сотрудничества
Квест-игра — это форма организации игрового взаимодействия, основанная на
выполнении заданий, связанных общей целью. Участие в квесте требует от детей
согласованных действий, распределения ролей, коллективного поиска решений [4].
Внедрение квест-игр в образовательный процесс позволяет:
• формировать положительный опыт взаимодействия;
• развивать умения договариваться и учитывать точку зрения других;
• стимулировать познавательную активность и инициативность.
ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
1682
На основе анализа практики внедрения квест-игр можно выделить несколько
условий их эффективности:
• ясная цель и мотивация участников;
• задания, соответствующие возрастным особенностям детей;
• организация работы в малых группах;
• сопровождение со стороны педагога, направленное на развитие сотрудничества.
Пример: квест «Путешествие в страну дружбы», в котором дети последовательно
выполняют задания, направленные на совместное решение задач (построить мост, найти
«ключ дружбы», сочинить песню о команде и т.д.).
Квест-игры
являются
эффективным
средством
формирования
навыков
сотрудничества у детей 6–7 лет. Их использование требует от педагога исследовательского
подхода — анализа, планирования, оценки и корректировки педагогических методов.
Таким образом, научно-исследовательская деятельность в сфере дошкольного
образования выступает действенным механизмом педагогического поиска, направленного
на развитие личности ребёнка.
5. Этапы педагогического исследования
Научно-исследовательская работа по выявлению эффективности квест-игр в
формировании навыков сотрудничества у детей 6–7 лет включала следующие этапы:
• Констатирующий этап: наблюдение за взаимодействием детей в стандартных
игровых ситуациях, выявление уровня сформированности навыков сотрудничества.
• Формирующий этап: организация и проведение серии квест-игр, направленных на
совместное выполнение заданий.
• Контрольный этап: повторная диагностика и анализ изменений в поведении и
взаимодействии детей.
Методы исследования: наблюдение, анкетирование воспитателей, фото- и
видеофиксация, анализ продуктов детской деятельности.
В исследовании участвовали две группы старших дошкольников (по 15 человек). В
экспериментальной группе проводились квест-игры дважды в неделю в течение месяца, в
контрольной — по традиционной программе.
• У детей из экспериментальной группы наблюдалось значительное повышение
уровня сотрудничества: 80% детей стали чаще инициировать взаимодействие,
договариваться, предлагать помощь.
ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
1683
• В контрольной группе такие изменения были зафиксированы лишь у 30% детей.
• По итогам наблюдений и опросов педагогов, дети стали проявлять большую
инициативу, проявляли терпимость и гибкость в общении.
REFERENCES
1.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 2000.
2.
Зязюн И.А. Педагогика: наука и искусство. — Киев: Вища школа, 1998.
3.
Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Владос, 2001.
4.
Чос А.А. Квест как педагогическая технология. // Дошкольное образование, 2019. —
№ 4. — С. 37–41.
5.
Смирнова Е.О. Взаимодействие детей в игре. — М.: Мозаика-Синтез, 2015.
6.
Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты: Материалы международной
конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/1999 4 https://interactive-plus.ru
Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY
4.0) Scientific Cooperation Center "Interactive plus"
7.
Детские квесты для детского сада и дома: задания, сценарии [Электрон ный ресурс].
– Режим доступа: http://fb.ru/article/240752/detskie-kvestyi-dlya detskogo-sada-i-doma-
zadaniya-stsenarii (дата обращения: 21.11.2017).
