Коммуникативная компетенция как фактор повышения уровня владения иностранным языком учащихся в медицинском вузе

inLibrary
Google Scholar
Журнал:
Выпуск:
CC BY f
76-78
3

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.
Поделиться
Джалилова, Н., & Лутфуллаева, Х. (2021). Коммуникативная компетенция как фактор повышения уровня владения иностранным языком учащихся в медицинском вузе. in Library, 21(1), 76–78. извлечено от https://inlibrary.uz/index.php/archive/article/view/20549
Crossref
Сrossref
Scopus
Scopus

Аннотация

С распространением и развитием английского языка во всем мире и его более широким использованием в Узбекистане, большое значение среди учащихся приобрели методы повышения уровня английского языка. Это способствовало изменениям в процессе обучения. В настоящее время обучение второму языку подразумевает ряд подробных процессов, ориентированных на коммуникативный подход.


background image

76

Январь-Февраль

2021

ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ

УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ УЧАЩИХСЯ В

МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Джалилова Н.Д.

Лутфуллаева Х.А.

Преподаватели

Кафедра “Иностранные языки”

Ташкентский Педиатрический Медицинский Институт

Г. Ташкент, Узбекистан

nilu-smart@mail.ru

jeyn84@mail.ru

Аннотация:

С распространением и развитием английского языка во всем мире и его

более широким использованием в Узбекистане, большое значение среди учащихся приоб-

рели методы повышения уровня английского языка. Это способствовало изменениям в

процессе обучения. В настоящее время обучение второму языку подразумевает ряд под-

робных процессов, ориентированных на коммуникативный подход.

Ключевые слова:

коммуникативный подход, навыки речи, коммуникативная компетен-

ция, процесс обучения, Strategic competence, уровень владения иностранным языком, раз-

витие профессиональной компетенции.

В современном обществе поиск оптимальных способов организации учебно-педагоги-

ческого процесса, рациональных вариантов содержания обучения и его структуры является

объективной необходимостью. Показательно, что в вузах применяются разные стратегии

обучения. Чем больше альтернативных методических решений, тем плодотворнее будет

поиск новых способов преподавания предмета в целом. [1,1]

С распространением и развитием английского языка во всем мире и его более широ-

ким использованием в Узбекистане, большое значение среди учащихся приобрели методы

повышения уровня английского языка. Это способствовало изменениям в процессе об-

учения. В настоящее время обучение второму языку подразумевает ряд подробных про-

цессов, ориентированных на коммуникативный подход. Речь идет о том, чтобы позволить

студентам в удобном для них темпе изучать культурные предметы, социальные ценности

и, конечно же, изучать грамматику самого второго языка. На сегодняшний день это явля-

ется одной из непростых задач.

В Узбекистане учителя английского языка используют тот же процесс, чтобы помочь

учащимся выучить второй язык. Каждый человек обладает навыками или способностями,

которые позволят ему узнать о социальных, культурных или технологических предметах.

Учителя ориентированы на то, чтобы по-новому взглянуть на то, как традиционный курс

английского языка становится коммуникативным. Учащимся предлагается изучить такие

предметы, как самообучение, взаимодействие и развитие командной работы, целенаправ-

ленная оценка своей работы и работы других, а также понимание грамматических особен-

ностей, не обращаясь к правилам грамматики.

Развивая навыки речи и увеличивая уровень словарного запаса, учащиеся одновремен-

но развивают навыки слушания, а также обретают уверенность в процессе общения. Оче-

видно, что английский контекст автоматически создается во время различных действий

при реализации коммуникативного обучения языку, в то время как английский использу-

ется в качестве средства общения студентов друг с другом. Английский контекст может

помочь учащимся развить чувство языка и создать атмосферу, в которой учащиеся могут

улучшить свои знания английского языка.

Коммуникативный подход в преподавании языка дает студентам возможность говорить

и делиться идеями. Таким образом, учащиеся становятся главными действующими ли-

цами в классе, и их инициатива и мотивация усиливаются. Проблема, заключающаяся в

том, что отсутствие английского контекста может препятствовать изучению английского

языка учащимися, может быть решена путем внедрения этого метода обучения, поскольку

коммуникативное обучение языку направлено не только на развитие у учащихся навыков


background image

77

Январь-Февраль

2021

ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

аудирования и говорения на английском языке, но также навыков чтения и письма. [2,2]

Основная цель обучения - участие в процессе общения. В настоящее время целью овла-

дения иностранным языком является знакомство с другой культурой и участие в диалоге

культур. Эта цель достигается формированием способности к межкультурному общению.

Именно обучение, которое организовано на основе знаний коммуникативного характера,

обучение иностранному общению с использованием всех необходимых для этого средств

и приемов является определяющей особенностью иностранного языка. В разработанной

модели иноязычная коммуникативная компетенция выступает как многофакторная инте-

гративная единица, которая включает в себя лингвистические, речевые, социокультурные

и компенсаторные компетенции, что подразумевает приобретение перечисленного опреде-

ленного набора межкультурных, социолингвистических знаний и умений.

Коммуникативная компетентность определяется как способность эффективно

взаимодействовать с другими. По сути, компетенция рассматривается как комбинация

языковых способностей человека для изучения иностранного языка. Коммуникативная

компетентность всегда была целью каждого языкового класса, где инструкции

ориентированы на компоненты организационного, прагматического, систематического и

психомоторного. [3,3] Браун подчеркивает, что аутентичный язык и задания из реального

мира позволяют учащимся увидеть соответствие учебной деятельности их долгосрочным

коммуникативным целям, вводя естественные тексты, а не искусственные, где учащиеся с

большей готовностью погрузятся в работу, и что Эти коммуникативные цели лучше всего

достигаются, если уделяется достаточно внимания использованию языка, а не только его

использованию, беглости, а не только точности, реалистичному языку и контекстам, а также

тому, как эти студенты применяют обучение в реальных жизненных ситуациях. Кроме того,

он сказал, что учащийся извлекает выгоду из своих «стратегических вложений» в овладение

целевым языком.

Коммуникативная компетентность учащегося играет важную роль в получении их пер-

вой работы и в дальнейшем помогает сохранить занимаемую должность и успешно про-

двигаться по карьерной лестнице. Авторы The Common European Framework of Reference

for Languages (CEFR - общеевропейская система уровней владения иностранным языком)

приняли для анализа различных параметров коммуникативной компетенции и оценки

результатов обучения.

Теория коммуникативной компетентности Майкла Канале включает четыре различных

компонента: лингвистический, дискурсивный, социокультурный и стратегический. Первые

две подкатегории отражают использование самого языка. Таким образом, лингвистическая

компетенция включает «знание лексических элементов и правил морфологии, синтаксиса,

семантики грамматики предложений и фонологии». Вторая подкатегория - это способ-

ность к дискурсу, способность соединять предложения в дискурсе и формировать осмыс-

ленное целое из серии высказываний. В то время как Linguistic Competence фокусируется

на грамматике на уровне предложения, Discourse Competence касается межсуществующих

отношений. Последние две подкатегории определяют наиболее функциональные аспекты

коммуникации. Социокультурная компетентность «требует понимания социального кон-

текста, в котором используется язык: ролей участников, информации, которой они делятся,

и функции взаимодействия». Стратегическая компетентность - это способ манипулирова-

ния языком для достижения коммуникативных целей. Важность коммуникативной ком-

петенции очевидна, поскольку она пронизывает практически все виды взаимодействия

людей. [4,4]

Для студентов университета стратегической целью изучения иностранного языка

является развитие профессиональной и коммуникативной компетенции, обеспечивающей

готовность человека участвовать в профессионально значимом межкультурном общении с

коллегами из разных языковых и культурных сообществ. Эта компетенция включает в себя

набор более конкретных компетенций, которые, в свою очередь, состоят из «элементарных»

единиц - знаний, навыков, способностей, качеств, черт. Ориентация на определенные цели

предопределяет необходимость изменения содержания практически всех компонентов

методической системы, включая систему оценивания. Существующие формы оценивания

оказались неэффективными, поскольку они направлены на выявление только формальных

и явных показателей владения иностранным языком. Индивидуальные компетенции,


background image

78

Январь-Февраль

2021

ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

рассматриваемые как неявные изменения, не могут быть строго формализованы при

мониторинге и оценке.

Список литературы:

1.Mansfield B. (2004) Competence in transition, Journal of European Industrial Training,

28(2/3/4), pp. 296 – 309.

2.Straka G.A. (2004) Measurement and evaluation of competence, in: 3rd European Research

Report: Vocational Education and Training. pp. 152– 167.

3.Brown R.B. (1994) Reframing the competency debate: management knowledge and meta-

competence in graduate education, Management Learning, 25(2), pp. 289 – 299.

4.Canale Michael, Theoretical Bases

5.www.english-lab.net

6.www.cambridgeenglish.org.ru

Библиографические ссылки

Mansfield B. (2004) Competence in transition, Journal of European Industrial Training, 28(2/3/4), pp. 296 – 309.

Straka G.A. (2004) Measurement and evaluation of competence, in: 3rd European Research Report: Vocational Education and Training. pp. 152– 167.

Brown R.B. (1994) Reframing the competency debate: management knowledge and meta-competence in graduate education, Management Learning, 25(2), pp. 289 – 299.

Canale Michael, Theoretical Bases

www.english-lab.net

www.cambridgeenglish.org.ru

inLibrary — это научная электронная библиотека inConference - научно-практические конференции inScience - Журнал Общество и инновации UACD - Антикоррупционный дайджест Узбекистана UZDA - Ассоциации стоматологов Узбекистана АСТ - Архитектура, строительство, транспорт Open Journal System - Престиж вашего журнала в международных базах данных inDesigner - Разработка сайта - создание сайтов под ключ в веб студии Iqtisodiy taraqqiyot va tahlil - ilmiy elektron jurnali yuridik va jismoniy shaxslarning in-Academy - Innovative Academy RSC MENC LEGIS - Адвокатское бюро SPORT-SCIENCE - Актуальные проблемы спортивной науки GLOTEC - Внедрение цифровых технологий в организации MuviPoisk - Смотрите фильмы онлайн, большая коллекция, новинки кинопроката Megatorg - Доска объявлений Megatorg.net: сайт бесплатных частных объявлений Skinormil - Космецевтика активного действия Pils - Мультибрендовый онлайн шоп METAMED - Фармацевтическая компания с полным спектром услуг Dexaflu - от симптомов гриппа и простуды SMARTY - Увеличение продаж вашей компании ELECARS - Электромобили в Ташкенте, Узбекистане CHINA MOTORS - Купи автомобиль своей мечты! PROKAT24 - Прокат и аренда строительных инструментов