43
Предмет информационных технологий имеющий исследовательский метод - метод
алгоритмизации и моделирования и объект исследования - явление природы даёт момерный
вклад в развитии межпредметной связи в различных ступенях обучения точных наук.
ПРОБЛЕМНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПОО) В
ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «ГЛАЗНЫЕ
БОЛЕЗНИ».
Янгиева Н.Р., ТуйчибаеваД.М., Абасханова Н.Х., Мирбабаева Ф.А.
Ташкентская медицинская академия, Ташкентский стоматологический
институт
Актуальность.
Одним из методов обучения студентов, признанных в ведущих
университетах мира, является метод, основанный на решении проблемы (Problem based
learning PBL). Этот метод обеспечивает особый способ мышления, прочность знаний и
творческое их применение в практической деятельности, формирует познавательные навыки
у студентов, что стимулирует их мышление.
Целью
данного вида обучения является не просто проблема, а поиск информации по
данной проблеме, анализ полученных данных и ее решение. Основное время подготовки и
обучения уходит на поиск информации. Студенты, получившие в качестве задания проблему
(ситуацию), осознают и понимают, для чего они ведут сбор информации, а самое главное -
применяют полученную информацию.
Однако без
тщательной подготовки самого преподавателя,
данный метод обучения
приводится к нулю. В связи с этим,
необходимым условием успешного проведения
обучения, основанного на проблеме,
является: информирование и обучение педагогов
данной методике преподавания с использованием данных доказательной медицины,
планирование, тщательная подготовка, написание педагогической аннотации, ее апробация, а
также ее издание.
При составлении ситуационных задач необходима организация рабочей группы
(преподавателей и методистов с кафедр, обучающих эту тему). Основными этапами работы
которых является:
•
Разработать структуру ситуационной задачи
•
Определить цель и задачи обучения
•
Составление педагогической аннотации для преподавателя
•
Методических указаний для студентов
•
Модели технологии обучения
•
Технологической карты учебного занятия, где расписаны Ваши поэтапные действия
по дням
•
Определение необходимых учебных материалов и оборудования.
Хорошая ситуационная задача ПОО:
•
Заинтересовывает студента обучаться ситуации из реальной жизни, с которой
встретиться на практике
•
Ставит перед собой важные вопросы, которые требуют оз ветов и обсуждения
•
Ведет студентов к определению и нахождению необходимой информации
•
Достаточно сложная, требующая работы и усилий всей группы
•
Требует принятия решения, обсуждения и анализа вариантов (развитие мышления
высокого уровня)
44
-
Основана на пройденном материале и направлена на учебную программу
предмета.
Наш опыт проведения ПОО показал (отзывы преподавателей):
v' Отсутствие знаний у студентов по принципам доказательной медицины, что
требует у преподавателей дополнительных затрат времени
С
Трудности при поиске информации по доказательной медицине, так как это
требует знания английского языка
К
Много времени студентов затрачивается для грамотной сортировки найденной
информации
Отсутствие базы данных и оснащения (Интернет ресурсы)
Учитывая, что в учебной программе не выделены часы на ПОО, много
времени уходит во внеурочное занятие - часы подготовки к ПОО можно ввести в
самостоятельную работу.
Отзывы студентов
Научились решать конкретные, частные проблемы (что делать в конкретной
ситуации)
Научилисьработать с данными, основанными на доказательствах Научились
слушать друг дру^а, правильно сортировать информацию Заинтересовались
предметом и темой
Таким образом, ПОО стимулирует студентов обучаться нетрадиционно, с большим
потенциалом самостоятельного поиска информации, применять в обучении научно
обоснованные результаты, а также пользоваться мировым опытом врачебной практики.
Учитывая полученные результаты целесообразно ПОО применять при обучении
магистров.
ЗНАЧЕНИЕ И МЕСТО ЛЕКЦИЙ В ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ
ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННОГО СТОМАТОЛОГА.
Шамухамедова Ф.А., Нигматов Р.Н., Муртазаев С.С.
Кафедра Ортодонтии и зубного протезирования
Лекция
(от латинского «lection» - чтение) в вузе является ведущей организационной
формой обучения. С нее начинается первое знакомство студента с учебной дисциплиной.
Именно лекция позволяет оперативно актуализировать учебный материал дисциплины и
закладывает основу научных знаний. Слушать лекцию - это значит воспринимать
информацию лектора, конспектировать и задавать вопросы. Что же такое конспект и как
необходимо конспектировать?
Конспект
(от лат. «conspectus» - обзор) - краткое изложение полученной
информации.
Суть конспектирования - запись сути.
На первом курсе студентам
следует учиться записывать мысли преподавателя своими знаковыми системами. В конце
первого - начале второго семестра учиться критическому подходу к воспринимаемому
материалу, осмысливать информацию и записывать свои мысли своими знаковыми
системами. Студент лучше усвоит лекцию и сэкономит время, если:
-
подготовит «орудия труда» (ручку, карандаши, тетрадь с полями, объемом на весь
курс лекций (с дополнениями) и практических занятий (расчет: 2-3 листа на час
программного времени), небольшую линейку):
-
сядет поближе, так, чтобы видеть все информационное поле, включающее
кафедру, стол, доску, экран;
-
выработает установку слушать и видеть речь лектора, воспринимать его
мысли;
