ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 5 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
296
НОВАЦИИ И ИННОВАЦИИ — НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ СОВРЕМЕННЫХ
НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В РАЗВИТИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Туленова Карима Жандаровна
д.ф.н., профессор кафедры общественных наук Ташкентский государственный
педагогический университет им.Низами
Алиходжаева Райхон Шавкат кизи
Магистрант 1 курса Ташкентского государственного педагогического университета им.
Низами
https://doi.org/10.5281/zenodo.15367344
Аннотация.
Статья
посвящена
актуальной
проблеме
формирования
здоровьесберегающей компетентности у детей старшего дошкольного возраста.
Рассматриваются новации и инновации как элементы в модернизации образовательного
процесса. Подчёркивается роль педагога как исследователя и проводника нововведений в
образовательной среде.
Ключевые слова: здоровьесберегающая компетентность, дошкольники, новации,
инновации, здоровье детей, педагогические технологии.
INNOVATIONS AND INNOVATIONS ARE AN INTEGRAL PART OF MODERN
SCIENTIFIC RESEARCH IN THE DEVELOPMENT OF HEALTH-SAVING
COMPETENCE IN CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE
Abstract. The article is devoted to the actual problem of the formation of health-saving
competence in children of preschool age. Innovations are considered as elements in the
modernization of the educational process. The role of the teacher as a researcher and conductor
of innovations in the educational environment is emphasized.
Key words: health-preserving competence, preschoolers, innovations, children's health,
pedagogical technologies.
Современная система дошкольного образования сталкивается с вызовами,
требующими постоянного обновления подходов к формированию у детей ключевых
компетенций, включая одну из самых значимых — здоровьесберегающую. В условиях
стремительного развития науки и технологий особое значение приобретают новации и
инновации, становясь не только инструментом, но и основой эффективного
педагогического процесса.
Здоровьесберегающая компетентность – это интегративное качество личности,
которое отражает уровень сформированности у ребенка знаний, умений, навыков и
установок, направленных на сохранение и укрепление здоровья, а также формирование
осознанного отношения к здоровому образу жизни.
Она включает в себя мотивационную, когнитивную и деятельностную компоненты:
интерес и мотивацию к здоровому образу жизни, представления о здоровье и способах его
сохранения, а также навыки, реализуемые в повседневной активности. [2]
Формирование данного качества личности на этапе дошкольного возраста не
только способствует укреплению здоровья, но и определяет успешность адаптации к
ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 5 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
297
школьному обучению и жизнедеятельности в целом. [3] Формирование такой
компетентности — процесс многогранный и требует комплексного подхода, в котором
традиционные методики дополняются и развиваются с учётом новых научных данных и
педагогических разработок.
Новации
— это новые идеи, подходы и методы, предлагаемые научным и
педагогическим сообществом.
Инновации
же представляют собой внедрение этих
новаций в реальную практику и их адаптация под конкретные условия образовательной
среды.
Примеры новаций, активно применяемых в рамках здоровьесберегающей работы:
•
Игровые технологии с акцентом на здоровье
(игры на развитие дыхания,
координации, равновесия);
•
Сенсорные дорожки и фитбол-терапия
для профилактики нарушений опорно-
двигательного аппарата;
•
Мультимедийные обучающие продукты
о правилах гигиены, питании и
движении;
•
Методы арт-терапии
для стабилизации эмоционального состояния детей.
Инновации проявляются в том, как эти методы интегрируются в повседневную
жизнь детского сада, становятся частью режима дня, образовательной программы и
взаимодействия с родителями.
Методика STEAM позволяет формировать у детей старшего дошкольного возраста
не только познавательный интерес, но и осознанное отношение к своему телу и
окружающей среде. Например, через проекты по изучению человеческого тела, свойств
воды и воздуха, дети делают выводы о том, что способствует здоровью, а что может
навредить.
Экспериментальная деятельность, включающая простые, но наглядные опыты,
помогает детям наглядно понять важность гигиенических и двигательных навыков. Это
повышает интерес к теме здоровья, формирует установку на соблюдение правил и
стимулирует творческое мышление.
Современные научные исследования в области педагогики, психологии и
медицины подтверждают: формирование здоровьесберегающей компетентности наиболее
эффективно на этапе дошкольного детства. Именно в этот период закладываются основы
образа жизни и привычек, которые сохраняются во взрослом возрасте.
Педагог становится не просто исполнителем методик, а активным участником
научного поиска. Он наблюдает, анализирует, адаптирует и оценивает эффективность тех
или иных методов, разрабатывает образовательные мини-проекты с детьми и
взаимодействует с родителями.
Заключение:
Таким образом, новации и инновации в развитии здоровьесберегающей
компетентности у детей старшего дошкольного возраста — это необходимость,
продиктованная временем. Внедрение новых форм, методов и технологий, включая
STEAM-метод и экспериментальную деятельность, позволяет создать среду, в которой
забота о здоровье становится естественной и значимой частью жизни ребёнка.
ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 5 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
298
REFERENCES
1.
Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан, от 19.07.2017 г. №
528 «О совершенствовании деятельности дошкольных образовательных
учреждений».
2.
Андрющенко Т.К. Формирование здоровьесберегающей компетентности как
социально-педагогическая
проблема
//
Научный
вестник
Волынского
национального университета имени Леси Украинки. – 2012. – № 7 (232). – С. 123–
127
3.
Латыговская
О.В.,
Шебеко
В.Н.
Здоровьесберегающая
компетентность
дошкольника в современном поликультурном образовательном пространстве //
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
https://elib.bspu.by/bitstream/doc/29399/3/О.%20В.%20Латыговская.pdf
4.
С. А. Аверин, Н. С. Муродходжаева / Методические рекомендации по реализации
парциальной модульной программы «STEM-образование детей дошкольного и
младшего школьного возраста» на дошкольном уровне образования // Москва,
2022.
