Том 1 № 1 (2010): Архив

Синдром  Стерджа-Вебера-Краббе  (С.В.К.)  -  системное  заболевание, проявляющееся врожденными сосудистыми пятнами на лице, гомолатеральной глаукомой, ангиомами и обызвествлениями в мозге.

В опытах на белых крысах установлено, что введение гелиотрина в течение месяца вызывает тяжелое поражение печени, характеризующееся усилением перекисного окисления липидов, снижением активности ферментов - супероксиддисмутазы и каталазы. Солодка, цветки бессмертника и мумие тормозили проявления гелиотринового гепатита и оказывали антиоксидантное действие. При совместном применении природных соединений усиливается их антиоксидантное действие.

Изучено влияние стимусола (экстракт корня солодки+мумиё) на процессы перекисного окисления липидов и желчеобразовательную функцию печени при хроническом токсическом гепатите. Установлено, что стимусол при хроническом отравлении гелиотрином оказывает*антиоксидантное и желчегонное действие, нормализуя сос­тав жёлчи. По гепатозащитному действию препарат не уступает известному гепато- протектору силибору.

Кадрлар тайёрлаш миплий дастурида узлуксиз таълимни ислоҳ қилиш йўналишларида ҳам «таълимнинг барча даражаларида таълим олувчиларнинг ҳуқуқий, иқтисодий, экологик ва санитария-гигиена таълими ҳамда тарбиясини такомиллаштириш» деб белгилаб берилгани бошланғич таълим. умумий ўрта таълим ҳамда касб- ҳунар таълйми ўқувчиларига фанлараро экологик тарбия беришга имкон беради. Экологик тарбия бугунги замен талаблари эътиборида, экологик муаммоларнинг олдини олиш каби масалапарни ҳал этишда табиат ва жамият тараққиёти қонуниятлари тўғрисидаги экологияга оид билимларни ўзлаштиришда фанлараро экологик тарбия беришни узлуксиз таълим жараёнида олиб бориш мақсадга мувофиқ бўлади. Узлуксиз таълим жараёнида ўқувчиларга фанлараро экологик тарбия бериш мазмуни ўқувчиларни экологик таълим бериш ва тарбиялашда табиат олдидаги онгли муносабатга таянилади. Давлатимиз келажаги ўқувчи-ёшларни экологик тарбиялаш бугунги кун талаби эканлиги, ўқувчиларга фанлараро экологик тарбия бериш масалалари билан боғлиқ мақола мавзусини танлашимизга асос бўлди.

Ўкувчиларга фанлараро экологик тарбия бериш экологик саводхонликнинг ошишига имкон яратиб беради. Табиий фанлараро экологик тарбия бериш умум- таълим фанларининг мисолнда амалга оширилади. Умумтаьлйм табиий фанлари қуйидагилардан иборат: . - «Биология»; - «Киме»; - «Физика»; - «География». Бу фанлар ўқувчиларга табиий фанлараро экологик тарбияни қуйидагича амалга оширади: - экологик тарбияни табиий фанлар йўналишда ўрганишни; - экологик тарбияни табиий фан нуқтаи назаридан таҳлил қилишни;экологик мазмундаги табиий фан мавзулари билан танишишни; - фанлараро богланихшш; - синфлараро богланипши; - экологик тарбиянинг биологик, кимёвий, физик, географик томондан ўрганилишини; - экологик тарбияни ўзида акс этган табиий фанлараро тушунчаларга фан тахдилини; - оддийликдан мураккаблик томон табиий фан  мавзуларининг ўрганилишини; - экологик тарбиянинг табиий масалалари ёритилишини;  - экологик тарбияга мухитнинг таьсири жараёнида табиий фанлараро богланишназарга олинишини; - табиий фанлараро богланищда даре ва дарсдан тахпкари машгулотларни уюштирихн жараёнида; - фанлараро боғланиш асосида ташкил этилган машгулотда табиий фан  ўкитувчисининг имкониятлари; - экологик мазмундаги фанлараро боғланишда ўқитувчининг мажбуриятлари; - танланган экологик мазмундаги мавзуларга муносиб фан ўқитувчисининг танлаш лозимлигини; - ўқувчиларнинг табиий фанларга нисбатан қизиқишларини эъти- борга олиш даркорлигини; - даре ва дарсдан ташқари машгулотларнинг тарбиявий томонлари ёритилишини ва ҳ.к.