Система образования в период пандемии

Зарина Исраилова

№ 6, 2021 г.

e-mail: til_adabiyot@umail.uz

89

ПРЕПОДАВАНИЕ

Я

ЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

L

ANGUAGE AND LITERATURE

TEACHING

TA’LIMI

TIL VA ADABIYOT

Проблемы. Поиски. Решения

Майя ЭМ

,

кандидат педагогических наук, доцент Джизакского политехнического института

ONLINE-ОБУЧЕНИЕ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ В ВУЗАХ

Пандемия коронавируса затронула все без исклю-

чения сферы общественной жизни. Одной из первых

ее влияние ощутила сфера образования и отреагиро-

вала на введенные ограничения переводом всей об-

разовательной деятельности в дистанционный режим.

Пандемия COVID-19 привела к крупнейшему за всю

историю сбою в функционировании систем образова-

ния, затронувшему почти 1,6 миллиарда учащихся в

более чем 190 странах и на всех континентах. Закры-

тие школ и других образовательных учреждений кос-

нулось 94 процентов мирового контингента учащихся,

причем в странах с низким и с уровнем дохода ниже

среднего этот показатель составляет 99% (Концеп-

туальная записка: образование в эпоху COVID-19 и в

последующий период. ООН-2020).

Образование – это всеобщее мировое благо, са-

мая мощная движущая сила прогресса в достижении

Пандемия нанесла большой урон многим отрас-

лям хозяйства, экономике, бизнесу и психике многих

людей. Все вузы Узбекистана и мира переведены на

online-обучение. Использование Интернета намного

облегчает обучение в вузах. Открываются большие

возможности для специалистов, студентов и людей,

интересующихся проектами и просто новостями науки,

техники, политики, событиями и новостями в мире.

Перед преподавателями стоит задача улучше-

ния непрерывного online-обучения. Нами созданы

модули по иностранным языкам, введены задания

по каждому курсу, переведены тексты, глоссарии,

грамматический материал, тесты для сдачи каждого

задания и итоговые тесты в конце всего пройденно-

го материала. Студенты заходят в модуль со своим

паролем и выполняют задания. Преподаватель кор-

ректирует работы и выставляет текущую оценку по

выполненным заданиям предмета.

Использование современных инновационных и

педагогических технологий делает online-образование

более доступным и эффективным. При таком виде

обучения студенты воочию видят образовательный

материал, свое выполнение заданий, проверку за-

даний учителем, оценки за выполненную работу,

обсуждение сделанных ошибок. Такой вид работы

закрепляет пройденный материал, а обсуждение

ошибок в online с преподавателем подстегивает сту-

дентов, заставляет более ответственно относиться к

предметам, что способствует лучшему усвоению ино-

странного языка и делает дистанционное обучение

полноценным, познавательным и интересным.

Студенты могут обучаться по расписанию, где

бы они ни находились, что делает процесс обуче-

ния более доступным, понятным и организационно

намного проще, чем обучение ofﬂ ine.

Особенно приемлемы online-курсы для студентов

с различными отклонениями в здоровье, которые

не позволяют им посещать ежедневные занятия. У

них открываются большие возможности по работе с

компьютером, появляется интерес к обучению, повы-

шается продуктивность обучения, что ведет к более

успешному овладению знаний по предметам.

Обучение online повышает уровень процесса

обучения, делает его более творческим, открывает

новые возможности для творческого самовыражения

каждого студента, снимает психологический барьер,

волнение при сдаче зачетов и экзаменов.

При любом обучении роль преподавателя огром-

на, потому что он направляет, объясняет задания,

которые студенты не поняли. Преподаватель отве-

чает на возникшие вопросы индивидуально каждо-

му студенту, здесь отсутствует влияние отношения

группы к каждому студенту.

При обучении online необходимо надеяться, что

студент сам выполняет задания, дисциплинирован,

следует научить его самостоятельности и созна-

тельности, в противном случае его знания не будут

соответствовать действительности.

Многие студенты жалуются, что в отдаленных

районах не очень хороший Интернет, часто всё «за-

висает», и они не могут качественно и четко выпол-

нять задания, а выехать в город не могут из-за ка-

рантина. Но ведь из любого положения есть выход.

Если каждый человек будет вести правильный

образ жизни, соблюдать все санитарно-гигиенические

нормы, то скоро всё войдет в привычную колею. И это

испытание мы достойно выдержим, потому что наш

народ и наша молодежь понимают эту временную не-

легкую ситуацию и выйдут из нее победителями. Ведь

только все вместе мы одолеем любую беду.

Интернет делает студентов более грамотными, так

как любую извлеченную из Интернета информацию

можно проанализировать и только потом принять ее и

поделиться с окружающими. Обучение online способ-

ствует развитию навыков работы с Интернетом, откры-

вает новые возможности получения знаний студентами.

Только так можно стать всесторонне развитой лично-

стью, учиться и работать на благо нашей родины.

Зарина ИСРАИЛОВА

,

доктор философии по юридическим наукам,

старший преподаватель Университета мировой экономики и дипломатии

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ

всех 17 целей в области устойчивого развития и ос-

нова для справедливого, равноправного, инклюзивно-

го и мирного общества. Когда системы образования

рушатся, задача построения мира и процветающего

и продуктивного общества становится невыполнимой.

Что касается систем профессионально-технического

образования и подготовки, то кризис вывел на пер-

вый план такие факторы уязвимости, как низкий уро-

вень цифровизации и давние структурные недостат-

ки. Срыв рабочих процессов затруднил реализацию

программ стажировки и обучения на рабочем месте,

которые являются важнейшими элементами функ-

циональной и отвечающей потребностям рынка си-

стемы профессионально-технического образования.

В сфере высшего образования, где дистанционное

обучение в большинстве случаев приняло форму

трансляции записанных лекций и работы с онлайн-

90

e-mail: til_adabiyot@umail.uz

№ 6, 2021 г.

ПРЕПОДАВАНИЕ

Я

ЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

L

ANGUAGE AND LITERATURE

TEACHING

TA’LIMI

TIL VA ADABIYOT

Проблемы. Поиски. Решения

платформами, некоторые университеты приостанови-

ли работу на неопределенный срок из-за отсутствия

инфраструктуры информационных технологий (ИТ)

как для студентов, так и для преподавателей.

Закрытие учебных заведений повлияло и влияет

на возможность многих родителей работать. Значи-

тельная доля занятых родителей полагается на дет-

ские сады и школы. Основной проблемой в период

закрытия образовательных учреждений являются слож-

ности с обеспечением равного доступа к образованию,

особенно в условиях ограниченности определенных

ресурсов. Неверно предполагать, что у всех учеников

есть доступ к дистанционным учебным ресурсам и

одинаковые возможности для этого в карантинный пе-

риод. В действительности подобный кризис негативно

влияет главным образом на социально уязвимых уче-

ников, многие из которых живут в отдаленных районах

и не имеют доступа к электронным устройствам (ком-

пьютерам, планшетам, телефонам) и Интернету.

В Узбекистане до сих пор около трети насе-

ления не обеспечено доступом к Интернету. В то

же время почти 50% граждан страны проживают в

сельской местности (Всемирный банк, 2018 г.).

Стремительный перевод множества процессов в

сеть вызвал необходимость скорейшего реагирования

на новые изменяющиеся условия со стороны органов

государственной власти, профильных министерств

и самих вузов. Произошедшие изменения коснулись

не только методов обучения, но и самого подхода к

преподаванию, формированию компетенций у обуча-

ющихся, организации учебного процесса, что вызвало

неоднозначную реакцию у участников образователь-

ного процесса. Министерство народного образования

совместно с Национальной телерадиокомпанией Уз-

бекистана организовало трансляцию видеоуроков по

телеканалам в соответствии с учебным планом. Кроме

того был создан портал online-maktab. Видео-уроки

также размещались на сайте цифровой образователь-

ной платформы Kundalik, в сети TAS-IX и в официаль-

ных каналах МНО. Оперативная реакция МНО показа-

ла его способность принимать экстренные меры для

обеспечения учебного процесса в период пандемии

и готовность учитывать сложности, с которыми могут

столкнуться социально уязвимые школьники в это вре-

мя, обеспечив всеобщую доступность знаний. Однако

предстоит большая работа по анализу и планирова-

нию будущего процесса обучения, когда школы и вузы

снова откроют свои двери для учащихся.

После перехода на дистанционное образование

учеба продолжилась, но в непривычном для всех

формате. Появились вопросы о невысокой скорости

Интернета, низкой цифровой грамотности, многие

выразили недоверие к новым формам образования.

Очевидно, что дистанционное образование не за-

менит полностью классическое очное, однако, вероят-

нее всего, в больших масштабах будет осуществлять-

ся переход к смешанному обучению, где цифровые

форматы будут находить свое место в разных видах.

В связи с этим потребуют дополнительной проработки

на законодательном уровне вопросы отхода от жест-

кой регламентированности и стандартизации образо-

вательного процесса, перехода к различным формам

свободного образования, индивидуальных образова-

тельных траекторий, сетевого образования.

Уже происходит переосмысление требований к

преподавателям, переоценка их статуса и ценности

труда, реализуется дальнейшая адаптация образова-

тельных программ (дисциплин) к современным реали-

ям: полная или частичная реализация онлайн, расши-

рение преподавания ведущими преподавателями на

удаленной основе, развитие системных мер поддержки

преподавателей и студентов. В настоящий момент до-

статочно сложно давать окончательную и полную оцен-

ку последствиям и эффективности цифрового формата

обучения и взаимодействия в период пандемии. Оче-

видно, что деятельность органов государственной вла-

сти, профильных министерств, вузовского сообщества

во время пандемии продемонстрировала, что крайне

важными являются тесная координация, выстраивание

четких связей и грамотное оперативное управление.

В последние годы в нашей стране проводятся

масштабные реформы, направленные на последо-

вательное развитие системы образования. Компе-

тентностный подход к образованию предполагает

изменение не только содержательной стороны обу-

чения русскому языку и литературе, но и методи-

ческой работы по самообразованию школьников. В

этом процессе исключительна роль метода модели-

рования, являющегося существенной характеристи-

кой современного стиля мышления учителя.

Метод моделирования используется в любой

науке, на всех этапах научного познания, обладает

огромной эвристической силой и упрощает задачу

изучения объекта и его свойств через исследование

внутренней структуры, а именно через изучение от-

дельных элементов объекта и связей между ними.

Наргиза ХАМРАЕВА

,

магистрант I курса Ташкентского государственного педагогического университета имени Низами

МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ

Самостоятельная работа – неотъемлемая часть

учебной деятельности учащихся, специфическое

педагогическое средство организации и управления

учебной деятельностью и должна рассматриваться

и как средство обучения, и как форма учебно-науч-

ного познания.

Основные функции самостоятельной работы –

способствует усвоению знаний, формированию про-

фессиональных умений и навыков, формирует про-

фессиональную компетенцию будущего специалиста,

потребность в самообразовании, навыки планирова-

ния и организации рабочего времени, максимально

развивает познавательные и творческие способно-

сти личности, расширяет кругозор.

Мы представляем модель организации самостоя-

тельной деятельности учащихся на уроках литера-

туры в школе

:

Система образования в период пандемии

Ключевые слова:

Аннотация