“Иқтисодиѐт ва инновацион технологиялар” илмий электрон журнали. № 7, сентябрь, 2013 йил
1
Н.Норкулова
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВА
АФФИЛИАЦИИ У УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В СОВРЕМЕННОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Мақолада таълим жараѐни иштирокчилари орасида аффилиация
мотивини шакллантиришнинг нечоғлик муҳим аҳамиятга эга эканлиги
ѐритилган. Ушбу мотивни ўрганиш бўйича ўтказилган психологик
тадқиқотлардан мисоллар келтирилган. Аффилиация мотивациясини таълим
иштирокчиларида шакллантириш, бўлажак малакали мутахассисларни ўқув
мотивациялари ва коммуникатив компетенлигини ошириш мақсадида
психологик-педагогик тавсиялар бериб ўтилган.
The article discusses the role of importance of affiliation motive formation
among participants in educational process is highlighted. Examples from the
psychological researches on this motive are given. Psychological and pedagogical
recommendations are given on formation of affiliation motive among participants of
educational process to increase qualified personnel on higher level of motivation and
communicative competence.
Ключевые
слово:
аффилиация,
мотивация,
аффилиативное
взаимодействие, психология, психологическая исследования.
Изменения в общественно-политической и социально-экономической
сферах, произошедшие за последние годы в нашей стране, повлекли за собой
коренные преобразования в различных социальных сферах, в том числе в
системе высшего образования: она перестаѐт быть государственной, становясь
общественно-государственной. Разрабатываются новые концепции высшего
образования, в которых внимание акцентируется на гуманистические идеалы,
общечеловеческие ценности, принципы демократизации и гуманизации высшей
школы. На фоне всего этого возрастает значимость социальной психологии в
образовании, как предмета позволяющего современному человеку как
профессионалу обрести достойное место в мировом сообществе. Расширение
торгово-коммерческих
контактов,
расширение
выхода
на
внешнеэкономическую арену, благоприятные условия для создания различных
совместных предприятий повлекли за собой беспрецедентный взрыв
практического интереса к социальной психологии. Поскольку наше общество
становится все более открытым, применительно к предмету психологии
наконец-то начинает формироваться реальный социальный заказ.
Все это создает важный социально-политический фон, благоприятную
питательную среду для реализации социальной задачи по отношению к
обучению психологии, а также для организационной и содержательной
перестройки процесса обучения. Анализ научных и сложившихся в вузовской
практике подходов к преподаванию свидетельствует о том, что в настоящее
время всѐ ѐщѐ недостаточно используются психологические механизмы
развития мотивации студента. В то же время перед современной высшей
школой ставятся задачи обеспечения психологических основ обучения
“Иқтисодиѐт ва инновацион технологиялар” илмий электрон журнали. № 7, сентябрь, 2013 йил
2
студентов с тем, чтобы у будущего специалиста развивались способности
самореализации, самосовершенствования, которые позволяют ему проявить
себя достаточно подготовленным возможным к различным катаклизмам во всех
сферах жизни. Выполнение этих задач требует определения способов развития
у студентов мотивации аффилиации
1
, которая, выступают стержнем их
активной учебной деятельности.
На пути развития гражданского общества, прежде всего особую роль
играют межличностные контакты, умение быстро, грамотно и эффективно
взаимодействовать с разнообразными людьми. Формирование у студентов
принципов общения, в частности, эмоционально-доверительного общения,
имеет значение не только для достижения более эффективных результатов
деятельности коллектива и улучшения отношений между сотрудниками, но
важна и для каждого участника контакта, т. к. посредством подобного общения
человек имеет возможность узнать себя глубже, понять и в результате быть
менее одиноким в нашем постоянно меняющемся мире.В свою очередь, это
даѐт возможность формированию коммуникативно-компетентной молодѐжи в
разных сферах деятельности. Ведь куда бы ни пошѐл человек, он везде
столкнѐтся с человеческим фактором и должен будет грамотно и эффективно
взаимодействовать с людьми.
Хотелось бы поговорить о потребности в аффилиации(от анг. toaffiliate -
присоединять, присоединяться)
.
В кратком психологическом словаре Л.
Карпенко даѐтся следующая трактовка данному мотиву:“Мотив аффилиации -
стремление человека быть в обществе других людей, способствует прямому
снижению тревожности, смягчая последствия как физиологического, так и
психологического стресса, а такжехарактеристиками, сопровождающими
аффилиативное взаимодействие (компоненты аффилиативного взаимодействия)
являются легкость, доверие, понимание и эмоциональная притягательность. А
блокировка
мотива
аффилиации
вызывает
чувство
одиночества,
отчуждѐнности, порождает фрустрацию” [1;29].
К вышесказанным словам приведѐм пример из психологических
исследований, проведѐнных по изучению данного мотива. В исследовании,
(McKeachie)
2
проведѐнных среди студентов колледжа, оценки студентов
соотносились с их мотивационными показателями и характеристиками
преподавателя. В эксперименте было доказано, что студенты с выраженной
потребностью в аффилиации работали усерднее и получали более высокие
оценки по тем предметам, преподаватели которых расценивались как
доброжелательные и дружелюбные (проявляли личный интерес к студентам,
называли их по имени и т.п.)[2;471].
По предметам же, преподаватели которых не проявляли подобных качеств,
студенты с выраженной потребностью в аффилиации не имели таких высоких
отметок. Из вышеизложенного можно сделать вывод, что развитый мотив
1
Мотив аффилиации(от анг. toaffiliate - присоединять, присоединяться, стремление быть в обществе
других людей, потребность в общении, в осуществлении эмоциональных контактов, в проявлениях
дружбы и любви)
2
Макклелланд Д
.
Мотивация человека.-СПб.:Питер, 2007.-672с.: ил.- (Серия «Мастера психологии»).
“Иқтисодиѐт ва инновацион технологиялар” илмий электрон журнали. № 7, сентябрь, 2013 йил
3
аффилиации среди учеников и учителей даѐт колоссальный эффект
успеваемости в процессе обучения среднего - специального, да и вообще,
образовательного процесса в целом. Так как лица с развитой потребностью в
аффилиации быстрее осваивают социальные отношения, более восприимчивы
к лицам, чем к другим объектам, и более склонны к общению, можно
предположить, что они также стараются поддерживать контакты с учителями и
сверстниками.Все они важны для установления близких, доверительных
отношений, однако значимость каждой их характеристик изменяется при
развитии и изменении межличностных отношений. Хотелось бы отметить, что
данный мотив впервые изучается среди нашей молодѐжи, и этим представляет
собой особую научную новизну и ценность.
Как утверждает И. Кузнецова: «Под мотивацией аффилиации
понимается система целей, потребностей и мотивов (стремление к общению
или избегание общения, стремление к познанию, потребность в
самоутверждении, стремление к сотрудничеству, общение ради общения),
которые побуждают студента вступать в познавательное общение в учебной
деятельности. Мотивация аффилиации, входя в структуру мотивации учения,
выполняет следующие функции:
- познавательную функцию (отражает приобретение студентами знаний
в процессе обучения);
- эмоциональную функцию (отражает переживания студентом своих
отношений с людьми);
- интегративную функцию (отражает обогащение мотивационной сферы
студента)”[3;48].
Как писал в своѐм учебнике Р. Немов: «Аффилиация понимается как мотив
или потребность в установлении, сохранении и укреплении хороших
взаимоотношений с людьми. Внешне этот мотив проявляется в стремлении
человека к эмоционально положительному общению с людьми, к
сотрудничеству с ними, в желании постоянно находится среди людей,
поддерживать с ними связи и отношения. Внутренне (психологически) данный
мотив выступает в виде чувства привязанности к людям, верности и остро
переживаемом чувстве одиночества. Люди с развитым мотивом аффилиации
проявляют повышенную социальную активность и инициативу в установлении
контактов с людьми, в общении сними, как в непосредственном (лицом к лицу),
так и опосредствованном (с помощью разнообразных средств связи: телефона,
почты, Интернета и тд.). Они же являются активными участниками разного
рода собраний, встреч, вечеров отдыха, клубов и тд.» [4;496].
Исследования, проведѐнные нами, показало, что сильно развитый у
человека мотив аффилиации ведѐт к предпочтению такого партнѐра по
общению, в котором развиты общительность, контактность и дружелюбие.
Замечено, что люди с преобладающим мотивом аффилиации достигают более
высоких результатов в работе в тех случаях, когда они трудятся не в одиночку,
а в составе группы, с членами которой у них установились дружеские
взаимоотношения. Соответственно отношениями типа дружбы эти люди
особенно дорожат.
“Иқтисодиѐт ва инновацион технологиялар” илмий электрон журнали. № 7, сентябрь, 2013 йил
4
Вышеназванные изменения в обществе способствуют увеличению
потребности в специалистах по практической психологии, занимающихся
изучением степени удовлетворенности потребности в аффилиации-потребности
человека в установлении, сохранении и упрочении эмоционально-
положительных (дружеских, товарищеских, приятельских) отношений с
окружающими людьми.
Также,
возрастает
значимость
изучения
сочетания
основных
характеристик, сопровождающих аффилиативное взаимодействие (легкости,
доверия, понимания и притягательности) на разных этапах межличностного
общения.
Анализ литературы показал, что вопросы изучения мотивационной сферы,
лежащей в основе общения, является одним из самых сложных для изучения. В
основу работы положены идеи о понятии мотива аффилиации A. Murrey и Н.Д.
Твороговой; роль потребности в эмоционально- доверительных контактах в
структуре мотива аффилиации изучалась в работах Я. Мазуркевича, Е.
Мелибруды, К. Обуховского. Изучением основ общения в разных возрастах
занимались И.С Кон, В.А. Лосенков, Н.Д. Творогова, Г.В. Черникова;
выявлению базовых единиц любого межличностного общения посвящены
работы А. Адлера, Г.М.Андреевой, А.А. Леонтьева, А.Маслоу, В.Н. Панферова,
В. М. Соковнин, M. D Freedman, D. J. Kiesler, S. Ksionzky, A Mehrabian, T F
Leary, W Scholl. Аффилиативое поведение и факторы на него влияющие,
рассмотрены в работах Б Г. Ананьева, С. Маргулис, H Б Шкопорова, Дж. П.
Фландерс, Schachter, Gouldnera.
В теории и практике высшего образования формированию и развитию
мотиваций уделяется достаточно большое внимание. Учеными исследуются
дидактические условия развития мотивации учебной деятельности студентов
(В.Г. Асеев, H.A.Бакшаева, P.P. Бибрих, И.А. Васильева и др.), предлагаются
инновационные подходы к формированию у студентов познавательных
интересов, мотивов самостоятельной деятельности, мотивов изучения учебных
предметов, мотивов самосовершенствования и др. (Н.Е. Кузовлева, Е.Е.
Лушникова, В.Я. Ляудис, М.Ш. Магомед-Эминов, Л.И. Марисова, М.В. Ма-
тюхина и др.).Исследования мотивации достижения и аффилиации нашли
широкое отражение в работах зарубежных психологов (JI.Гилфрод, Р. Каталл,
Г.Клауса, А. Маслоу, X. Хекхаузена, Д.Тейлора) и российских психологов и
педагогов (Б.Г.Ананьева, А.Л.Бердичевского, Л.И. Божович, О.С.Гребенкжа,
М.И. Еникеева, Т.А. Матиса, М.В. Матюхиной, А.Б.Орлова, Ю.М.Орлова, Д.Б.
Эльконина, A.M. Эткинда, Л.М.Фридмана, B.C. Цетлин).
Изучением методологической и теоретической основы данной тематики
в плотную занимались (К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский,
В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн); положения
современной психологии и дидактики о мотивации как ведущем факторе
регуляции активности личности, ее поведения и деятельности (Б.Г.Ананьев,
В.Г. Асеев, Ю.К. Бабанский, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас,О.С.Гребешок, B.C.
Ильин, Л.Г. Ковалев, А.К.Маркова, Л.И.Щукина, П.М. Якобсон и др.), а также
“Иқтисодиѐт ва инновацион технологиялар” илмий электрон журнали. № 7, сентябрь, 2013 йил
5
зарубежные теории мотивации (М. Арендт, В. Бутц-камм, Ф. Клиппель, А.
Маслоу, X. Хекхаузен, К. Шефер и др.).
Направленность на аффилиацию - понятие введено А. Меграбяном и С.
Кшесински [5;87]. Рассматривается это понятие как внутренняя нацеленность
человека на установление и поддержание контакта, близко к понятию
контактности, коммуникабельности. Аффилиативное поведение — проявление
через поведение заинтересованности, доброжелательности и т.п. при
взаимодействии с партнером по общению. В основе аффилиативного поведения
может находится как мотив аффилиации (тогда мы говорим об истинной
аффилиации), так и мотив достижения, самоутверждения и т.д. (в этом случае
аффилиативное
поведение
выполняет
инструментальную
функцию).Потребность в эмоционально- доверительных отношениях —
желание устанавливать более тесные, близкие отношения с окружающими.
Важным становится не количество контактов, а их качество.
Аффилиативное взаимодействие — сумма действий, направленных на
установление, поддержание и развитие межличностных отношений с целью
формирования
близких,
доверительных
отношений;
отличается
от
аффилиативного поведения наличием выраженной потребности в аффилиации,
в частности, потребности в эмоционально- доверительном общении.
Характеристиками, сопровождающими аффилиативное взаимодействие
(компоненты аффилиативного взаимодействия) являются легкость, доверие,
понимание и эмоциональная притягательность. Все они важны для
установления близких, доверительных отношений, однако значимость каждой
их характеристик изменяется при развитии и изменении межличностных
отношений. При других формах общения, например, деловом, эти
характеристики могут присутствовать, однако при таком общении главным
является не их сочетание, а значимость одной из них. Например, в отношении к
врачу главным является доверие, в отношении с начальником — понимание и
т.д.
Выделяя данный мотив среди всех социально значимых мотивов,
известный социальный психолог Д. Майерс даѐт следующую трактовку
данному мотиву:“Тесная привязанность к другим человеческим существам
является той осью, вокруг которой вращается жизнь человеческого
индивидуума, от младенчества до смерти. Из этих тесных привязанности
человек черпает силы и житейские радости”[6;431].
Уровни мотива аффилиации — степень выраженности мотива у человека,
в работе рассмотрены пять уровней потребности: слабая, средняя, высокая и
два дополнительных уровня.
Как показывает практика, основное противоречие заключается в том, что,
с одной стороны, существует реальная потребность в развитии мотивации
аффилиации, а с другой стороны, отсутствует строгая система средств и
условий, способствующих развитию мотивации аффилиации в высшем учебном
заведении. Одно из противоречий заключается в том, что мотивация учения
исследуется безотносительно к мотивации аффилиации.
“Иқтисодиѐт ва инновацион технологиялар” илмий электрон журнали. № 7, сентябрь, 2013 йил
6
Теория и практика продолжает ставить вопросы: как организовать
работу со студентами так, чтобы мотивации аффилиации имели тенденцию к
развитию? Можно ли противостоять спаду мотивации, в случае, если это
произойдет? Какими средствами развивать мотивацию аффилиации? Каковы
приемы и принципы отбора учебного материала, какие дидактические приемы,
направленные на развитие мотивации учения следует использовать
преподавателю
в
работе?
Недостаточная
теоретическая
разработка
поставленных вопросов убеждает в актуальности исследования проблемы
формирования мотивации достижения и аффилиации у студентов в процессе
обучения .
В связи с этим, решение на практике данной проблемы требует
использование комплекса педагогических средств, которые включают в себя
приемы аттракции, мультимедийные и другие технические средства,
интерактивные методы и формы обучения, специальные ситуации и
упражнения, индивидуальные карты успешности студента.
Формирование мотивации аффилиации у студентов обеспечит
повышению подготовки квалифицированных кадров на более высокий уровень
мотивации и коммуникативной компетентности, если будут реализованы
следующие психолого-педагогические условия:
формирование мотивации аффилиации у студентов в процессе обучения
должно представлять собой одну из задач профессиональной деятельности
преподавателя вуза;
цели формирования названного вида мотивации должна предусматривать
обеспечение у студентов положительных мотивационных состояний,
характеризующихся направленностью на активное взаимодействие в процессе
коммуникативной деятельности, а также обеспечение позитивной Я-концепции,
ориентирующей на успех;
формирование мотиваций преподавателем важно осуществлять в
единстве с саморазвитием мотиваций студентами за счет включения их в
процесс оценивания собственных психических состояний и результатов
учебной деятельности;
целенаправленная деятельность по формированию и саморазвитию
мотиваций аффилиации и достижений будет достаточно результативной, если
будет опираться на знание исходного состояния этих мотиваций;
формирование мотиваций предполагает использование комплекса
психолого-педагогических
средств,
обладающих
соответствующими
развивающими возможностями и реализующими закономерности развития
мотивации.
Процесс формирования мотиваций аффилиации в учении есть целостная
деятельность преподавателя по развитию и организации саморазвития
названных мотиваций у студентов. Это есть управляемый процесс, в котором с
помощью взаимосвязанных психолого-педагогических средств происходит
“Иқтисодиѐт ва инновацион технологиялар” илмий электрон журнали. № 7, сентябрь, 2013 йил
7
воздействие на мотивационные состояния студентов, возбуждение у них
потребностей в общении, стремлений к достижениям.
Список используемой литературы:
1. Карпенко Л.А. Краткий психологический словарь / Под общ.ред. А.В.
Петровского, М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, - 1985.-431с.
2. Макклелланд Д
.
Мотивация человека.-СПб.:Питер, 2007.-672с.
3.КузнецоваИ.В. Мотив аффилиации в межличностных отношениях.: Дис.
... канд. психол. Наук .: 19.00.05 СПб. 2006. - 178с.
4. Немов Р.С. Психология// Учебник.М.:Высшее образование.- 2008.- 780с.
5.КузнецоваИ.В. Мотив аффилиации в межличностных отношениях.: Дис.
... канд. психол. Наук .: 19.00.05 СПб. 2006. - 178с.
6.
Майерс Д. Социальная психология / пер.санг.- СПб.: Питер Ком, 1998.
