ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
138
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.
Очилдиева Х.Г.
Гуломова Мехриноз
Валижонова Фарангиз
преподаватель кафедры языков КГПИ
Студенты факультета русского языка и литературы
https://doi.org/10.5281/zenodo.12543222
Аннотация
В статье рассматриваются технологии развития специальных
компетенций будущих учителей русского языка, современные подходы в
образовательной системе Республики Узбекистан; раскрыты различать
компетенции и компетентности учителя, рассмотрен формирование
коммуникативной компетенции учителей русского языка и литературы.
Ключевые слова:
компетентность, научный подход, профессиональная
компетенция, образовательная система, русский язык и литература.
Современная педагогическая практика требует от педагогов умения
учить детей способам добывания знаний, формировать учебную
деятельность
и
мышление
школьников. Поэтому
проблемы
профессиональной компетентности учителя, педагогического мастерства,
творчества,
педагогической
культуры
являются
сегодня
актуальными. Мастерство, имидж современного педагога формируется
через
систематическую
профессиональную
работу
по
самообразованию. Цель личностного и профессионального саморазвития
учителя – успех в его педагогической деятельности.
Следует различать компетенции и компетентности учителя.
«Компетентностями учителя являются постоянно совершенствующиеся
и реализуемые на практике способности, деятельные возможности,
мотивационная
направленность
и готовность
к осуществлению
творческой педагогической деятельности с глубоким осознанием
социальной значимости этой деятельности и личной ответственности за
результаты своих действий и поступков». Любого специалиста можно
охарактеризовать по наличию у него профессиональных знаний,
профессиональных умений и навыков, опыта работы, профессионального
потенциала, по его личным качествам. Я думаю, что все эти показатели
составляют понятие профессиональная компетенция.
По
мнению
современных
ученых
в педагогической
области
(Ларионова О. Г., Вербицкий А. А.) — компетенции учителя — это его
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
139
права,
обязанности
и ответственность
в сфере
педагогической
деятельности.
Одной из ключевых компетенций является коммуникативная, которая
обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию
личности в современных условиях жизни. Коммуникативная компетенция
означает готовность ставить и достигать цели в устном и письменном
общении.
Формирование коммуникативной компетенции – процесс длительный
и достаточно сложный. Главная роль отводится урокам русского языка.
Особую сложность в преподавании русского языка представляет
соотнесение предметного курса и реального речевого опыта школьника,
процесс приобретения знаний о языке и процесс овладения языком.
Какова же роль предмета «Русский язык» в школе? Что может сделать
учитель
русского
языка
и
литературы,
чтобы
обеспечить
коммуникативную компетенцию учеников?
Предметные компетенции учителя русского языка состоят из
следующих направлений:
Помогать учащимся овладевать учебными навыками и умениями;
Воспитывать эмоционально-ценностного отношения к языку, пробуждать
интерес к слову, стремиться научить правильно говорить и писать на
данном языке.
Формировать умение работать в сотрудничестве, взаимодействовать с
окружающими людьми, получать необходимую информацию.
Развивать коммуникативную компетентность учащихся в урочной и
внеурочной деятельности.
Успешное применение данного подхода в обучении означает, что
обучаемые знают язык, демонстрируют коммуникативные умения и
способны успешно действовать вне школы, т.е. в реальном мире.
Использование информационных коммуникационных технологий в
обучении русскому языку обеспечивает доступ учащихся к широкому
спектру современной информации с целью развития профессиональных
компетенций. Применение компьютерных средств, информационных
источников сети Интернет способствуют развитию высокого уровня
информационной компетентности, современного взгляда на технические
науки, формированию профессионального мышления, повышению
мотивации к изучению учебных предметов.
Методы, которые используют учителя русского языка, разнообразны:
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
140
1. Виды пересказа (сжатый, подробный)
2.
Формы
учебного
диалога
.
3.
Доклады
и
сообщения.
4. Выступления в качестве ведущих на мероприятиях.
5.
Сочинения
и
изложения
разных
форм.
6. Участие в конкурсах сочинений.
Учителя русского языка стараются строить свою работу на уроках так,
чтобы были задействованы различные умения и навыки учащихся, а
именно:
1.Свободная работа с текстами разных стилей, понимание их специфики;
владение навыками редактирования текста, создания собственного
сочинения.
2.Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров,
проведение
информационно-смыслового
анализа
текста;
3.Владение монологической и диалогической речью;
4.Создание
письменных
высказываний,
адекватно
передающих
прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости
(кратко,
выборочно,
полно);
5.Составление плана текста , тезисов, конспекта;
6.Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов;
7.Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»);
выбор
и
использование
выразительных
средств
языка;
8. Использование для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Сегодня в инновационной среде учитель выполняет разные роли:
консультанта, методиста, создателя сайтов, партнёра учащегося, эксперта.
Компетентный учитель осознаёт, что основной деятельностью
школьников не является знакомство с предлагаемыми знаниями и
заучивание их. Задача учителя - окружить ребёнка специальной средой,
которая будет эффективно способствовать его социализации и
воспитанию. Перед современным, думающим, компетентным учителем
стоит много вопросов. Один из важнейших: «Должно ли быть наше
образование всё полностью ориентировано на формирование ключевых
компетенций? А если должно, то могут ли в нём оставаться сегменты
традиционного содержания, представляющего ту или иную область
культуры и не имеющего явно выраженной прагматической окраски?»
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
141
Воспитать компетентного гражданина общества может только
компетентный учитель. Сейчас много говорится о компетентностном
подходе. Хочется надеяться, что этот подход будет применён на практике
и не останется просто на бумаге.
Для развития грамотной, связанной речи у учащихся на уроках русского
языка
учитель
использует
лексико-орфографическую
работу,
грамматический разбор, орфоэпические разминки, работу со словарями и
другие. На уроках литературы им предлагается литературоведческий
анализ
произведения,
заучивания
наизусть
лучших
образцов
художественной литературы, письменные работы творческого характера,
создание презентационного материала.
При изучении русского языка и литературы с позиции становления
компетентностей учителя является освоение учениками:
- приемов поиска информации;
- методов работы с текстами гуманитарного содержания;
- навыков в публичной речи;
- способов установления межпредметных связей;
Повышение профессиональной компетенции преподавателей
является актуальной проблемой современной образовательной системы,
так как компетенция представляет собой сумму знаний, умений и
личностных качеств, которые позволяют совершать различные действия,
обусловленные конкретными мотивами и целями, поставленными, в том
числе,
и
самим
преподавателем.
Педагогическая
компетенция
преподавателя русского языка и литературы формируется в процессе
деятельности, усовершенствуя профессиональных навыков, он использует
в образовательном процессе технологические подходы.
Использованная литература:
1.Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Гуманизация и компетентность:
контексты и интеграция. — М.: МГПОУ, 2006. — 172 с.
2.Белоусова Л. Е. Формирование положительной мотивации школьников
на уроках русского языка через использование педагогических приемов. -
М., 2008.
3.Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и
информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. —
М.,2001.
4.Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – 5-е
изд. – М.: Вита – Пресс, 2003.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
142
5.Ахмедова Л. Т., Лагай Е. А. Современные технологии преподавания
русского языка и литературы. — Ташкент, «Фан ва технология», 2016. 325
с.
6.Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе
исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта. — Москва,
1995. 124 с.
