397
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
ТВОРЧЕСКОЙ
И
СОЦИАЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
ПРИ
ОБУЧЕНИИ
ТЕХНОЛОГИИ
В
ШКОЛЕ
Мухитдинова
Жамилахон
Руслановна
(
НамГПИ
)
Араббоева
Нозима
Фахриддин
кизи
(
НамГПИ
)*
Аннотация
:
В
данной
статье
излагаются
некоторые
аспекты
формирования
творческой
и
социальной
активности
учащихся
,
а
также
формирование
у
них
творческих
способностей
,
являющейся
важной
педагогической
проблемой
.
Также
поясняется
необходимость
создания
педагогических
условий
для
формирования
творческой
и
социальной
активности
учащихся
на
уроках
технологии
.
В
частности
,
использование
инновационных
технологий
,
таких
как
«SMART-
технология
»
также
дает
эффективные
результаты
.
Ключевые
слова
:
социально
-
творческая
активность
,
педагогические
условия
,
творческий
подход
,
креативность
,
техническое
мышление
, «SMART-
технология
»
Annotatsiya:
Ushbu maqolada muhim pedagogik muammo bo'lgan
talabalarning ijodiy va ijtimoiy faolligini shakllantirishning ayrim jihatlari
ko'rsatilgan. Texnologiya darslarida o‘quvchilarning ijodiy va ijtimoiy faolligini
shakllantirish uchun pedagogik shart-sharoitlar yaratish zarurligi tushuntirilgan.
Xususan, “SMART texnologiya” kabi innovatsion texnologiyalardan foydalanish
ham samarali natija berayotganligi ta’kidlab o’tilgan.
Kalit so’zlar:
ijodiy-ijtimoiy faollik, pedagogic sharoitlar, ijodiy yondashuv,
krativlik
Abstract:
This article presents some aspects of the formation of creative and
social activity of students, as well as the formation of their creative abilities, which
is an important pedagogical problem. The need to create pedagogical conditions for
the development of creative and social activity of students in technology lessons is
also explained. In particular, the use of innovative technologies such as “SMART
technology” also gives effective results.
Key words:
social and creative activity, pedagogical conditions, creative
approach, creativity, technical thinking, "SMART-technology"
В
Республике
Узбекистан
,
в
результате
последовательных
реформ
,
на
сегодняшний
день
возникла
необходимость
не
только
воспитания
молодежи
,
способной
взять
на
себя
ответственность
за
будущее
страны
,
инициативной
и
энергичной
,
но
также
расширить
возможности
формирования
ее
социальной
и
творческой
активности
.
В
Стратегии
развития
нового
Узбекистана
определены
такие
основные
задачи
,
как
«
Воспитание
молодежи
в
духе
патриотизма
,
гражданской
ответственности
,
толерантности
,
уважительного
отношения
к
законам
,
национальным
и
общечеловеческим
ценностям
,
в
398
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
качестве
личности
с
твердыми
убеждениями
и
взглядами
на
жизнь
,
способной
противостоять
негативным
влияниям
и
течениям
» [1].
Это
,
в
свою
очередь
,
объясняет
необходимость
рассмотрения
данного
процесса
как
дидактической
системы
,
имеющей
исследовательское
и
аналитическое
направление
.
В
мировом
педагогическом
сообществе
известно
,
что
основы
творческой
и
социальной
активности
формируются
у
учащихся
с
раннего
возраста
и
каждый
возраст
имеет
свои
особенности
.
Например
,
начало
периода
школьного
обучения
учащихся
является
особым
возрастным
периодом
в
жизни
растущего
ребенка
,
и
,
в
основном
,
связан
с
переходом
от
игровой
деятельности
к
учебной
.
В
этом
возрасте
у
учащихся
формируются
навыки
осознания
окружающей
действительности
,
выявления
творческого
выражения
труда
в
своей
уже
осознанной
деятельности
,
навыки
правильного
отношения
к
учебе
и
навыки
творчества
[2].
В
настоящее
время
,
актуальное
значение
приобретает
разработка
дидактической
системы
применения
новых
методов
передачи
знаний
молодому
поколению
через
формирование
творческой
и
социальной
активности
учащихся
и
подготовку
их
к
инновационной
деятельности
.
Переход
к
новым
парадигмам
образования
требует
не
только
поиска
практических
подходов
к
творческому
и
социальному
саморазвитию
учащихся
,
но
и
совершенствования
методических
основ
,
позволяющих
обеспечить
успех
данного
процесса
.
Анализ
научных
источников
показал
,
что
в
них
нашли
свое
отражение
отдельные
вопросы
формирования
творческой
и
социальной
активности
учащихся
.
Однако
,
на
сегодняшний
день
,
известно
,
что
уровень
сформированности
творческой
и
социальной
активности
учащихся
на
занятиях
по
технологии
недостаточен
,
а
также
недостаточно
раскрыта
не
только
сущность
формирования
социально
-
творческой
активности
учащихся
,
но
и
использование
методов
и
средств
ее
целенаправленной
реализации
.
Учитывая
вышеизложенное
,
при
обучении
технологии
,
для
эффективного
использования
педагогических
возможностей
формирования
творческой
и
социальной
активности
учащихся
при
организации
практических
занятий
,
необходима
разработка
дидактических
образовательных
средств
для
использования
их
учащимися
на
практике
,
а
также
,
при
проведении
исследовательких
работ
,
необходимо
определить
условия
,
цель
и
задачи
проведения
педагогических
экспериментальных
работ
,
необходимо
проведение
работ
по
выявлению
и
исправлению
недостатков
,
выявленных
на
занятиях
по
технологии
[3].
В
условиях
современных
быстртечных
социально
-
экономических
изменений
и
свободных
рыночных
отношений
,
способность
противостоять
сильной
конкуренции
,
которая
занимает
приоритетное
место
на
рынке
труда
,
требует
от
каждого
специалиста
владения
навыками
творческого
подхода
и
постоянного
их
развития
.
Это
,
в
свою
очередь
,
зависит
от
приобретения
знаний
,
умений
и
навыков
будущих
специалистов
по
каждому
предмету
,
в
том
числе
по
курсу
технология
,
выполнения
ими
399
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
самостоятельных
заданий
,
последовательное
развитие
творческого
подхода
к
решению
различных
проблем
.
Но
,
в
ряде
случаев
,
большинство
учащихся
проявляют
пассивность
,
уровень
их
активности
в
образовательном
процессе
низок
,
многие
из
них
убеждены
,
что
знания
,
полученные
в
школе
,
бесполезны
в
реальной
жизни
.
При
этом
,
в
настоящий
момент
обществу
необходима
высокообразованная
,
предприимчивая
и
активная
молодежь
,
способная
проводить
творческие
реформы
в
обществе
,
а
также
поднять
на
более
высокий
уровень
интеллектуальный
потенциал
страны
.
Именно
поэтому
выпускники
школ
должны
быть
готовы
к
новым
социальным
отношениям
,
преодолевать
трудности
в
конкурентной
среде
и
быть
социально
защищенными
.
И
,
самое
главное
,
необходимо
,
чтобы
у
выпускников
школ
была
возможность
саморазвития
и
постоянного
совершенствования
.
Для
этого
,
на
основе
государственных
образовательных
стандартов
и
квалификационных
требований
,
ведется
эффективная
работа
.
Однако
,
на
наш
взгляд
,
при
формировании
требований
,
предъявляемых
к
личности
школьника
,
необходимо
найти
его
адекватное
применение
в
педагогическом
процессе
,
а
также
в
системе
образования
в
целом
.
В
этом
смысле
выявлено
,
что
проблеме
развития
творческих
способностей
учащихся
уделяется
недостаточно
внимания
и
это
требует
необходимости
поиска
ее
решений
.
Считается
целесообразным
формирование
данных
требований
на
основе
профессиональных
и
творческих
качеств
личности
,
так
как
они
являются
основными
факторами
,
обеспечивающими
успех
творческой
деятельности
.
Из
вышеизложенных
соображений
становится
ясно
,
что
,
на
сегодняшний
день
,
при
обучении
курса
технологии
,
формирование
творческой
и
социальной
активности
учащихся
,
а
также
формирование
у
них
творческих
способностей
является
важной
педагогической
проблемой
,
и
,
как
отправная
точка
решения
данной
проблемы
,
существует
необходимость
правильной
организации
профориент
a
ционных
работ
[4].
Поэтому
,
решающее
значение
в
решении
актуальных
проблем
при
переходе
от
обучения
к
практической
деятельности
,
будет
иметь
разработка
новых
взглядов
и
методик
формирования
творческой
и
социальной
активности
учащихся
при
обучении
технологии
.
Известно
,
что
в
последние
годы
в
стране
целенаправленно
реализуется
образовательная
траектория
в
целях
достижения
качества
и
эффективности
обучения
и
воспитания
,
направления
молодежи
к
творческой
деятельности
,
социальной
активиз
a
ции
и
приобретению
современных
знаний
и
навыков
по
принципу
преемственности
в
процессе
непрерывного
образования
,
начиная
от
дошкольного
и
до
высшего
образования
.
Отмечается
,
что
формирование
творческой
и
социальной
активности
учащихся
при
обучении
технологии
связанно
с
их
ролью
в
обществе
,
их
обязанностями
и
задачами
в
образовательном
учреждении
,
а
также
их
индивидуальными
способностями
.
Творческая
индивидуальность
учащегося
определяется
уровнем
развития
его
индивидуальных
400
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
особенностей
,
то
есть
научным
содержанием
его
мышления
,
творческим
подходом
к
работе
,
стремлением
реализовать
свои
возможности
и
др
.
При
обучении
технологии
,
выбирая
репродуктивный
метод
формирования
творческой
и
социальной
активности
учащихся
,
а
также
один
из
видов
творчества
,
они
не
только
познают
себя
,
но
также
воплощают
свои
жизненные
цели
,
ищут
возможности
для
развития
своих
важных
профессиональных
качеств
,
разрабатывают
свою
практическую
концепцию
и
важные
для
практической
деятельности
качества
,
такие
как
:
1.
Инновационная
направленность
;
2.
Творческий
подход
к
своей
работе
;
3.
Индивидуальность
.
Творческий
ученик
правильно
осознает
,
что
без
саморазвития
,
без
упорной
работы
над
собой
,
без
проявления
своей
индивидуальности
,
без
развивития
своего
научно
-
технического
творчества
,
невозможно
достичь
высоких
результатов
в
своей
будущей
профессиональной
деятельности
.
По
этой
причине
,
невозможно
овладевать
новыми
технологиями
без
развития
необходимых
качеств
,
нужных
при
изучении
предмета
,
как
жизненно
важной
цели
.
Именно
эти
два
направления
можно
рассматривать
как
показатель
творческой
индивидуальности
учащихся
.
При
обучении
технологии
необходимо
создать
педагогические
условия
для
формирования
творческой
и
социальной
активности
учащихся
,
разработать
педагогические
основы
,
определить
их
психолого
-
педагогические
условия
,
а
также
обосновать
критерии
,
определяющие
степень
сформированности
творческой
и
социальной
активности
учащихся
.
Для
формирования
творческой
и
социальной
активности
учащихся
при
обучении
технологии
необходимы
следующие
личностные
качества
:
креативность
,
техническое
мышление
,
уверенность
в
своих
силах
,
постоянное
совершенствование
своих
навыков
,
умение
эмоционально
и
твердо
управлять
процессами
,
результаты
возникновения
компетенций
.
Следует
отметить
,
что
использование
инновационных
технологий
в
образовательном
процессе
предъявляет
особые
требования
к
педагогам
,
непосредственно
реализующим
образовательный
процесс
.
В
частности
,
использование
инновационных
технологий
в
формировании
творческой
и
социальной
активности
учащихся
при
обучении
технологии
также
дает
эффективные
результаты
.
К
примеру
,
«SMART-
технология
»
в
настоящее
время
является
широко
используемой
в
мире
технологий
,
и
обозначает
«S - specific -
специфичный
», «M –
measurable -
измеримый
», «A - attainnable -
достижимый
», «R - realistic -
реалистичный
»
и
«T– timely -
установленный
по
времени
».
Данная
технология
рассматривается
как
технология
,
способствующая
разработке
базы
данных
и
информационных
систем
,
их
использованию
и
обслуживанию
,
а
также
интеграции
с
другими
информационными
системами
,
касающихся
учебного
курса
технологии
[5].
401
www.namspi.uz
universaljurnal.uz
Таким
образом
,
разработанные
учебно
-
методические
материалы
,
такие
как
учебно
-
методическое
пособие
по
технологическому
практикуму
,
учебно
-
методические
пособия
по
технологии
шитья
,
учебно
-
методические
разработки
,
презент
a
ции
позволят
учащимся
сформировать
творческий
подход
к
своему
труду
,
эффективно
использовать
компьютерные
технологии
,
а
также
сформировать
соответствующие
знания
,
умения
,
навыки
и
компетенции
.
Использованная
литература
:
1.
Указ
Президента
Республики
Узбекистан
,
от
28.01.2022
г
.
№
УП
-60 «
О
стратегии
развития
нового
Узбекистана
на
2022 — 2026
годы
» (V-bo’lim, 70-
maqsad). O’zbekiston Respublikasi qonun xujjatlari to’plami. 2022
йил
, 6-
сон
, 70-
модда
.
2.
Ruslanovna M. J. O’quvchi talabalar ijodiy fikrlash faolligini rivojlantirishda
texnologiya ta’limining o’rni va metodlari //
Современное
образование
(
Узбекистан
). – 2022. –
№
. 7 (116). –
С
. 21-33.
3.
Абдуллаев
,
С
.
Х
., &
Киргизова
,
Н
.
Х
. (2023).
Ўқувчилар
креативлигини
эргономик
ёндашув
асосида
технология
фанидан
тўгарак
машғулотлари
жараёнида
такомиллаштириш
.
Современное
образование
(
Узбекистан
)
, (4
(125)), 29-39.
4.
Умурзақов
,
А
.
Х
.,
Улуханов
,
И
.
Т
., &
Инамидинова
,
Д
.
К
. (2022).
Талабаларда
ижодкорлик
қобилиятини
шаклланишида
умумтехник
фанлар
бўйича
тизимли
фикрлашнинг
ўрни
.
Механика
и
технология
,
2
(7), 192-194.
5.
Ruslanovna M. J. et al. Texnologiya fanini o’qitishda o’quvchilarda ijodiy-
ijtimoiy faollikni shakllantirishning mohiyati va mazmuni //Iqro INDEXING. –
2024. –
Т
. 9. –
№
. 1. –
С
. 768-771.
6.
Ibroximov, M.
А
. (2023). Professional ta’lim yo ‘nalishi talabalarining
ijtimoiy kompetentlikni rivojlantirishda ta’lim va amaliyot integratsiyasi. Academic
research in educational sciences, 4(TMA Conference), 175-179.
7.
Ruslanovna, M. J. (2023). Modern technologies for teaching students the
skills of technological thinking.
World Bulletin of Social Sciences
,
20
, 1-3.
8.
Abdugaffor Khurmamatov, Abdurahim Matkarimov, Alisher Auesbaev,
Usnatdin Utegenov
Results Of Experiments On Studying The Composition And
Purification Of Technical Water Of Oil And Gas Processing Plant //
Processes of
Petrochemistry and Oil Refining 2023
.-
№
4
9.
А
.
Маткаримов
Измерение
и
контроль
вибраций
при
производственном
процессе
.
Достижения
науки
и
образования
2017.
-
№
5 (18)
10.
А
.
Маткаримов
Проблема
охраны
труда
и
промышленная
безопасность
на
опасных
производственных
объектах
.
Достижения
науки
и
образования
2017.
-
№
6 (19)
11.
А
.
Маткаримов
Применение
технологии
проблемного
обучения
в
преподавании
основ
безопасности
жизнедеятельности
.
Проблемы
науки
2017
.-
№
7 (20)
