FAOLIYATINI RIVOJLANISHINING PSIXOLOGIK JIHATLARI
T.G.Suleymanova
(a)
M.T.Soliyev
(b)
(a)
Andijon davlat universiteti Umumiy psixologiya kafedrasi dotsenti p.f.n
(b)
Andijon davlat universiteti Umumiy psixologiya kafedrasi
Qabul qilingan: 14.04.2024
Qayta qabul : 26.04.2024
Saytda mavjud : 1.05.2024
Muallif (lar)
* M.T.Soliyev
T.G.Suleymanova
*Muallif bilan aloqa
https://orcid.org/0009-0000-8921-3771
soliyevmirzoxid9320@gmail.com
Muallif. M.T.Soliyev va boshqalar
UNIVERSAL xalqaro ilmiy jurnal
https://universaljurnal.uz/index.php/jurnal
Maxfiylik bayonoti
Materialni istalgan vosita yoki formatda nusxalash va
qayta tarqatish hamda maqoladan
maqsadda foydalanish mumkin.
ANONTATSIYA
xos
xususiyatlari,
kichik
maktab
yoshidagi
bolalarning
yoshga
oid
-
psixolog
kundalik
muloqotga
kirishadigan
bolalarning
yosh
turli olimlarning fikr va mulohazalari
yuksalishi omilidir. Bu esa xalqimizning
resurslari
sifati
oshishiga,
respublikamizning
ijtimoiy-iqtisodiy
hamda innovatsion taraqqiyotiga xizmat
qiladi.
Yosh inqirozi, yetakchi faoliyat,
psixologiya, rivojlanish, pedagogika.
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
Universal Xalqaro Ilmiy Jurnal
Jurnalning bosh sahifasi:
https://universaljurnal.uz
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
KIRISH
maqsadiga erishish hamda jamiyatga
ijtimoiy moslashishda
vosita
ekanligini singdirish
shaxs
ijtimoiylashuvining muxim omillaridan
biri sanaladi. bugungi kundagi dolzarb
vazifadir.
Kitobxonlikni
ommalashtirish
maqsadida keng aholi qatlamini kitob
mutolaasiga jalb qilish va ularni kitob bilan
xayriya aksiyalarini tashkil etish, ijtimoiy
hamda
jahon
adabiyotining,
taniqli
mualliflarning mumtoz va zamonaviy
sohada
jamoatchilik
tashabbuslarini
-
(volontyorlik) harakatini rivojlantirish,
kitobxonlik
muammosining
keng
jamoatchilik muhokamasini, shu jumladan,
ijtimoiy
tarmoqlar
hamda
internet
imkoniyatlaridan keng foydalangan holda
icha aniq ishlar olib
TADQIQOT METODLARI.
ADABIYOTLAR SHARHI
Jamiyatda
kitobxonlikning
axloqiy yuksalishi omilidir. Bu esa
xalqimizning intellektual salohiyati
oshishiga, respublikamizning ijtimoiy-
iqtisodiy
hamda
innovatsion
taraqqiyotiga xizmat qiladi.
Ilmiy
psixologiyada
"yosh"
tushunchasi organizmning shakllanish
qonuniyatlari,
yashash sharoitlari,
um,
vaqt bilan chegaralangan bosqichini
individual xususiyatlarini anglatadi.
Psixologik yoshdan boshlab,
etakchi faoliyatni kiritish odatiy holdir
yoshga
nisbatan
sezgirlik,
rivojlanishning ijtimoiy holati va yosh
inqirozlari va boshqalar.
Yosh inqirozlari psixologiyada
bir
yoshni
boshqasidan
ajratib
turadigan rivojlanish egri
burilish nuqtalari sifatida tushuniladi.
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
, yosh inqirozi faoliyatning bir
turidan boshqasiga
davrida yuzaga
keladi.
STATISTIK
VA ULARNING TAHLILI
Yoshga oid sezgirlik (lotincha Sensus
- his qilish, sezish) - rivojlanishning
rivojlanish natijasida yoshning oxiriga
ongining butun tuzilishini tashqi faoliyatga
qurishga olib keladi. Insonlarda psixik
jarayonlarning rivojlanishi turli yosh
Yoshi sezuvchanlik davriga nisbatan erta
yoki kechiktir
qiladi.
Psixologik yosh toifasini tizimli
tahlil qilish dastlab L.S. Vygotskiy.
Tomonidan tadqiq etilgan bshlib, bunda
yoshga
"inqmroz"ni bola shaxsini
qurishning asosiy davrlari deb hisoblaydi.
Har
bir
yoshning
xos
"rivojlanishning ijtimoiy holati", ijtimoiy
muhit sharoitlari va shaxsning shaxs
sifatida shakllanishi uchun ichki
sharoitlarning
nisbati mavjud.
Shu bilan birga, olim yosh davriyligi
nisbiy, uning chegaralari harakatchan
va
, bu shaxs va faoliyat
sifatida shaxsning individual
rivojlanishiga
deb hisoblagan.
xos xususiyatlarini
tushunishning
yoshga
asoslangan
yondashuvi
shundan
iboratki,
shaxsning
shaxsiy
va
kitobxon
rivojlanish dinamikasini maktabgacha
yoshdan to katta maktab yoshigacha
yosh
davrlari
doirasida
gorizontal ravishda kuzatish mumkin.
kundalik muloqotga
kirishadigan
bolalarning
yosh
xususiyatlarini bilish qiyin ishdir. U
yoshga
fiziologiya
va
psixologiya,
jarayonining
psixofiziologiyasi
va
maktab
qiyinchiliklarini
bartaraf
etish
ichiga
oladi.
maktabining
paydo
bilan bolaning hayotida
yangi bosqich boshlanadi. Uning faol
dominanti keskin
. Badiiy-rol
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
,
faoliyatidan u butunlay
kognitivga
. Hozirgi maktabdagi
jarayoni mavhum fikrlash uchun
chap yarim sharning ishini
faollashtirishga qaratilgan
, u til
tartibga
soluvchi
matematika va grammatika modeli asosida
qurilgan. Bolaning ongida fantaziya
hisobga
olinmaydi.
Maktab
psixologiyasi
sinf
tomonidan
juda kam
. Bolalarni
tizimi birinchi navbatda miqdoriy
mezonlarga asoslanadi.
Kichik maktab yoshi psixologlar
tomonidan
bilimlarni
,
tushunish hamda
davri deb ataladi.
Bu yoshdagi bolalar kattalarga nisbatan
ishonchli
munosabat,
sezgirlik,
ehtiyotkorlik va voqelikka sodda-
munosabat bilan ajralib turadi. Ular
atrofdagi
dunyoning
eng
xilma-xil
faktlariga qiziqish bilan ajralib turadi:
,
va hayvonlar, tabiat
hodisalari. Bolalar faktlarni, hodisalarni
batafsil yodlaydilar, ular uzoq vaqt
davomida yorqin fakt va tasvir taassurotida
qoladilar,
ularning
tajribalari
jonli,
-
. [1]. Kichik
yoshdagi
etakchi
faoliyati
faoliyati hisoblanadi.
L.I. Bojovich kichik
aqliy jarayonlari va shaxsiyatini
rivojlantirish
uchun
faoliyatining rolini
chiqdi.
Uning
,
maktab
jamoasidagi
bolalarda
murakkab
ijtimoiy
rivojlanishiga, ijtimoiy xulq-atvorning
eng muhim normalari va qoidalarini
olib keladi [1]. L.I.
Bojovichning
, ushbu
faoliyatda bolaning mantiqiy fikrlashi
va uning idroki va xotirasining eng
yuqori shakllari rivojlanadi. Bolalarda
va
hissi
rivojlanadi. YEtti yoshga kelib ular
muhtoj
, rasm chizish,
modellashtirish,
qurilish
kabi
katta
egallay
boshlaydi.
bu
yoshdagi
bolalarning sevimli
.
ich sinf
jarayonining
biryoqlama
tushunishdan kelib chiqadi
bu muallif va
suhbatdir, aksincha emas
asarga
javoblari, uni
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
idrok etishning
,
dialogik xususiyati
olinmaydi. Bu
holda "suhbat"
-
va fikr-
mulohaza suhbatdoshlarini (muallif va
)
ichiga olgan, muallifning
monologiga aylangan suhbatdan kelib
chiqadi, bu esa
javobini
imkon
bermaydi.
maktabda
butun uslubiy tizimi
jarayonini bir tomonlama tushunishga
asoslanadi.
Taklif
etilayotgan
bir
tomonlama muloqot modeli - yozuvchidan
-
bolani
materialga,
fikrlari va his-
,
kitobda sodir
voqealarni
tushunishga
munosabatini
bildirish huquqidan mahrum qiladi[2].
maktabda
bolani
butun tizimi asosan
reproduktiv xususiyatga ega. Undagi bola
faqat
rivojlanishining
, uning mavzusi emas. Aynan shu
kontseptsiyaning
amalga
oshirilishi
H.H.Svetlovskayaga
"
orqali
istamaslik
qonunini"
shakllantirishga asos
mumkin. Kichik yoshdagi
kognitiv faoliyati asosan kattalar orqali
amalga oshiriladi. 7 yoshdan 9
yoshgacha
davrda
bola
rivojlantirishning
qiyin
davrini boshdan kechiradi.
texnikasini
jarayoni
narsani mazmunli va undan
ham
ijodiy
idrok
etishni
sekinlashtiradi.
bolalar
ushbu
qiyinchiliklarni
engishga
qaratilgan.
Ularning
aqliy
-
harakatlari
grafik tasvirini
tovushga
aylantirishga
qaratilgan
,
mohiyati
kontekstdagi
tushunish, obrazlar olamiga hissiy
,
muallif
bilan
faol
hamkorlikda ijod qilishdir[1].
Yaxshi
texnikasi
(tushunish, savodxonlik, tezlik)
-
bolaning matnni tushunish va
keyingi
muvaffaqiyatini
belgilamaydi.
muammosi paydo
, u yuzaki,
parcha-parcha,
samarasiz
va
qiziqishsiz
namoyon
.
Matn mazmunini tushunish uchun
harakat
qilmasdan
odatiga aylanib, uning
shaxsiy rivojlanishiga va nafaqat
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
maktab doirasida, balki matn
bilan
barcha fanlar
muvaffaqiyatiga
qilishi mumkin.
Ammo keyingi
bosqichlarida ham.
bola uchun faqat uy
vazifasini bajarish vazifasiga aylanadi va
qiziqishdan
mahrum.
Agar
bunday munosabat
maktabda
motivatsiya
darajasida
,
tadqiqotchilar
(YE.L.Goncharova,
D.V.Dmitriyeva va boshqalar) aytganidek,
bola hech qachon haqiqiy kitobxonga
aylanmaydi. Bu vaziyatdan chiqish
oilaviy kitobxonlikni
,
o
muhokama qilish,
-
kutubxonachi va ota-onalarning yelkasiga
tushadigan
fantaziyasini saqlab
qolishdir[1].
maktab
yoshida
xayolning tabiiy
hali
va agar
standarti bunga sharoit
yaratmasa, u holda bola psixikasini
ratsionalizatsiya
qilishga
qiladigan tasavvurni rivojlantirish vazifasi
sinfdan tashqari
tushadi. ,
unda maktab kutubxonachisi ham ishtirok
etadi. Kichik yoshdagi
faollashtirish dasturlarini yaratib ,
u
jarayonida bolaning ijodiy amalga
oshirilishini
ichiga oladi. Bunday
kutubxona
dasturlariga
misollar
ikkinchi qism
Ijodkor kitobxonni
tarbiyalash
Iqtidorli kitobxonni
qanday tarbiyalash kerak
kitobida
keltirilgan[2].
maktab yoshidagi
bolalar psixologiyasini va uning
bilan
tushunish uchun
kutubxonachi-psixolog L.I.ning kitobi
katta ahamiyatga ega. Belenkaya
"Bola va kitob", RSL tadqiqot
xodimi tomonidan yozilgan va 2005
yilda RShBA nashriyoti tomonidan
qayta nashr etilgan. Unda 8-9 yoshli
bolalarning badiiy adabiyot
sifatida
haqida
boradi.
Muallif
eng
yaxshi
asarlarni,
jumladan, ertaklarni bolaning idrok
etish psixologiyasiga katta
bergan.
I.N.
Timofeyeva
"
Farzandlaringizga birdan
nima va qanday
kerak" (Sankt-
Peterburg, 2000). Ushbu
kattalar uchun bolaning kitob
ijodiy
idrokini
rivojlantirishga
qaratilgan. Uning fikricha, bolalarni
maktabga
erta
tayyorlash
axborotning
haddan
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
tashqari yuklanishiga va ularning kognitiv
faolligining pasayishiga olib keladi. Ota-
onalarning
faqat pragmatik nuqtai
nazardan qarashlari ham zararli
chiqadi. Ular
badiiy adabiyotdan
bolalar ensiklopediyalarini afzal
, bu esa matnni idrok etishning
parchalanishini oshiradi. Bolalarda badiiy
matnni idrok etish matnining hissiy
komponenti sezilarli darajada
olinmaydi. Bu omillar
uchun
adabiyot tanlashni belgilaydi[1].
XULOSA VA TAKLIFLAR
-
-
izlash va kelajakni ideal, orzu sifatida
ga oshirish
umidida muayyan loyiha. Har bir yoshda
Maktabgacha yoshda faoliyatning hissiy va
ijodiy tabiati ustunlik qiladi. Maktabga
qabul qilinishi bilan bola hayotining
kognitiv
davri,
uning
intellektual
davrida
inson
qadriyatlar
olamiga
rivojlantiradi. Katta maktab yoshida,
olingan
mevalarni
shaxsiga aylanadi. Agar noqulay
- kitobga salbiy munosabatda
Bolalikning har bir davrida dominant
xususiyatlar bilan bir qatorda madaniy
va ijtimoiy shaxs xususiyatlarining
keng
doirasi
mavjud.
Har
bir
-ona,
xoh
qolishi mumkin emas. Bolalik davrida
shaxsning yosh rivojlanish dinamikasi
muammosi bor. Pedagogik vazifalar
bolaning har bir yo
sifatida tushunish muhimdir[2].
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
Kichik
maktab
yoshidagi
biri-
bilan muayyan t
va
malakalarni
egallashga,
tevarak
tashqi alomatlari (atributlari), maktab
portfeliga, dars tayyorlash burchagiga,
kattalardek har kuni maktabga qatnash
istagi yotadi[4].
Kichik maktab yoshidagi bolalarni
tanishtirishdan boshlanadi. Bu borada
barcha
predmetli
harakatlar
aqliy
amalga oshirilishi juda muhim. Agar bola
bilmasligi,
yoki
ularni
yaxshi
lishi mumkin.
Bolaning mustaqil ravishda bajargan
-
harakatlari
xususiyatlari
bilan
-
darajada
shakllanganidan
dalolat
ar
ayrim turdagi masalalarni yechish
egallagan zahoti aniq bir masalalarni
yechishda amaliy foydalanadilar[3].
Kichik
maktab
yoshidagi
davrda
axloqiy
xatti-harakat
gi
axloqiy
normalar va xatti-harakat qoidalari
Kichik
maktab
yoshidagi
I
uchraydi.
Bu
yoshning
oxirgi
davrlariga kelib axloqiy bilimlar,
tasavvurlar va mulohazalar sezilarli
darajada boyiydi, ancha anglangan
-
umumiylashadi. I va II sinf
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
-harakatlari
tajribasiga
va
-onalarning
ydi, takrorlay beradilar)
III-
-harakatlari
tajribasiga (bunday tajriba tabiiy ravishda
boyib
boradi)
va
kattalarning
endilikda ancha anglab idrok qilinadi)
asoslanish bilan birga, boshqa kishilarning
tajribalarini ham analiz qilishga intiladilar.
ish va bolalar
ancha katta ahamiyat kasb etadi. Axloqiy
xatti-harakatlar ham xuddi shunday tarkib
topadi. 7-
-
obiy
axloqiy ishlarni amalga oshiradilar III-IV
bunday ijobiy axloqiy ishlarning
qanchadan-
tashabbuslari bilan amalga oshiradilar.
[5].
hisobga
olish
yoshga
mexanik
ravishda ergashish emas, balki doimo
bir oz oldinga borish, istiqbollarni
kitobxonlikni rivojlantirishga ham
fazilat emas, balki baxtsizlikdir.
Bolalikning har bir davri bola
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
1.
-
-
Universal International Scientific Journal
2024, 1(1)
2.
-
-4 -
-
-
3.
-2007.
4.
-2010
5.
.
-2011
Ahborot manbalari:
1. www.tdpu.uz
2. www.pedagog.uz
3. www.Ziyonet. Uz
4.
www.unilibrary.uz
