Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Development of the interpersonal structural component
of professional and important qualities of psychology
students
Elmira NURIMBETOVA
1
Nukus State Pedagogical Institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received April 2023
Received in revised form
15 May 2023
Accepted 15 June 2023
Available online
25 June 2023
The article presents the results of a complex psycho-
diagnostic study, namely the interpersonal structural
component of the professional and important qualities of the
modern psychologist.
2181-
1415/©
2023 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol4-iss3-pp80-85
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
social intelligence,
unbalanced,
emotional intelligence,
tolerance,
flexibility,
endurance,
cooperation,
emotional stability.
Psixologiya talabalarining kasbiy muhim fazilatlarining
shaxslararo tarkibiy tarkibiy qismini rivojlantirish
ANNOTASIYA
Kalit so
‘
zlar:
ijtimoiy intellekt,
muvozanatsizlik,
hissiy intellekt,
bag
‘
rikenglik,
moslashuvchanlik,
chidamlilik,
hamkorlik,
hissiy barqarorlik.
Maqolada keng qamrovli psixodiagnostik tadqiqot natijalari
keltirilgan, ya
’
ni shaxslararo zamonaviy psixologning kasbiy
va muhim fazilatlarining tarkibiy qismi.
1
Doctor of Philosophy in Psychological Sciences (PhD), Nukus State Pedagogical Institute.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
4
№
3 (2023) / ISSN 2181-1415
81
Развитие межличностного структурного компонента
профессионально
-
важных качеств студентов
-
психологов
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
социальный интеллект,
неуравновешенность,
эмоциональный
интеллект,
терпимость,
гибкость,
выносливость,
сотрудничество,
эмоциональная
устойчивость.
В статье даны полученные результаты комплексного
психодиагностического исследования, а именно рассмотрен
межличностный структурный компонент профессионально
-
важных качеств современного психолога.
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день исследование профессионально
-
важных качеств
вступает весьма актуальной проблематикой, которой посвящено немало
исследовательских работ. Изучаемый феномен рассматривается большинством
исследователей
как
некий
фактор
прогнозирования
эффективности
профессиональной деятельности психолога, его надёжности и работоспособности.
Вместе с тем, среди учёных не существует единой позиции относительно
конкретизированной структуры профессионально
-
важных качеств современного
психолога. При этом, общим моментом для превалирующего количества
исследований по этой тематике вступает то,
что деятельность современного
психолога изучается с учётом соответствующих видов практической работы.
Г.У.
Матушанский, изучая различные аспекты отбора кандидатов
утверждает, что профессионализм психолога зависит от коммуникативных
способностей, умений влиять на других и интегрированной чувствительности к
объекту воздействия, а ведущими компонентами способности к психологической
деятельности является социальный интеллект и фасилитивность. Степень
развития
этих
составляющих
предопределяет
особую
склонность
к
психологической деятельности.
Кроме того, автором выделяется важная роль показателей социальной
направленности личности практического психолога, отмечая, что низкие
показатели социальной ответственности и социального интереса представляют
собой проблему
не только в профессиональном, но и в личностном плане. Рано или
поздно они проявляют свою жизненную несостоятельность, порождая в их
носителя сначала внешние, а потом и внутренние конфликты. А это означает,
что лица с таким личностным складом, так же, как и лица, имеющие
эмоциональные проблемы, нуждаются в психологической помощи и коррекции.
Следовательно, низкая степень развития показателей социальной
направленности личности может стать прогностически неблагоприятным
фактором к овладению и успешной профессиональной деятельности по
специальности психолога [3].
Н.С.
Хорошилова среди факторов, которые делают невозможным успешную
профессиональную
психолого
-
педагогическую
деятельность,
определяет
эмоционально
-
волевую нестабильность, личностную тревожность, отсутствие
инициативы и т.п. [5].
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
4
№
3 (2023) / ISSN 2181-1415
82
Согласно утверждениям И.И.
Горбико, наличие у будущих психологов таких
индивидуально
-
психологических особенностей как низкий уровень адаптационного
потенциала, эмоциональная неуравновешенность, враждебность, пессимизм может
быть серьезным основанием для их профессиональной непригодности [2].
В.В.
Тертычная настаивает на том, что психолог должен быть конгруэнтным,
т.е. свободным от внутреннего конфликта при работе с клиентом. Это не значит,
что для успешной деятельности психолог должен быть вообще свободным от
внутренних переживаний и конфликтов. В данном аспекте подразумевается, что
на момент психологического контакта с клиентом психолог должен уметь
профессионально переключиться полностью на проблемы клиента и хотя бы
временно освободиться от собственных [4].
МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
В целях исследования современного состояния развития профессионально
-
важных качеств будущих психологов было организовано и проведено
эмпирическое исследование, в котором приняло участие 253 человека из числа
студентов
-
психологов, как женского (72,7
%
–
184
чел.), так и мужского (27,3
%
–
69
чел.) пола, в возрасте от 19 до 24 лет (средний возраст 22,1 года), различных
курсов обучения (средний курс обучения
–
2,5) ( рис.
1)
Рис.1. Характеристика выборки эмпирического исследования современного
состояния развития профессионально
-
важных качеств студентов
-
психологов
(n=253)
Исходя из методологической базы настоящего исследования, имеющихся
концептуальных положений построения модели специалиста, а также системного
решения этой проблемы в науке, нами подготовлена структурная модель
профессионально
-
важных качеств современного психолога. Основу данной
разработки составили соответствующие компоненты, отражающие актуальные
профессионально
-
важные качества современного психолога. Вместе с тем, для их
выделения нами была организована и проведена экспертная оценка по заранее
подготовленному опроснику. Основу данного инструментария составили ранее
выделенные, по результатам теоретического анализа следующие обобщённые
профессионально
-
важные качества психолога, объединённые в соответствующие
структурные компоненты: мировозренческий, межличностный, интеллектуальный,
личностный.
24,5%
25,3%
25,7%
24,5%
1 курс обучения 2 курс обучения 3 курс обучения 4 курс обучения
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
4
№
3 (2023) / ISSN 2181-1415
83
Межличностный компонент составляют: коммуникативные способности;
эмоциональный интеллект; терпимость и гибкость; последовательность;
направленность психики на экстраверсию; позитивное отношение к людям
(привязанность); волевая регуляция поведения, самоконтроль; эмоциональная
устойчивость; личностно
-
адаптационный потенциал; выносливость; способность
к сотрудничеству в конфликтных ситуациях.
Для психодиагностики профессионально
-
важного качества –
способность к
сотрудничеству в конфликтных ситуациях, который входит в межличностный
структурный компонент подобран опросник поведения в конфликтных ситуациях
К.
Томаса. [1]. Методика предназначена для диагностики таких форм поведения в
конфликтных ситуациях как соперничество, приспособление, компромисс, уклонение
(избегание) и сотрудничество, которые выступают психодиагностическими шкалами
инструментария.
Стимульный
материал
опросника
предусматривает
разъяснительную инструкцию для респондента, проходящего обследование и
тридцати пар суждений, в каждой из которых необходимо выбрать одно. Обработка
результатов исследования проводится путём присуждения соответствующих баллов
за каждый выбор респондента, соответствующий ключу методики с учётом
психодиагностических
шкал.
Сумма
набранных
баллов
по
каждой
психодиагностической шкале интерпретируется в аспекте выраженности у
исследуемого соответствующих тенденций к проявлению различных форм
поведения в конфликтных ситуациях, в том числе и сотрудничество.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ
По результатам опроса, с учётом предусмотренного ключа инструментария
производится начисления сумм баллов соответствующей форме поведения с
последующим ранжированием и выделения наиболее доминирующей и пр. Вместе
с тем, из пяти предусмотренных форм поведения, в рамках выделенных
актуальных профессионально
-
важных качеств, нас в большей степени интересуют
преимущественно одна
–
способность к сотрудничеству в конфликтных ситуациях.
В связи с этим, психодиагностические результаты по данной методике были
представлены только в рамках одной формы поведения с указанием рангового
места в виде соответствующего балла, где
максимальное значение является пять
баллов, а соответственно минимальное
–
один балл. При этом в таком изложение
результатов, цена баллов интерпретируется в обратном порядке.
По нашему мнению, произведенные изменения в представлении итогов
психодиагностических обследований по вышерассмотренным психометрическим
методикам позволяют представить результаты в метрической шкале (шкала
равных интервалов), что в свою очередь, дает возможность необходимого
адекватного обобщения.
Относительно структурного компонента –
межличностного: коэффициент
математическое ожидание (М) равен 6,081 баллам. 0,75
% стандартного отклонения
(σ) соответствует 0,420 баллам. Опираясь на данные значения, выполнив действия
аналогично предыдущим (расчёт распределения мировоззренческого структурного
компонента) было получено следующее распределение:
–
первый интервал
–
от 0 до 5 баллов, что соответствует ниже среднему
уровню развития межличностного структурного компонента;
–
второй интервал
–
от 6 баллов, что соответствует среднему уровню
развития межличностного структурного компонента;
–
третий интервал
–
от 7 до 10 баллов, что соответствует выше среднего
уровня развития межличностного структурного компонента (рис.2).
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
4
№
3 (2023) / ISSN 2181-1415
84
Рис. 2. Нормирование результатов комплексного психодиагностического
исследования межличностного структурного компонента профессионально
-
важных качеств современного психолога (n=253)
В рамках структурного компонента –
межличностного, выяснено, что, как и
в предыдущем, основной состав обследованных студентов
-
психологов (67,2
%,
170
чел.) являются обладателями среднего уровня развития межличностного
структурного компонента профессионально
-
важных качеств (рис. 3).
Рис. 3. Современное состояние развития межличностного структурного
компонента профессионально
-
важных качеств (n=253)
Вместе с тем, на желаемом (должном) уровне, что соответствует выше среднему
уровню, наблюдается лишь 19,4
% (49
чел.). Соответственно, на проблемном уровне,
т.е. на ниже среднем уровне выявлено 13,4
% (34
чел.) студентов
-
психологов.
ВЫВОДЫ
Таким образом, исходя из вышеизложенного, полагается целесообразным
заключить, что исследование профессионально
-
важных качеств вступает весьма
актуальной проблематикой, которой посвящено немало исследовательских работ.
Изучаемый феномен рассматривается большинством исследователей как некий
фактор
прогнозирования
эффективности
профессиональной
деятельности
психолога, его надёжности и работоспособности. Вместе с тем, на сегодняшний день,
среди учёных не существует единой позиции относительно конкретизированной
19,4%
67,2%
13,4%
выше среднего уровня
средний уровень
ниже среднего уровня
6,081 баллов
первый
интервал
третий
интервал
-
0,75 σ (0,420 балла)
+ 0,75 σ (0,420 балла)
5,661 баллов
6,500 баллов
М
от 0 до 5 баллов
от 7 до 10 баллов
второй интервал
средний уровень
ниже среднего уровня
выше среднего уровня
6 баллов
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
4
№
3 (2023) / ISSN 2181-1415
85
структуры профессионально
-
важных качеств современного психолога. При этом,
общим моментом для превалирующего количества исследований по этой тематике
вступает то, что деятельность современного психолога изучается с учётом
соответствующих видов практической работы. Кроме того, многими учёными
подчеркивается значимость морально
-
этических аспектов личности современного
психолога, рассматривая ценности и ценностные ориентации в качестве базисного
основания в формировании субъектно
-
профессиональной структуры личности,
самым прямым образом влияющие на процесс профессионального самоопределения
и последующего становления.
Основываясь на обобщённые позиции учёных, с учётом цели и задач
настоящего диссертационного исследования, под профессионально
-
важными
качествами психолога целесообразно понимать комплекс значимых индивидуально
-
психологических особенностей специалиста, которые способствуют эффективному
выполнению
профессиональной
деятельности,
результативному
решению
профессиональных
задач,
личностно
-
профессиональному
росту,
а
также
профессиональному совершенствованию. В качестве обобщённой структуры
профессионально
-
важных качеств психолога можно отнести следующие основные
компоненты: мировоззренческий (т.е. мотивационно
-
потребностная сфера,
морально
-
нравственные позиции и пр.); межличностный (т.е. коммуникабельность,
самоконтроль в общении, коммуникативная гибкость и пр.); интеллектуальный
(т.е. должный уровень развития когнитивной сферы и пр.); личностный (т.е.
оптимизм, энергичность, высокая работоспособность и пр.); компонент, отражающий
отношение к себе (т.е. должный уровень самооценки, способность к
самосовершенствованию, сила Я и пр.).
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Голубева
О.Ю., Шаповалова
О.Ю. Методические рекомендации по изучению
социально
-
психологического климата в коллективах. –
М., 2011. –
С.
137-142.
2.
Горбико
И.И.
Психодиагностика
в
профессиональном
отбор
и
специализации психолога. // Труд научно
-
исследовательского института проблем
физической культуры и спорта. –
КГУФКС. –
Т.8. –
Краснодар, 2005. –
С.
198-205.
3.
Матушанский
Г.У. Соотношение процессов подготовки психолога и
особенностей профессиональной деятельности. // Психологическая наука и
образование. –
2003.
–
№2. –
С.
67-70.
4.
Тертычная
В.В.
Актуализация
интеллектуально
-
личностных
характеристик студентов
-
психологов как субъектов саморазвития. // Актуальные
проблемы гуманитарных наук. Материалы научно
-
практической конференции. –
Альметьевск: Изд
-
во ИИЦ АГИМС. –
2012.
–
С.
52-56.
5.
Хорошилова
Н.С. Введение в профессию семейный психолог: Санкт
-
Петербургский государственный университет культуры и искусств. –
СПб.: Изд
-
во
СПбГУКИ. –
2010.
–
28
с.
