569
18.
Ibrohimov Javohir Bahrom o‘g‘li. (2022). OCHIQ CHIZIQLI QAVARIQ
TO‘PLAMDA
POLINOMIAL
QAVARIQLIKNING
YETARLI
SHARTI. International Journal of Contemporary Scientific and Technical
Research, 1(2),
363–365.
Retrieved
from
https://journal.jbnuu.uz/index.php/ijcstr/article/view/203
19.
Ibrohimov Javohir Bahrom o‘g‘li, & Po‘latov Baxtiyor Sobirovich. (2022).
OCHIQ
CHIZIQLI
QAVARIQ
TO‘PLAMDA
POLINOMIAL
QAVARIQLIK. PEDAGOGS
Jurnali, 10(3),
96–104.
Retrieved
from
http://pedagoglar.uz/index.php/ped/article/view/1184
20.
Xoljigitov D., Isroilov I. GRAFLAR NAZARIYASI YORDAMIDA
MANTIQIY MASALALARNI YECHISH //Журнал математики и информатики. –
2022. – Т. 2. – №. 2.
21.
Xoljigitov D., MANTIQIY I. I. G. N. Y. MASALALARNI YECHISH
//Журнал математики и информатики. – 2022. – Т. 2. – №. 2.
BOLALARNI TABIAT BILAN PEDAGOGIK JARAYON SIFATIDA
TANISHTIRISH: KOʻP TARMOQLI YONDASHUV
Toshtemirova Dilnura
Jizzax davlat pedagogika universiteti
Annotatsiya:
Ushbu maqolada bolalarni tabiat bilan tanishtirishning pedagogik
jarayon sifatida ahamiyatini o'rganadi, bolaning har tomonlama rivojlanishida
tabiatning muhim rolini tan oladi. Tadqiqot bolalarning kognitiv, hissiy, ijtimoiy va
jismoniy rivojlanishini kuchaytirish uchun ko'p tarmoqli yondashuvni o'z ichiga olgan
tabiatga asoslangan pedagogikaning afzalliklariga urg'u beradi. Tadqiqot tabiatga ta'sir
qilishning akademik samaradorlikka, aqliy farovonlikka, atrof-muhitni bilishga va
butun umr bo'yi ta'limga ta'sirini baholaydi. Bundan tashqari, maqolada o'qituvchilar
va ota-onalar uchun tabiatni bolalarning ta'lim tajribasiga samarali integratsiya qilish
uchun amaliy strategiyalar va tavsiyalarni taklif qiladi.
Kalit so‘zlar:
Tabiatga asoslangan pedagogika, Bolalar, Ta'lim, Kognitiv
rivojlanish, Hissiy farovonlik, Ijtimoiy rivojlanish, Jismoniy salomatlik, Atrof-muhit
haqida xabardorlik.
Texnologik taraqqiyot va urbanizatsiya hukmron bo'lgan davrda bolalar va tabiat
o'rtasidagi aloqaning susayishi haqida tashvish kuchaymoqda. Bugungi kunda bolalar
uyda ko'proq vaqt o'tkazishadi, ekranlar bilan shug'ullanishadi va tizimli faoliyat bilan
shug'ullanishadi, bu ularning ochiq havoda ta'sirini va tabiatning ko'p sonli
afzalliklarini cheklaydi. Bunday siljish bolalarning jismoniy, aqliy va hissiy
farovonligiga, shuningdek, atrof-muhitni tushunishi va qadrlashiga sezilarli ta'sir
ko'rsatadi.
Bolalarning rivojlanishida tabiatning muhim rolini e'tirof etgan pedagog va
tadqiqotchilar tabiatni pedagogik jarayonga qo'shishning muhimligini tobora ko'proq
ta'kidlamoqdalar. Tabiatga asoslangan pedagogika ta'lim yondashuvi sifatida tabiiy
570
muhitdan faol va qiziqarli o'quv maydoni sifatida foydalanishni yoqlaydi. Ushbu
yondashuv nafaqat akademik ta'limni kuchaytiradi, balki tabiat dunyosiga qiziqish,
hayrat va boshqaruv tuyg'usini ham rivojlantiradi.
Ushbu maqolaning maqsadi bolalarni tabiat bilan tanishtirishning pedagogik
jarayonini o'rganish, uning bolalarning ta'lim tajribasini va har tomonlama
rivojlanishini boyitish imkoniyatlarini o'rganishdir. Ushbu tadqiqotning asosiy
maqsadlari quyidagilardan iborat:
Tabiatga asoslangan pedagogikaning nazariy asoslari va falsafalarini va uning
zamonaviy ta'lim sharoitlarida dolzarbligini o'rganish.
Tabiatga asoslangan ta'lim tajribasi orqali bolalarning kognitiv, hissiy va
ijtimoiy rivojlanishini tahlil qilish, potentsial foyda va natijalarni ta'kidlash.
Tabiat ta'sirining bolalarning ruhiy farovonligiga, stressni kamaytirishga va
umumiy psixologik salomatligiga ta'sirini o'rganish.
Bolalarda ekologik ongni, barqarorlik qadriyatlarini va atrof-muhitga nisbatan
mas'uliyat hissini tarbiyalashda tabiatning rolini o'rganish.
Turli xil o'quv muhitlari va bolalarning yosh guruhlarini hisobga olgan holda,
tabiatni ta'lim o'quv dasturlariga integratsiya qilishning samarali strategiyalari va eng
yaxshi amaliyotlarini aniqlash.
Bolalar uchun mazmunli tabiatga asoslangan ta'lim tajribasini ta'minlashda
o'qituvchilar, ota-onalar va jamoalar o'rtasidagi hamkorlik muhimligini ta'kidlash.
1.3. Qo'llash doirasi va cheklovlari
Ushbu tadqiqot tabiatning ta'lim jarayoniga integratsiyalashuvi va uning bolalar
rivojlanishini kuchaytirish imkoniyatlarini tushunishga qaratilgan. Tadqiqot mavzuni
har tomonlama tushunish uchun turli fanlardan, jumladan, ta'lim, psixologiya,
ekologiya va pedagogikadan foydalanadi. Shu bilan birga, ushbu tadqiqotning
cheklovlarini, shu jumladan tanlangan adabiyotlardagi potentsial noto'g'ri fikrlarni va
hozirgi kungacha mavjud bo'lgan tadqiqotlarning cheklovlarini tan olish kerak.
1.4. Tadqiqot metodologiyasi
Tadqiqot metodologiyasi ilmiy jurnallar, kitoblar, nufuzli onlayn manbalar va
empirik tadqiqotlardagi tegishli adabiyotlarni keng ko'lamli ko'rib chiqishni o'z ichiga
oladi. Ushbu adabiyotlarning sintezi va tahlili mavzu bo'yicha har tomonlama
tushuncha hosil qilish, xulosalar chiqarish va bolalar ta'limi bilan shug'ullanadigan
pedagoglar va manfaatdor tomonlar uchun amaliy tavsiyalar berishda yordam beradi.
Adabiyot manbalarini haqida umumiy ma'lumot; Adabiyot sharhi
2.1. Tabiatga asoslangan pedagogika: nazariy asos
Tabiatga asoslangan pedagogika turli xil ta'lim nazariyalariga asoslangan bo'lib,
ta'lim tajribasini yaxshilash uchun tabiiy muhit bilan shug'ullanish muhimligini
ta'kidlaydi. Tajribali o'rganish (Dyui, 1938) va konstruktivizm (Piaget, 1973) kabi
nazariyalar amaliy tajriba va o'rganishda faol ishtirok etishning ahamiyatini ta'kidlaydi.
Bundan tashqari, biofiliya gipotezasi (Uilson, 1984) odamlarning tabiat bilan tug'ma
aloqasi va yaqinligi borligini ta'kidlab, tabiatni ta'limga qo'shish o'rganish va
farovonlikni oshirishi mumkinligini ko'rsatadi.
2.2. Kognitiv rivojlanish va tabiatga ta'sir qilish
Tabiatga ta'sir qilish bolalarning kognitiv rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi.
Diqqatni tiklash nazariyasi (Kaplan, 1995) tabiiy muhitga ta'sir qilish diqqatni va
571
kognitiv funktsiyani tiklaydi, bu esa diqqatni jamlash, ijodkorlik va muammolarni hal
qilish qobiliyatlarini yaxshilashni taklif qiladi. Tabiat tajribasi, shuningdek, yosh
o'quvchilarda kognitiv rivojlanishni rag'batlantirish, qiziquvchanlik, tanqidiy fikrlash
va kuzatish qobiliyatlarini rag'batlantirishi mumkin.
2.3. Hissiy va psixologik farovonlikning foydalari
Tabiat bolalarning hissiy va psixologik holatiga katta ta'sir ko'rsatadi. Tabiat
bilan aloqa stressni kamaytiradi (Ulrich, 1983) va hissiy barqarorlikni oshiradi (Wells
va Evans, 2003). Tabiiy sharoitlarga ta'sir qilish kayfiyatni yaxshilaydi, tashvishlarni
kamaytiradi va farovonlik tuyg'usini kuchaytiradi va shu bilan bolalarning ruhiy
salomatligiga ijobiy ta'sir qiladi (Teylor va boshq., 2002).
2.4. Tabiiy sharoitlarda ijtimoiy rivojlanish va hamkorlikda o'rganish
Tabiatga asoslangan pedagogika ijtimoiy o'zaro ta'sir va hamkorlikda o'rganishni
rag'batlantiradi. Tashqi muhit kooperativ o'yin, jamoada ishlash va muloqot qilish
uchun imkoniyatlar yaratadi, ijtimoiy ko'nikmalar va empatiyani rivojlantiradi (Moore,
2014). Bolalar ochiq havoda faoliyat olib borishda hamkorlik qilish, muzokaralar olib
borish va baham ko'rishni o'rganadilar, bu ularning ijtimoiy rivojlanishini oshiradi.
2.5. Jismoniy salomatlik va tabiatga asoslangan jismoniy tarbiya
Tabiat bilan shug'ullanish bolalar uchun jismoniy salomatlik foydalari bilan
chambarchas bog'liq. Tabiiy sharoitda ochiq havoda mashg'ulotlar jismoniy mashqlar,
qo'pol motorli rivojlanish va sog'lom turmush tarziga yordam beradi (Fjørtoft, 2001).
Tabiatga asoslangan jismoniy tarbiya dasturlari faol o'yinlarni, kashfiyotlarni va asosiy
vosita ko'nikmalarini rivojlantirishni rag'batlantiradi.
2.6. Atrof-muhit haqida xabardorlik va barqaror ta'lim
Tabiatga asoslangan ta'lim atrof-muhit haqida xabardorlikni oshiradi va atrof-
muhitni muhofaza qilish tuyg'usini rivojlantiradi. Erta yoshda tabiatga duchor bo'lgan
bolalar atrof-muhit bilan chuqurroq aloqada bo'lib, tabiatni muhofaza qilish va
barqarorlik qadriyatlarini singdiradilar (Chawla va Cushing, 2007). To'g'ridan-to'g'ri
tajribadan ekotizimlar, biologik xilma-xillik va barqaror amaliyotlarni tushunish
mas'uliyatli ekologik xatti-harakatlar uchun asos yaratadi.
Xulosa
Ko'rib chiqilgan adabiyotlar tabiatni bolalarning ta'lim tajribasiga qo'shishning
ko'p qirrali afzalliklarini ta'kidlaydi. Kognitiv rivojlanish va hissiy farovonlikdan
tortib, ijtimoiy o'sish va atrof-muhit ongiga qadar tabiatga ta'sir qilish bolalar hayotini
ko'p jihatdan boyitadi. Tajribali ta'lim va biofiliyaga asoslangan nazariy asosdan
foydalangan
holda,
o'qituvchilar
bolalarning
o'rganishi
va
rivojlanishini
optimallashtirish uchun tabiatga asoslangan pedagogikani loyihalashlari mumkin.
Ushbu ko'p tarmoqli yondashuv kelajak avlodlarning har tomonlama rivojlanishi uchun
tabiatni o'quv dasturlariga kiritish zarurligini ta'kidlaydi.
Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:
1.
Chawla, L., & Cushing, D. F. (2007). Education for strategic environmental
behavior. Environmental Education Research, 13(4), 437-452.
2.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. Kappa Delta Pi.
572
3.
Fjørtoft, I. (2001). The natural environment as a playground for children: The
impact of outdoor play activities in pre-primary school children. Early Childhood
Education Journal, 29(2), 111-117.
4.
Kaplan, R. (1995). The restorative benefits of nature: Toward an integrative
framework. Journal of Environmental Psychology, 15(3), 169-182.
5.
Moore, R. C. (2014). Natural Learning: Rediscovering Nature's Way of
Teaching. North Atlantic Books.
RAQAMLI TEXNOLOGIYALARNI ANALITIK KIMYO FANI OʻQITISH
JARAYONIDA QOʻLLASH
Usmonova Maftuna
Farg‘ona davlat universiteti doktoranti
Annotatsiya:
Ushbu dissertatsiya raqamli texnologiyalarni analitik kimyo fanini
o‘qitish va o‘qitishda qo‘llashni o‘rganadi. Texnologiyaning jadal rivojlanishi bilan
raqamli vositalar va platformalarni ta'lim jarayoniga kiritish zaruratga aylandi. Ushbu
tadqiqot raqamli texnologiyalarning analitik kimyoni o'qitishda tushunish, faollik va
umumiy samaradorlikni oshirishga ta'sirini tahlil qiladi. Bundan tashqari, u ushbu
texnologiyalarni ta'lim o'quv dasturiga integratsiyalash bilan bog'liq muammolar va
imkoniyatlarni muhokama qiladi.
Kalit soʻzlar:
analitik kimyo, ma’ruza, darslik, laboratoriya, raqamli
texnologiya.
Analitik kimyo - asosiy ilmiy fan bo'lib, kimyoviy birikmalar va materiallarni
aniqlash, ajratish, miqdorini aniqlash va tavsiflashni o'z ichiga oladi. Uning ahamiyati
jamiyat, sanoat, tadqiqotlar va atrof-muhitga chuqur ta'sir ko'rsatadigan turli sohalarni
qamrab oladi. Masalan: farmatsevtika sanoati, atrof-muhit fanlari, oziq-ovqat va
ichimliklar sanoati, materialshunoslik, klinik diagnostika va sog'liqni saqlash, sud
tibbiyoti, biotexnologiya va biokimyo, kimyo sanoati, ilmiy va ilmiy muassasalar,
suvni tozalash va boshqarish.
Analitik kimyo fanini o‘qitishning an’anaviy usullari ko‘pincha ma’ruzalar,
darsliklar, laboratoriya tajribalari va yozma baholarni o‘z ichiga oladi. Ushbu usullar
ko'p yillar davomida ta'limning asosi bo'lib kelgan bo'lsa-da, ular analitik kimyoni
o'qitishda qo'llanilganda ma'lum cheklovlarga ega:
-Ma'ruzalarga katta tayanish talabalar uchun passiv o'rganish tajribasiga olib
kelishi mumkin. Analitik kimyo amaliy ko'nikmalar va qo'llashni o'z ichiga oladi,
ularni faqat ma'ruzalar orqali samarali etkazish mumkin emas.
-
Faqat darsliklarga tayanish o'quvchilarning amaliy dasturlar va real
stsenariylarga ta'sirini cheklashi mumkin. Analitik usullarni tushunish amaliy tajriba
va tajribani talab qiladi.
An'anaviy usullar ko'proq nazariy tushunchalar va tenglamalarga e'tibor
qaratadi, amaliy ilovalarni e'tiborsiz qoldiradi. Analitik kimyo laboratoriya ishlariga va
amaliy masalalarni yechishga katta e’tibor berishni talab qiladi.
