Most of the children were admitted to the hospital already without fever, but even in those cases when the fever persisted at the time of admission, the main complaint in both groups was cough: in group 1 in 56% and in group 2 in 24% of patients. Frequent wet cough was 2 times more common in children with biofeedback than without biofeedback. Dyspnea of a clearly expiratory nature was noted in 40% of the observed children, in the rest it was of a mixed nature, but with a predominance of difficulty in getting out. However, wheezing occurred in all children with bronchial obstruction. Dyspnea was present in group 1 in 35% of children. The average duration of dyspnea was 5.25 ± 3.4 days. Violation of nasal breathing was detected in 53.9% of children in group 1. In dynamics, the duration of the disturbance in nasal breathing was: 6.25 ± 2.9.
В статье описываются разные приемы установления уровня знаний по русскому языку необходимых для получения национальных и международных сертификатов обучающимися. Задания, описанные в статье позволяют обучающимся определить круг недостаточно усвоенных вопросов, а своевременная и тщательная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся – залог высоких результатов обучения.
В данной статье раскрывается содержание личностно ориентированных образовательных технологий, педагогические условия развития личности учащегося с использованием их на уроках. Считается,что уроки, организованные на основе использования новых педагогических технологий, вызывают у учащихся интерес, творческий подход к заданным вопросам и основанное на этом их овладение. С этой целью предлагается использовать на занятиях по теме «Трансформаторы» дисциплины «Электротехника и электроника» следующие интерактивные методы обучения: мозговой штурм, диаграмма Венна, кластер и цепочка терминов