№ 3 (2011) inLibrary

The article analyzes the theoretical and practical essentials of giving interdisciplinary ecological upbringing (education) to pupils. The development of the ecological thinking in pupils will be . embodied by means of analysis, comparison, syntheses of the collation, abstraction, generalizing and by drawing a conclusion. It is necessary to generate and develop theoretical deduction and socialization based on theoretical and practical thinking in pupils while teaching subjects. Founding the said, organizing excursions enables the shaping of ecological education. In organizing excursions, it is necessary to pay attention to the following: in the course of the excursions data must have interdisciplinary ecological content, a content collected interdisciplinary, given the base of data didactic principle task and topicality of ecological problems. Mastering the problem is registered schematically, tabular, verbal and non-verbal during excursion.

The article is analyzed excursions on the nature with ecological containing is more significant in the process of nature protecting education & upbringing. The development of the ecological thinking in pupils will be embodied by means of analysis, comparing, syntheses of the collation, abstraction, generalizing and drawing a conclusion. At conclusion decision gets out through stating or ignoring something during discussion. It is necessary to generate and develop theoretical deduction and socialization based theoretical and practical thinking in pupils while teaching subjects. Founding the said, organizing excursions enables shaping ecological education. In organizing excursion it is necessary will call attention in the following: in process of the excursions data must have interdisciplinary ecological content, a contents collected interdisciplinary given the base of data didactic principle task and actuality of ecological problems. Mastering of the problem is registered schematically, tabular, verbal and non-verbal during excursion. The article is analyzed conclusion.

Фанлараро экологии тарбия беришга оид материаплардан фойдаланиш дейилганда қуйидаги мақсадлар тушуни.лади:
1. Дастур материалларини ўқувчилар томонидан фанларнинг алоқадорлиги асосида ўзлаштириб олишларига ёрдам бериш.
2. Мустакил фанлараро боғланишда экологияга оид фикрларни ривожлантириш.
3. Экология хамда фанлараро узвийликка оид дунеқарашни шакллант ириш.
4. Ўқувчиларга ўз ўлкаси экологиясига доир тушунчаларни шакллантиришнинг фанлараро боғланишини таҳлил этиш.
5. Ўқувчипарда ўзи яшаб турган ўлкасига, унинг экологиясига ҳурмат ҳиосини уйғотиш каби ижобий фазилатларни такомиллаштириш. Юқоридаги фикрларға асосланиб, ўқувчиларға фанлараро экологик тарбия беришни танлаш услублари билан таништиришни мақсадга мувофиқ деб билдик. Қуйидаги педагогии тажриба-синов жараёнида текшириб кўрилган услубларни тазсия этамиз:
1. Фанлараро экологии тарбия беришни танлаш учун экологии объект танланди.
2. Фанлараро экологии ’арбия беришни танлаш мазмунига кўра муаммолар қўйипди.
3. Қўйилган 'луаммоларга мувофиқ тегишли материаллар'танпанди,

Фанлараро экологик тарбия беришда қуйидаги талабларни қўйиш мумкин:

1. фойдаланилган материаллар фанлараро экологик тарбиянинг мазмуни таълим жараёни талабларига мувофиқ бўлиши, экологик ходисалар моҳиятини очиб бериши.
2. Фанлараро экологик тарбия беришни имкони борича содда ва тугалланган матнда ифодаланган бўлиши.
3. Фанлараро экологик тарбия беришнингҳаққоний бўлиши.
4. Фанлараро экологик тарбия бериш асосида тузилган саволлар. топшириқлар, масала ва машқлар аниқ ва тушунарли бўлиши.
5. Фанлараро экологик тарбия бериш Давлат таьлим стандартларида ўз мазмунини топган бўлиши.
6. Фанлараро экологик тарбиянинг мазмуни дастур ва ўқув режаларда ўз мазмунини топиши.
7. Дарсликлардан фанлараро экологик тарбиянинг мазмунида фойдаланиши.
8. Танланган экологик тарбиянинг мазмуни ўқувчилар учун таниш бўлган материаллар асосида бўлиши.