Кўпчилик болалар касалхонага хароратсиз мурожаат қилишган, лекин юкори харорат билан мурожаат қилган болаларни иккала гурухда хам асосий симптоми йўтал хисобланган: 1- группада 56% ва 2- группада 24%. Нам йўтални учраши бронхообструктив синдром билан кечган гурухда икки баробар кўпроқ кузатилган, бронхообструктив синдромсиз кечган гурухга нисбатан. 40% болаларда экспиратор хансираш, колганларида аралаш хансираш, нафас чикаришни кийинлашуви билан кечган. Хуштаксимон нафас (wheezing) бронхообструктив синдром билан кечган болаларни хаммасида кузатилган. Хансираш 1- гурух 35% болаларда кузатилди. Хансирашни ўртача давомийлиги 5,25±3,4 кунни ташкил қилди. Бурун орқали нафас бузилиши 1-гурух беморларни 53,9% ида кузатилди. Динамикада кун давомийлиги 6,25±2,9 га тенг
В данной статье раскрывается содержание личностно ориентированных образовательных технологий, педагогические условия развития личности учащегося с использованием их на уроках. Считается,что уроки, организованные на основе использования новых педагогических технологий, вызывают у учащихся интерес, творческий подход к заданным вопросам и основанное на этом их овладение. С этой целью предлагается использовать на занятиях по теме «Трансформаторы» дисциплины «Электротехника и электроника» следующие интерактивные методы обучения: мозговой штурм, диаграмма Венна, кластер и цепочка терминов
В статье описываются разные приемы установления уровня знаний по русскому языку необходимых для получения национальных и международных сертификатов обучающимися. Задания, описанные в статье позволяют обучающимся определить круг недостаточно усвоенных вопросов, а своевременная и тщательная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся – залог высоких результатов обучения.