ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
35
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Ганиев Шокосим
Файзиева Зулайхо
Рузимуродова Гулирано
Академический Лицей Самаркандского Государственного Архитектурно-
Строительного Университета Учителя Родного Языка И Литературы Кафедры
«Общественные Науки»
https://doi.org/10.5281/zenodo.14627586
Аннотация:
В статье рассматривается значение психолого-дидактических
принципов, которые следует использовать для активизации речевого развития
учащихся, их применение на практике и развитие речевой грамотности на основе
полученных результатов.
Ключевые слова:
речь, психология, дидактика, речевая грамотность, язык,
речевые функции.
Мы знаем, что невозможно довести человеческое мышление до совершенного
уровня без развития речи. С этой точки зрения в данной выпускной квалификационной
работе мы хотели бы высказать свои соображения о нормах развития речи учащихся в
процессе обучения родному языку по некоторым предметам. Из требований
государственных образовательных стандартов общего среднего образования и
программы обучения на родном языке известно, что в новых экономических и
социальных условиях необходимо грамотно, ясно, четко и бегло выражать свои мысли
на родном языке. нужны молодые люди с навыками и квалификацией, которые
позволят им выразить себя в зале. Для обучения таких молодых людей учителям-
носителям языка, начиная с начальных и старших классов, следует уделять особое
внимание развитию речи учащихся в процессе урока и организовывать урок
различными способами и стилями, чтобы создавать возможности для развития речи и
мышления учащихся. . . Большое значение имеет реализация устной и письменной речи
учащихся с использованием вспомогательных групп слов. Речь — это особый способ
взаимодействия и общения людей друг с другом посредством языка. С помощью речи
человек может передавать свои знания, мысли, чувства и желания другим, а также
может впитывать мысли других людей и узнавать об их чувствах и желаниях. Таким
образом люди общаются друг с другом в своей деятельности и повседневной жизни. В
процессе общения посредством речи каждый человек получает большую часть своих
знаний от других людей.
Общение посредством речи является постоянной потребностью человека, и оно
служит для передачи идей. Человек не может жить, не взаимодействуя с другими
людьми посредством речи. Когда человек остается один, он часто разговаривает
«внутри себя» с воображаемыми собеседниками. Когда человек оказывается в
окружении одного или нескольких незнакомых ему людей, он неизбежно испытывает
потребность что-то сказать или что-то услышать от этих людей. Если эта потребность
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
36
не удовлетворяется, человек испытывает гнетущее чувство «беспокойства». Эта
потребность возникает даже тогда, когда человеку «нечего сказать». В таких случаях он
не знает, «что делать». В таких случаях они начинают искать тему, спрашивая себя: «О
чем поговорить?», «С чего начать?», «С чего начать?»
Речь каждого человека развивается с детства, отчасти из-за необходимости
общаться с другими людьми. Когда мы говорим о речи и одновременно о языке, нам
необходимо обратить внимание на следующее. Термины «речь» и «язык» часто
используются как взаимозаменяемые. Однако не следует путать значения этих
терминов. Хотя речь и язык тесно связаны, это не одно и то же. Когда мы спрашиваем
кого-то: «На каком языке вы говорите?», мы по его речи четко определяем, какой язык
(или языки) использует этот человек в своей речи.
Речь каждого человека имеет свои особенности, зависящие от его возраста, знаний
и общего уровня исследований. Особенности профессий определенных людей, их
интересы, их клиентура и тому подобные характеристики находят отражение в их речах.
Каждый говорит по-своему, используя один или несколько языков. У каждого своя речь.
Речь, особая функция человеческого разума, изучается наукой психологией. Язык — это
социальное явление. У некоторых людей язык существует самостоятельно. Создателем
языка является сам народ, сама исторически сложившаяся нация. Когда мы говорим
«русский», «узбек», «китаец», «немец» и т. д., мы имеем в виду именно это. Каждое
поколение сталкивается с языком, разработанным предшествующими поколениями, и
присваивает его, то есть использует в своей речи. Речь и язык отличны друг от друга, но
в то же время их невозможно отделить друг от друга: и речь, и язык взаимосвязаны, они
существуют вместе. Это единство заключается в том, что каждый язык возник и
развивался на протяжении исторического развития в процессе общения людей
посредством речи. Выживание каждого языка зависит от людей, говорящих на нем. Если
люди перестанут говорить на каком-либо языке, этот язык также исчезнет, он станет
«мертвым языком». Мы знаем, что существуют «десятичные» языки из письменных
источников, которые отражают этот язык. Например, древнегреческий, латынь и другие
языки являются такими «мертвыми» языками. Единство языка и речи подтверждается
еще и тем, что каждый человек использует в своей речи какой-либо язык, а некоторые
— несколько языков. Чтобы говорить и понимать речь других людей, вам необходимо
знать язык, знать систему этого языка и понимать структуру этого языка.
В общении между людьми речь человека проявляется в разных значениях и
функциях. Основная задача речи, то есть ее главная функция, — быть средством
общения между людьми. Это общение в основном состоит из выражения людьми своих
мыслей друг другу. В процессе общения мысли формируются, выражаются, передаются
и понимаются посредством речи. Мысли, выраженные в устной или письменной речи,
становятся более понятными даже самому человеку, их выражающему. Таким образом,
речь служит орудием мысли в процессе общения. В то же время в этом процессе общения
речь выступает как средство выражения, средство сообщения чего-либо, средство
воздействия.
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
37
Речь выражает наши мысли и чувства. В устной речи наши чувства
(эмоциональные переживания) выражаются в словесных образах, тоне, рифме,
восклицаниях и вопросах, паузах в речи и особенно в интонации. Например, когда мы
называем кого-то по имени, мы можем намеренно или непреднамеренно выражать свои
различные чувства и отношения к этому человеку, включая привязанность, гнев,
гордость, любовь, уважение, ненависть, презрение и так далее. В то же время интонация
говорящего также выражает его состояние, например, усталость, общее волнение,
уверенность или неуверенность в себе и т. д. Речевые формы, такие как лирические
поэмы, песни, романы и арии, в основном выражают разнообразные чувства и эмоции
людей.
Различные эмоции часто выражаются нашей мимикой и жестами, а также нашей
устной речью. В речи проявляется наша воля, наша цель — наше желание, наше
намерение, наше решение, а также некоторые качества волевых процессов —
решительность и нерешительность, аргументация, самообладание человека,
настойчивость человека и т. д.
References:
1.
А.Джумоходжаев. «Независимость и наш родной язык». Ташкент. "восток" . 1998.
2.
Х. Ибрагимов, У. Юлдошев, Х. Бобомирзаев. «Педагогическая психология». Ташкент.
2007.
3.
Тохлиев Б., Шамсиева М., Зиёдова Т. Методика преподавания узбекского языка.
Ташкент, 2006. 192 с.
