XXI CENTURY RENAISSANCE IN THE PARADIGM OF SCIENCE,
EDUCATION AND TECHNOLOGY INNOVATIONS
395
РОЛЬ ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Конысов Г.У., Уразниязова Г.
Нукус, Узбекистан
Каракалпакский Государственный Университет им. Бердаха
Изучение иностранного языка всегда сопряжено с множеством проблем.
Среди этих проблем на первом месте стоит подлинность материалов. Возможность
получать обновленные материалы является преимуществом на уроках английского
языка. Многие книги, аудио материалы, видео и компакт-диски часто устаревают к
моменту поступления в класс. Это часто создает проблемы для учителей,
поскольку они обычно вынуждены использовать только те материалы, которые
используют на своем рабочем месте. Используя интернет студенты и
преподаватели могут найти любую необходимую для проекта информацию: о
музеях и их выставках по всему миру; о текущих событиях в разных уголках мира
и реакции людей на эти события; об экологической ситуации в разных частях мира;
о национальных праздниках; статистика по. широкий спектр вопросов и т. д.
Самый простой способ - переписка по электронной почте или использование
других социальных сетей. Преимущества такого вида переписки очевидны:
учащиеся имеют реальную возможность использовать иностранный язык как
средство общения, овладеть базовыми навыками работы на компьютере и получить
интересующую их информацию из достоверного источника в кратчайшие сроки..
Роль преподавателя иностранного языка заключается в поощрении учащихся,
оказании им языковой помощи и использовании информации, полученной на
уроке, в виде индивидуальных заданий.
Наряду
с
заочной,
весьма
эффективными
кажутся
совместные
телекоммуникационные
проекты
с
зарубежными
школами-партнерами..
Технологию можно определить как практическое применение научных знаний в
торговле или промышленности, а также как дисциплину, связанную с искусством
или наукой применения научных знаний для решения практических проблем. [2].
Нигде в этом определении оно не относится только к компьютеру или только к
Интернету. Технологию лучше всего можно определить как применение научных
знаний для решения практических задач. Многие люди дезинформированы о том,
что на самом деле представляют собой технологии, и это может быть одной из
причин, почему современные технологии не используются в классе.
Современные технологии и Интернет — это обширные темы, и поиск того,
что вы ищете, может занять дни, недели или даже больше. Это может даже
расстраивать, особенно когда студенты не знают, чего ожидать. Иметь доступ к
современным технологиям и Интернету во многом похоже на пребывание ребенка
в кондитерской; Вариантов так много, что они тратят слишком много времени на
поиск и в итоге получают слишком много мусора или вообще ничего.. Вот почему
необходимы четкие рекомендации и цели при использовании технологий и
Интернета в языковом классе. Ниже приводится краткое изложение рекомендаций,
изложенных Марком Варшауэром и П.. Фаун Уиттакер, который был основан на
XXI CENTURY RENAISSANCE IN THE PARADIGM OF SCIENCE,
EDUCATION AND TECHNOLOGY INNOVATIONS
396
изучении опыта десятков учителей по всему миру, которые действительно
используют Интернет в своих классах [3].
В заключение отметим, что в центре внимания образования , особенно при
преподавании языка всегда были коммуникация и культура, что делает
использование и доступ к аутентичным материалам гораздо более важными.
Интернет-ресурсы и некоторые аутентические материалы , несомненно,
могут присутствовать на всех ступенях обучения иностранному языку в том числе
и тестирования языковых навыков [4]. Глобальная сеть будет играть особенно
важную роль, когда студенты будут работать самостоятельно, поощряя их к поиску
и творческому подходу.
Лингво-дидактические возможности глобальной и нейросети очень велики и
многофункциональны. Этот факт может стать средством достижения
образовательных целей как для ученика, так и для преподавателя. В этом случае
преподаватель становится помощником или инструктором, выполняющим немного
специфическую работу в современном образовательном контексте. Интернет не
заменяет преподавателя, но становится одним из важнейших средств обучения
иностранному языку в современном обществе. А будущее и достижения учащихся
покажет насколько эффективен этот процесс и вид обучения.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Stein, J. (Ed). 1982. The Random House College Dictionary. (Revised ed.) New York:
Random House.
2. Warschauer, M. and Whittaker P. F. (1997, October) The internet for English
Teaching: Guidelines for Teachers. The Internet TESL Journal, Vol. III, No. 10, October
1997. Retrieved on March 21, 2005 from, http://iteslj.org/Articles/Warschauer-
Internet.html
3.https://www.researchgate.net/publication/374925255_The_peculiarities_of_a_Close_te
st_in_language_learning
4. Atashova F. D., Konisov G. U. THE CONCEPT OF COMPETENCE APPROACH IN
TEACHING
A
FOREIGN
LANGUAGE
ЧЕТ
ТИЛИНИ
ЎҚИТИШДА
КОМПЕТЕНЦИЯ ЁНДАШУВИ ТУШУНЧАСИ //Mental Enlightenment Scientific-
Methodological Journal. – 2022. – Т. 2022. – №. 2. – С. 24-37.
5.
Atashova
F.D.,
Ashirov
D.
XORIJIY
TILLARNI
O
‘QITISHDA
MADANIYATSHUNOSLIK YONDASHUVINING AHAMIYATI //Educational
Research in Universal Sciences. – 2023. – Т. 2. – №. 9. – С. 239-242.
6. Sadullaeva A. THE CONCEPT OF" LOVE" IN THE NOVEL" TERBENBES"
//Science and Innovation. – 2022. – Т. 1. – №. 8. – С. 1957-1961.
7. Садуллаева А.Н. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КОНЦЕПТА «МУҲАББАТ»
(ЛЮБОВЬ) В ПРОИЗВЕДЕНИИ «ТЕРБЕНБЕС» // European journal of literature and
linguistics. 2023. №2. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/stilisticheskiy-analiz-
kontsepta-mu-abbat-lyubov-v-proizvedenii-terbenbes
