11.Шовгурова И.В. Формирование креативности будущего учителя
технологии на основе гуманитарного изучения этнокультурных традиций
автореф. дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / И.В. Шовгурова - Астрахань, 2010.
Халикова Гульбахор Исановна
Навоийский государственный педагогический институт
г. Навои, Узбекистан
E-mail: isanovna-63@mail.ru
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С РЕЧЕВЫМИ ОШИБКАМИ
Аннотация
В данной статье рассматриваются причины появления наиболее
распространенных речевых ошибок, возникающих при изучении русского
языка студентами. В статье приведены примеры часто допускаемых недочетов
и предложен алгоритм, способствующий их устранению.
Ключевые слова:
речевые ошибки, коррекция, обучение, коммуникация,
языковые навыки, педагогика, исправление, диагностика, обучающие методы,
эффективность.
Khalikova Gulbahor Isanovna
Navoi State Pedagogical Institute,
Navoi, Uzbekistan
E-mail: isanovna-63@mail.ru
FEATURES OF WORKING WITH SPEECH ERRORS
Annotation
This article discusses the reasons for the appearance of the most common
speech errors that arise when students study the Russian language. The article
provides examples of frequently occurring shortcomings and proposes an algorithm
to help eliminate them.
Key words:
speech improvement, correction, education, communication, language
skills, pedagogy, correction, diagnosis, training method, effectiveness.
Xoliqova Gulbahor Isanovna
Navoiy davlat pedagogika instituti,
Navoiy, Oʻzbekiston
ELEKTRON POCHTA: ISANOVNA-63@MAIL.RU
NUTQ XATOLARI BILAN ISHLASH XUSUSIYATLARI
Annotatsiya
Ushbu maqolada talabalar rus tilini o'rganishda yuzaga keladigan eng keng
tarqalgan nutq xatolarining paydo bo'lishining sabablari muhokama qilinadi.
Maqolada tez-tez uchraydigan kamchiliklar misollari keltirilgan va ularni bartaraf
etishga yordam beradigan algoritm taklif etiladi.
Kalit so'zlar:
nutq xatolari, tuzatish, trening, muloqot, til ko'nikmalari, pedagogika,
tuzatish, diagnostika, o'qitish usullari, samaradorlik.
Как известно, критерием правильной речи выступает ее соответствие
нормам русского литературного языка. Отступления от этих норм приводит к
появлению речевых ошибок. Для улучшения качества работы по
предупреждению неточностей в речи необходимо знать виды ошибок, уметь
их квалифицировать, выявлять причины их возникновения.
В настоящее время существует множество методов обучения, в том
числе и новаторские. Каждый метод по-своему интересен, но преподаватели
могут видоизменять методы, ориентируясь на результат обучения.
Необходимо помнить, что орфоэпия усваивается, главным образом под
влиянием речи окружающих. Говорящий усваивает то произношение, которое
слышит вокруг себя, зачастую не всегда правильное. Следовательно, при
овладении литературным произношением его ожидают трудности.
Исследуя подходы к работе над комплексом методов, направленных на
предотвращение и исправление речевых ошибок, можно выделить несколько
факторов, которые мешают формированию правильного литературного
произношения. Некоторые из них включают в себя влияние диалектов,
жаргона и сленга, при которых люди, хотя знают правильное произношение,
предпочитают другой вариант, так как он считается более приемлемым в
повседневной жизни. Также на произношение влияет влияние письменной
речи, когда люди произносят слова так, как они написаны, а также незнание
правил орфоэпии. Кроме того, влияют особенности фонетической системы
родного языка, особенно при изучении русского как иностранного.
Работа над устранением речевых ошибок учащихся является сложным и
важным аспектом работы преподавателя русского языка. Качество этой
работы существенно влияет на формирование умений и навыков связного
изложения как в устной, так и в письменной форме, на расширение словарного
запаса и уровень грамматической компетенции, а также на овладение нормами
литературного русского языка.
Упражнения, направленные на предотвращение и устранение
разнообразных языковых ошибок, должны быть интегрированы в учебные
материалы по основным темам, и работа по их исправлению должна
проводиться регулярно. Для того чтобы обучить студентов использованию
функциональных разновидностей литературного языка, необходимо, чтобы
преподаватель обладал профессиональными навыками и четко различал
разговорную речь от нелитературной.
Нормам
словоупотребления,
словообразования,
произношения,
построения предложений студенты нерусских групп учатся с первого курса,
но не всегда их можно охарактеризовать как людей, умеющих правильно
говорить и писать.
В зависимости от отношения к устной и письменной речи, выделяются
ошибки, свойственные исключительно устной форме речи - связанные с
произношением; свойственные исключительно письменной форме речи и
свойственные обеим формам речи, которые не зависят от формы речи. В
данной статье мы рассмотрим ошибки последнего типа.
Задача преподавателя русского языка в национальных группах – научить
студентов распознавать речевую ошибку, ее тип, понимать суть нарушения.
Одной из основных причин недостаточной грамотности студентов
является то, что они не соотносят в процессе письма слова с изучаемым
правилом и, следовательно, не умеют работать над своими ошибками.
Комплексное использование различных методов должно входить в
любую систему обучения языку, будь то формирование определенных
навыков произношения, использование лексического материала или
грамматически правильное оформление высказывания.
Нарушение языковых норм как в той, так и в другой области
воспринимается как речевая ошибка.
Правильная речь предполагает отсутствие языковых ошибок.
Поэтому работа по предупреждению и устранению речевых ошибок - важная
составная часть общей работы по развитию речи студентов.
Безусловно, что для того, чтобы эффективно организовать работу по
предупреждению речевых ошибок, необходимо знать их лингвистическую
подготовленность.
Каковы причины распространения в речи студентов разного рода
нарушения языковых норм? Студент, не владеющий русским языком в
совершенстве, часто пытается подстроится под систему своего языка,
носителем которого он является.
Примером можно назвать механизм образования видовых пар: выбор
одного из суффиксов, передающих значение несовершенного вида, не может
быть логически предсказан. Ср.
украсить - украшать
, но
раскрасить -
раскрашивать
.
В
речи
студентов
возможны
ошибки
типа
раскрашать
и
украшивать
.
Особые трудности возникают при выборе предлога для обозначения
места действия:
в
+ предложный падеж и
на
+ предложный падеж. Выбор
одной из форм во многих случаях целиком определяется традицией.
Целесообразно начинать работу над ошибками со знакомства с
определенными речевыми понятиями, а затем переходить к овладению на
основе этих понятий необходимыми речевыми действиями, к свободному
использованию приобретенных умений в речевой практике.
Большую помощь в работе над речевыми ошибками оказывает
дидактический материал, который подобран с учетом характера ошибок, их
особенностей.
Целесообразно предложить один из алгоритмов, который, на наш
взгляд, может помочь устранить речевые ошибки:
1. Выявить неправильные лексические сочетания слов.
2. Найти правильные комбинации слов, соответствующие смыслу.
3. Привести близкие к правильным комбинации слов к смысловой
соответственности.
4. Вставить подходящее слово, которое соответствует смыслу, между
неправильными комбинациями слов.
5. Заменить одно из неправильных слов в сочетаниях его синонимом,
подходящим к контексту.
Правила, которые используются при обучении русскому языку как
иностранному, должны содержать конкретные ориентиры для правильного
понимания, формирования и использования языковых единиц в устной и
письменной речи. Эти правила могут быть как простыми и позитивными,
указывающими на норму, так и сложными и негативными, описывающими
случаи, когда действует исключение. Они должны быть оперативными,
предоставляя студентам не только информацию о существующих языковых
фактах, но и указания о том, как использовать языковой материал для
достижения целей общения.
Таким образом, овладение русским языком требует серьезной языковой
подготовки. От умения преподавателя эффективно структурировать учебный
процесс и выбирать методы обучения зависит интерес студентов к изучаемому
предмету, развитие их творческой самостоятельности и навыков работы с
различными источниками знаний.
Конечно, описанный здесь алгоритм не охватывает все возможные
речевые ошибки, которые могут встречаться в работах студентов. Тем не
менее, анализ языкового материала, представленного в статье, наглядно
демонстрирует, что речевые недочеты наиболее распространены в творческих
заданиях студентов.
Список литературы:
1. Смирнова Л.Г. Культура русской речи. Учебное пособие по развитию речи
–
2-издание - Москва ООО «ТИД «Русское слово» -РС», 2005.- с.14
2. Р.Т.Талипова, С.Ю.Исламбекова. Русский язык / Учебник для 6 класса
общеобразовательной школы с узбекским языком обучения. - Ташкент: Шарк,
2004. - С.17-19.
3. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. 5–е издание – Ростов-на
Дону. Феникс, 2010.с.41
4.Розенталь
Д.Э.
Справочник
по
правописанию,
произношению,
литературному редактированию [Текст] Д.Э. Розенталь. - М., 1997.
5.
Turapova , R., Abdurasulova, L., Turapova , R., & Khursanova , A. (2023). WAYS TO TEACH PRESCHOOL
CHILDREN TO ACT TALE. International Conference On Higher Education Teaching, 1(11), 42–46. Retrieved
from
https://aidlix.org/index.php/de/article/view/261
6.Turapova , R., Abdusalomova , G., & Khalilova , S. (2023). MAKING DIFFERENT TOYS FROM NATURAL
AND WASTE MATERIALS IN A PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION. International Conference on
Multidisciplinary Research , 1(7), 14–18. Retrieved from
https://aidlix.org/index.php/sg/article/view/260
7.
Ra’no T., O’ralova F. History of the Origin of Dialogical Speech //International Journal of Discoveries and
Innovations in Applied Sciences.
– 2023. – Т. 3. – №. 9. – С. 92-97.
8.Turapova R. Mechanisms for Improving Children's Dialogical Speech //Vital Annex: International Journal
of Novel Research in Advanced Sciences.
– 2023. – Т. 2. – №. 9. – С. 49-53.
9.qizi Maktabgacha T. R. B. yoshdagi bolalarning badiiy estetik madaniyatini
o’yinlar orqali shakllantirish
EURASIAN JOURNAL OF LAW //FINANCE AND APPLIED SCIENCES https://doi. org/10.5281/zenodo.
–
Т. 6341593.
10.Turapova R. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING BADIIY-ESTETIK MADANIYATNI
O’YINLAR ORQALI SHAKLLANTIRISH MUAMMOLARI //Физико-технологического образование. –
2022.
– Т. 4. – №. 4.
11.
Ra’no T., Maftuna B. Variative Approach Based on of Children Dialogic Speech Development
Methodology Improvement //European Journal of Higher Education and Academic Advancement.
– 2023.
– Т. 1. – №. 1. – С. 99-104.
Хамраева Наргиза Лутфуллаевна
Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами
Г. Ташкент, Узбекистан
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
В ШКОЛЕ
