May, 2025-Yil
595
РАЗВИТИЕ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ У СТУДЕНТОВ
УЗБЕКИСТАНА
Хабибова Малохат Нуриддиновна
Преподаватель русского языка и литературы
Кафедры «История и филология»
Азиатский Международный Университет Бухара, Узбекистан
xavibovamaloxat001@gmail.com.
Курбонова Сарвиноз Умид кизи
Студентка 1-курса группы К5-FT(rus)-24 кафедры
«История и филология»,
Азиатский Международный Университет, Бухара, Узбекистан
sarvinozqurbonova64@gmail.com
.
https://doi.org/10.5281/zenodo.15507502
Аннотация.
В статье анализируются основные трудности, с которыми
сталкиваются студенты при изучении разговорного русского языка, а также
предлагаются методы преодоления этих трудностей, включая ролевые игры и
моделирование речевых ситуаций. Для студентов вузов Узбекистана освоение разговорной
речи на русском языке открывает доступ к широким источникам знаний, улучшает их
конкурентоспособность на рынке труда.
Ключевые слова:
русский язык, разговорная речь, коммуникативные навыки,
языковой барьер, ролевые игры, образовательные методики.
Abstract.
The article analyzes the main difficulties faced by students when learning spoken
Russian and suggests methods to overcome these challenges, including role-playing games and
speech situation modeling. For university students in Uzbekistan, mastering spoken Russian opens
access to vast sources of knowledge and improves their competitiveness in the labor market.
Keywords
: Russian language, spoken language, communication skills, language barrier,
role-playing games, educational methods.
Введение
В условиях глобализации и международного сотрудничества вопрос владения
иностранными языками, в том числе русским, приобретает особую актуальность для
молодежи Узбекистана. Русский язык, будучи одним из мировых языков
межнационального общения, а также официальным языком многих международных
организаций и бизнес-структур, сохраняет своё значение как важнейшее средство
коммуникации в образовательной, профессиональной и культурной сферах. Для студентов
вузов Узбекистана, вне зависимости от их будущей специальности, умение свободно
выражать свои мысли на русском языке открывает доступ к обширным источникам знаний,
научной и учебной литературе, а также повышает их конкурентоспособность на рынке
труда как внутри страны, так и за её пределами.
Следует отметить, что в Узбекистане русский язык имеет особый статус: он
используется не только как средство повседневного общения, но и как язык преподавания
во многих вузах, особенно по техническим и гуманитарным специальностям.
May, 2025-Yil
596
Однако, несмотря на наличие базовых знаний грамматики и лексики, у значительной
части студентов наблюдаются трудности именно в области разговорной речи. Они
испытывают затруднения в спонтанном высказывании, построении диалогов, ведении
дискуссий и выражении собственного мнения по обсуждаемым вопросам.
Подобная ситуация объясняется рядом факторов, среди которых недостаток речевой
практики, ограниченность языковой среды, а также страх допустить ошибку в устной
коммуникации.
Развитие разговорной речи — это не только формирование навыков построения
правильных фраз и употребления грамматически верных конструкций, но и умение вести
свободный, осмысленный диалог с собеседником, быстро реагировать на речевые ситуации,
правильно интерпретировать и выражать эмоции и интонации. Эффективное развитие этих
навыков возможно при использовании современных коммуникативных методик обучения,
внедрении интерактивных форм работы, таких как дискуссии, ролевые игры, дебаты,
творческие проекты, а также при активном использовании цифровых образовательных
ресурсов.
Цель данного исследования заключается в том, чтобы проанализировать актуальные
подходы и методы развития разговорной речи на русском языке у студентов вузов
Узбекистана, выявить основные трудности, с которыми они сталкиваются в процессе
обучения, и предложить эффективные решения для их преодоления.
Разговорная речь представляет собой один из ключевых аспектов межличностной
коммуникации и играет важную роль в процессе оперативного обмена информацией в
условиях живого общения. По определению лингвиста Т. А. Ладыженской, «разговорная
речь требует высокой степени автоматизации языковых навыков и способности гибко
реагировать на изменения коммуникативной ситуации» (Ладыженская Т. А., 2017). Это
утверждение подчеркивает, что для эффективного ведения беседы важно не только знание
лексики и грамматики, но и умение быстро и адекватно адаптироваться к разнообразным
речевым ситуациям.
Для студентов Узбекистана, изучающих русский язык как иностранный, развитие
навыков устной речи имеет первостепенное значение, так как именно разговорная речь
формирует практическую основу для использования языка в реальных жизненных
ситуациях.
Свободное владение русским языком значительно облегчает процесс социальной
адаптации студентов в образовательной и профессиональной среде. Благодаря хорошим
навыкам устной речи учащиеся могут свободно общаться с преподавателями, участвовать
в обсуждениях на занятиях, задавать уточняющие вопросы и выражать собственное мнение.
В реальной жизни это способствует успешному взаимодействию с коллегами по учебе и
работе, участию в общественных мероприятиях, конференциях, а также в повседневном
общении.
Развитие разговорной речи на русском языке способствует более полной интеграции
студентов в академическую и профессиональную среду.
Русский язык остаётся одним из ведущих языков научной литературы и
профессиональной коммуникации в постсоветском пространстве.
May, 2025-Yil
597
Многие учебные пособия, монографии, научные статьи и диссертации,
используемые в образовательных учреждениях Узбекистана, написаны на русском языке.
Умение не только читать и понимать, но и обсуждать прочитанное на русском языке
позволяет студентам глубже осваивать учебный материал, участвовать в научных дебатах,
семинарах и конференциях.
Кроме того, в условиях цифровизации образования студенты получают доступ к
обширным онлайн-ресурсам, среди которых русскоязычные образовательные платформы,
вебинары и профессиональные форумы.
Владение разговорной речью на русском языке открывает перед студентами
дополнительные карьерные возможности. Русский язык востребован в таких сферах, как
международная торговля, туризм, логистика, юриспруденция и медицина. Компании,
работающие на международном уровне или сотрудничающие с партнерами из стран СНГ,
отдают предпочтение соискателям, обладающим коммуникативной компетенцией на
русском языке.
Умение свободно выражать свои мысли на русском языке повышает
конкурентоспособность выпускников вузов Узбекистана как на внутреннем, так и на
международном рынках труда.
Студенты Узбекистана сталкиваются с рядом специфических трудностей при
изучении разговорного русского языка:
Фонетические особенности.
Для носителей узбекского языка трудности вызывают
русские звуки, отсутствующие в родном языке. Например, звук [ы] или редуцированные
гласные в безударной позиции.
Грамматические конструкции
. Сложность согласования слов в падеже, роде и
числе: «студент написал заявление» — вместо ошибочного «студент написала заявление».
Лексические трудности.
Частое заимствование узбекских слов в русскую речь
приводит к интерференции: например, «я ишлайу» вместо «я работаю».
Психологический барьер.
Боязнь совершить ошибку приводит к снижению
активности в устной речи.
Как пишет В. Г. Костомаров в своей работе «Язык и культура», «страх ошибки у
изучающих иностранный язык может блокировать речевую активность и тормозить
развитие коммуникативных навыков» (Костомаров В. Г., 2018)
Эффективные методы развития разговорной речи
1. Ролевые игры и моделирование ситуаций общения являются одним из самых
действенных методов для развития разговорной речи, так как они позволяют студентам не
только теоретически усвоить лексические и грамматические структуры, но и на практике
применить их в реальных ситуациях. Этот метод активно используется для формирования
коммуникативных навыков, поскольку он способствует снятию языкового барьера и
стимулирует уверенность в речи.
В ролевых играх студенты разыгрывают различные сценарии общения, которые
могут быть как бытовыми, так и профессиональными. Например, диалог «студент —
преподаватель», «покупка в магазине», «заполнение документов».
May, 2025-Yil
598
Эти ситуации отражают повседневные задачи, с которыми студенты могут
столкнуться в жизни, и позволяют им освоить соответствующую лексику и фразы,
необходимую для эффективной коммуникации. Пример упражнения:
Ситуация: Студент устраивается на работу.
Цель: Отработать фразы приветствия, представления, описание своих навыков и
опыта работы.
Пример диалога:
Студент: Здравствуйте, меня зовут Алексей Иванов. Я окончил факультет
информационных технологий и работал в сфере разработки программного обеспечения.
Работодатель: Отлично, расскажите подробнее о вашем опыте.
Студент: Я занимался разработкой веб-приложений, использовал такие технологии,
как JavaScript, HTML.
Как отмечает Е. Г. Азимова в своём пособии «Русский язык для практического
общения», такие игры «стимулируют речевую активность и позволяют снять
психологический барьер» (Азимова Е. Г., 2020). Студенты, играя в роли, становятся более
уверенными в своих речевых навыках и учат различные ситуации общения, что помогает
им быстрее адаптироваться к реальной коммуникации.
2. Работа с аудиоматериалами: Прослушивание аутентичных аудиозаписей, таких
как интервью, радиоэфиры, подкасты или записи живого общения, помогает студентам
привыкать к естественной скорости речи носителей языка, интонации, акцентам и
произношению. Это особенно важно для студентов, для которых русский язык является
вторым, так как они часто сталкиваются с трудностями при восприятии речи на слух.
Регулярная работа с аудиоматериалами способствует улучшению восприятия речи,
расширяет словарный запас и способствует развитию произношения.
Студенты слушают интервью с носителем языка, обсуждают содержание и делают
заметки о новых словах или выражениях, которые они слышат.После прослушивания
студенты могут представить, что они сами являются участниками интервью и составить
ответы на вопросы, которые были заданы в записи.
Использование таких материалов помогает студентам не только улучшить
восприятие на слух, но и развить навыки самовыражения, поскольку они учат строить
ответы в условиях реальной коммуникации. Это, в свою очередь, позволяет им лучше
подготовиться к разговорной практике.
3. Использование современных цифровых платформ: Современные цифровые
технологии играют ключевую роль в обучении языкам, включая развитие разговорной речи.
Онлайн-платформы, такие как Quizlet, Duolingo, SkyEng и другие, предлагают
широкий спектр интерактивных упражнений, которые позволяют студентам работать над
расширением словарного запаса, улучшением произношения и развитием грамматических
навыков.
На платформе Quizlet студент может пройти упражнения на запоминание фраз,
используемых в повседневной жизни, а затем попрактиковаться в их применении в
диалогах с партнёром.
May, 2025-Yil
599
Duolingo предоставляет задания на произношение, где студент повторяет фразы, а
система анализирует правильность произношения.
Как подчеркивает О. В. Добротина в статье «Цифровые инструменты в обучении
иностранным языкам», «современные технологии делают обучение более гибким и
доступным для студентов с разным уровнем подготовки» (Добротина О. В., 2021). Эти
платформы позволяют обучаться в удобное время и в удобном месте, адаптируя учебный
процесс под индивидуальные потребности студентов.
Взаимодействие
с интерактивными упражнениями помогает улучшить
практическое восприятие языка и делает процесс обучения более эффективным.
4. Организация дискуссионных клубов: Дискуссионные клубы и разговорные клубы
в университетах предоставляют студентам возможность регулярно практиковать
разговорную речь в живой атмосфере общения на различные актуальные темы. В таких
клубах студенты могут обсуждать вопросы политики, культуры, науки, спорта, а также
другие социальные и общественные вопросы, что способствует не только улучшению
навыков языка, но и расширению кругозора.
Пример темы для дискуссии:
Тема: «Роль молодежи в развитии Узбекистана».
Студенты могут подготовить свои мнения по вопросам: как они видят будущее своей
страны, какие проблемы существуют в обществе, какие действия должны предпринимать
молодые люди для улучшения ситуации.Создание таких клубов помогает студентам
преодолевать языковой барьер, улучшать навыки аргументации и критического мышления,
а также развивать уверенность в выражении собственных мыслей. Кроме того, обсуждение
актуальных тем позволяет студентам обогатить свой словарный запас, научиться
использовать разнообразные фразы и выражения, что является неотъемлемой частью
эффективного общения.
Заключение
Развитие разговорной речи на русском языке у студентов Узбекистана является
важной составляющей их общего языкового развития. Этот процесс охватывает широкий
спектр аспектов, включая преодоление языкового барьера, развитие речевой уверенности,
улучшение произношения и интонации, а также формирование устойчивых
коммуникативных навыков. Эффективное развитие разговорной речи требует от студентов
не только теоретического освоения языка, но и практической работы в реальных
коммуникативных ситуациях, где они могут применять полученные знания.
Преодоление языкового барьера, формирование навыков свободного общения на
русском языке значительно расширяет горизонты студентов в плане образования,
карьерных возможностей и социальной адаптации. В условиях глобализации и
стремительного развития межкультурных коммуникаций знание русского языка становится
не только важным инструментом для общения с носителями языка, но и необходимым
условием для успешного профессионального и личностного роста.
Список использованной литературы
1.
Азимова, Е. Г. Русский язык для практического общения: учебное пособие. — Москва:
Издательство РУДН, 2020. — 256 с.
May, 2025-Yil
600
2.
Барышникова, Н. В. Методика обучения русскому языку как иностранному. — Санкт-
Петербург: Питер, 2019. — 312 с.
3.
Добротина, О. В. Цифровые инструменты в обучении иностранным языкам. // Вестник
педагогических наук. — 2021. — №3 (45). — С. 78–82.
4.
Костомаров, В. Г. Язык и культура: современный взгляд. — Москва: Просвещение,
2018. — 198 с.
5.
Ладыженская, Т. А. Основы культуры речи. — Москва: Флинта, 2017. — 240 с.
6.
Хабибова Малохат Нуриддиновна. (2024). Значение Слова И Основные Типы
Лексических Значений Слов. International Journal of Formal Education, 3(9), 118–122.
Retrieved from
https://journals.academiczone.net/index.php/ijfe/article/view/3471
7.
Khabibova Malokhat Nuriddinovna. (2024). Vocabulary Classification and Word Formation
in Russian Language Lexicology. American Journal of Language, Literacy and Learning in
STEM
Education
(2993-2769),
2(9),
158–162.
Retrieved
from
https://grnjournal.us/index.php/STEM/article/view/5831
8.
Хабибова Малохат Нуриддиновна. (2024). ЛЕКСИКОЛОГИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА.
(2024).
MEDICINE,
PEDAGOGY
AND
TECHNOLOGY:
THEORY
AND
a
PRACTICE,2(9),388-396.
9.
https://universalpublishings.com/index.php/mpttp/article/view/7090
10.
Хабибова Малохат Нуриддиновна. (2024). Многозначность и омонимия в
лингвистической терминологии. (2024).
11.
MEDICINE, PEDAGOGY AND МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Researchbib Impact factor: .79/2023 SJIF 2024=
https://doi.org/10.5281/zenodo.13996871%20
12.
Хабибова Малохат Нуриддиновна. Монолог. Описания внешности МЕДИЦИНА,
ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Researchbib Impact
13.
factor: 11.79/2023SJIF 2024 = 5.444 Том 2, Выпуск 11, Ноябрь
14.
https://universalpublishings.com25
15.
Хабибова.М. Н. (2024). Художественный Мир Произведений Антона Павловича
Чехова. International Journal of Formal Education, 3(12), 243–248. Retrieved from
16.
https://journals.academiczone.net/index.php/ijfe/article/view/4149
17.
Хабибова Малохат Нуриддиновна. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ. «NEW RENESSANCE»
ResearchBib IF-2023: 11.01/ ISSN:
3030-3753/ Volume 2 Issue 2
https://doi.org/10.5281/zenodo.14911400.
18.
Хабибова М.Н. МИР ВОЛШЕБСТВА. КЛЮЧЕВЫЕ МОТИВЫ В РУССКИХ
НАРОДНЫХ СКАЗКАХ. "Zamonaviy ilm-fan va taʼlim istiqbollari" Fevral, 2025-Yil
https://doi.org/10.5281/zenodo.14918987.
19.
СЛОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМ
20.
НАЦИОНАЛЬНЫХ ГРУПП. "Zamonaviy ilm-fan va taʼlim istiqbollari" Fevral, 2025- Yil.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14919006.
21.
Хабибова М.Н.ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ОСНОВА ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ
«MODERN SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 1 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
https://doi.org/10.5281/zenodo.14656617
22.
Хабибова М.Н. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ «NEW
RENESSANCE»
R
ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 2
https://doi.org/10.5281/zenodo.14911400
