ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
244
JISMONIY TARBIYADA FAIR PLAYNING O‘RNI
Nuriddinov Axrorjon Bahodir o’g’li
Osiyo xalqaro unversiteti jismoniy madaniyat kafedrasi o’qituvchisi
https://doi.org/10.5281/zenodo.8418937
Annotatsiya.
20-asr davomida sport faoliyatining, ayniqsa futbolning ko'payib borayotgan
tijoratlashuvi va siyosiylashuvi sportchilar orasida "har qanday holatda ham g'alaba qozonish"
g'oyasini ustun qildi. Mutaxassislarda normal hisoblangan bu holat endi havaskor sportda ham
qabul qilingan. Ma'lumki, so'nggi yillarda kattalar sportchilariga qaratilgan qizg'in tushuntirish
ishlari "Fair Play" konsepsiyasini shakllantirish uchun etarli emas. Shu sababli, boshlang'ich va
o'rta maktab o'quvchilari o'qishning boshlang'ich nuqtasi bo'lishi kerak degan g'oya ahamiyat
kasb etdi. Biroq bu sa’y-harakatlarning muvaffaqiyati maktab jismoniy tarbiyasida “Fair Play”ga
qanday erishish mumkinligi va bu malakaga ega bo‘lgan jismoniy tarbiya o‘qituvchilarining
mavjudligini bilishni talab qiladi.Bu nurga bog‘liq. Biroq, Turkiyada hali ham amalda;
Boshlang'ich maktablar, litseylar va ularga tenglashtirilgan maktablarning jismoniy tarbiya
darslarini o'qitish dasturlarida jismoniy tarbiya darsida o'rganish tajribalari orqali Fair Play
bilan bog'liq xatti-harakatlar o'zlashtiriladi, buni qilish kerakligi aytilmagan. Shu sababli, ushbu
tadqiqotning maqsadi sportda, professional va havaskor sportdan maktab sportiga qadar Fair
Play tushunchasining pasayishini ko'rib chiqish va maktab jismoniy tarbiyasi va sportida Fair
Play tushunchasini o'rganishdir. jismoniy tarbiya o‘qituvchilarini jismoniy tarbiya o‘qitishda
qo‘llaniladigan zamonaviy usullarga urg‘u berib, ularni amaliyotda yo‘naltirish.
Kalit so'zlar:
Fair o'yin ta'limi, Jismoniy tarbiya darsi, Jismoniy tarbiya o'qituvchisi
THE ROLE OF FAIR PLAY IN PHYSICAL EDUCATION
Abstract.
Throughout the 20th century, the increasing commercialization and politicization
of sports activities, especially football, has outperformed the idea of "winning in any case" among
athletes. This condition, which is considered normal in specialists, is now also accepted in amateur
sports. It is known that in recent years, intense explanatory work aimed at adult athletes is not
enough to form the concept of "Fair Play". Therefore, the idea that elementary and high school
students should be the starting point of study gained importance. However, the success of these
efforts requires knowledge of how to achieve “Fair Play”in school physical education and the
presence of physical education teachers with this qualification.It depends on the light. However, it
is still practiced in Turkey; physical education teaching programs of elementary schools, lyceums
and equivalent schools adopt Fair Play-related behaviors through learning experiences in a
physical education class, which is not stated to be done. Therefore, the purpose of this study is to
consider the decline in the concept of Fair Play in sports, from professional and Amateur Sports
to school sports, and to explore the concept of Fair Play in school physical education and sports.
orientation of physical education teachers in practice, emphasizing modern methods used in the
teaching of physical education.
Keywords:
Fair game Education, Physical Education lesson, physical education teacher.
РОЛЬ ЧЕСТНОЙ ИГРЫ В ФИЗКУЛЬТУРЕ
Аннотация.
В течение 20-го века растущая коммерциализация и политизация
спортивной деятельности, особенно футбола, сделали идею "побеждать любой ценой"
доминирующей среди спортсменов. Это состояние, которое считалось нормальным в
профессионалах, теперь также принято в любительском спорте. Известно, что в
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
245
последние годы интенсивной разъяснительной работы, направленной на взрослых
спортсменов, недостаточно для формирования концепции "честной игры". По этой
причине идея о том, что ученики начальной и средней школы должны быть отправной
точкой для обучения, приобрела значение. Однако успех этих усилий требует знания того,
как добиться справедливой игры в школьном физическом воспитании, и наличия учителей
физкультуры, обладающих этой квалификацией.Это зависит от света. Однако в Турции
это все еще практикуется; в программах обучения урокам физического воспитания в
начальных школах, средних школах и эквивалентных школах поведение, связанное с Fair
Play, усваивается посредством опыта обучения в классе физического воспитания, что не
является обязательным условием. Таким образом, цель этого исследования-изучить упадок
концепции Fair play в спорте, от профессионального и любительского спорта до школьного
спорта, а также изучить концепцию fair play в школьном физическом воспитании и спорте.
ориентация учителей физической культуры на практику с акцентом на современные
методы, применяемые в обучении физической культуре.
Ключевые слова:
справедливое игровое образование, урок физкультуры, учитель
физкультуры.
Kirish
Oddiy ma’noda halol va halol o‘yinni ta’kidlaydigan “Fair Play” kontseptsiyasi bugun har
qachongidan ham asosli xavotirlar tufayli kun tartibida. Tashvishlarning asosiy manbai -
pedagogik ma'noda insonning jismoniy, aqliy va ma'naviy rivojlanishiga hissa qo'shishi; Axloqiy
va estetik fazilatlarni rivojlantirishi kutilayotgan sport turlari nojo'ya xatti-harakatlarni o'rganish
va namoyon qilish uchun maydonga aylanadi. 20-asr boshidan sport musobaqalarini
tijoratlashtirish va siyosiylashtirish va jamiyatda sport muvaffaqiyatlarining ortiqcha baholanishi
bilan boshlangan bu jarayon Fair Play doirasidagi asosiy axloqiy munosabat va xatti-
harakatlarning asta-sekin ahamiyatini yo'qotishiga olib keldi. ayniqsa, yuqori natijalarga erishgan
sport turlari va bugungi kunga qadar “har qanday holatda ham g‘alaba qozonish” tamoyili g‘oyani
birinchi o‘ringa olib chiqdi.
Sportchilarga qo'llaniladigan ishlash bosimi ularni utilitar muvaffaqiyat imkoniyatlarini
izlashga olib kelishi sababli professional sohada deyarli qisman toqat qilinadigan bu holat, afsuski,
hozirda havaskor sport turlarida ham xuddi shunday tendentsiyani ko'rsatmoqda, bu erda qoida
buzilishi taktika nuqtai nazaridan baholanadi. axloq emas, hatto bu darajada.
Sportda nojo'ya xatti-harakatlarning keng ko'lamli ko'payishi sababli boshlangan axborot
va targ'ibot ishlari maqsadga erishish uchun etarli emasligi Fair Play tushunchasiga ega bo'lish
uzoq muddatli, tizimli ta'lim jarayonini talab qilishini ko'rsatdi. Shu bois, bugun maktablarga
chaqiruv qilinib, ulardan ongli ravishda Fair Play ta’limi orqali muammoni hal qilishga hissa
qo‘shish so‘ralmoqda. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktab sportida "Fair Play"ga to'g'ri
kelmaydigan xatti-harakatlarning o'ylantiruvchi o'sishi kuzatilmoqda, ammo yosh avlodni
tarbiyalash uchun boshlang'ich va o'rta maktab o'quvchilari va yoshlarning jismoniy tarbiya
darslarida "Fair Play" tadbirlarini boshlash kerak. axloqiy jihozlar bilan... Bu juda muhim, chunki
bu massadan kelajakning sportchilari, murabbiylari, sportchilari, hakamlari, yozuvchilari va
tomoshabinlari chiqadi. Biroq jismoniy tarbiya o‘qituvchilarida Fair Play tushunchasini darslarda
qanday qilib berish bo‘yicha yetarlicha jihozlar yo‘qligi ma’lum. Yevropa halol oʻyin
assotsiatsiyasi (EFPM) bu sohadagi nomutanosiblikni butun Yevropada muammo sifatida koʻrib,
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
246
milliy hukumatlarga “Fair Play”ni maktab jismoniy tarbiyasining eng muhim predmeti sifatida
oʻquv dasturiga qoʻshishni va maxsus tayyorgarlik va Fair Play doirasida o'qituvchilar va
murabbiylarning ishini qo'llab-quvvatlash uchun axborot materiallari tayyorlanishi kerak.
Shuning uchun ushbu tadqiqotning maqsadi Fair Play ta'limida jismoniy tarbiyaning o'rni
va ahamiyatini ta'kidlash; Ushbu tadqiqotning maqsadi jismoniy tarbiya darslarida Fair Play ta'limi
bo'yicha hozirda amalga oshirilayotgan kognitiv va affektiv tadqiqotlar ko'lami va tajribani
o'rganish uchun sinfda Fair Play o'yinlarini qurishning umumiy usuli haqida ma'lumot berishdir.
Maktab jismoniy tarbiyasida adolatli o'yin talabi
20-asr davomida sportdan tijoriy va siyosiy umidlarning kuchayishi axloqiy umidlarni
orqaga surdi va tobora kuchayib borayotgan professionallik sharoitida havaskor ruhning
pasayishiga olib keldi. Bu jarayonda Fair Play tushunchasi teng raqobat sharoitlari va teng
imkoniyatlarni ta’minlash va himoya qilish, sportchi raqibni o‘yinni o‘tkazish imkonini beruvchi
teng huquqli ishtirokchi sifatida baholash, uning o‘yinini hurmat qilish kabi yuksak insoniy
fazilatlarga ishora qiluvchi darajadan ko‘tarildi. jismoniy va ma'naviy immunitet, adolatsiz
afzalliklardan qochish va nafaqat qoidalarga rioya qilish ham yaxshilik deb hisoblangan asosga
qurilgan. Shubhasiz, sportdagi nojo'ya xatti-harakatlar maktabdagi jismoniy tarbiya va sport
sohasiga ham o'z ta'sirini o'tkazdi va ayniqsa, 70-yillardan keyin jismoniy tarbiya darslarining
ijtimoiylashuvga yo'naltirilgan doirasi Fair Play bilan bog'liq xatti-harakatlarni etarli darajada
kafolatlay olmasligi tushunildi. Bu shuni anglatadiki, maktab sportida qoidalarni anglashni
rivojlantirish orqali Fair Play ta'limini amalga oshirish imkoniyati ishlatilmaydi yoki hech
bo'lmaganda endi muhim deb hisoblanmaydi. Maktab sportlarida Fair Playga to'g'ri kelmaydigan
xatti-harakatlarning o'ylantiruvchi o'sish kuzatilganiga diqqat qaratgan Kaehle, jismoniy tarbiya
darsida axloqiy tarbiya mavzusidagi tadqiqotlarida o'quvchilarning Fair Playga
rag'batlantirilmaganligini, bilimga ega emasligini bildirdi. va Fair Play tushunchasining ma'nosi
bo'yicha tajribaga ega bo'lib, ular o'yin qoidalari va Fair Play tamoyillarini tushunmaydilar.U ular
g'alaba qozonganida, hatto oyoq osti qilish orqali ham maqtovga sazovor bo'lganligini aniqladi.
Biroq, zamonaviy maktab sportida mutlaq va ob'ektiv ishlash asosiy tamoyil emas.
Fair Play ta'limida maktab jismoniy tarbiyasidan foydalanish bo'yicha birinchi narsa, Fair
Play kontseptsiyasining doimiy qayta ta'riflash harakatlari va ko'p qirraliligi tufayli maktab sporti
uchun nimani anglatishini aniqlashdir. Faqat yozma qoidalar bilan chegaralangan Fair Play
kontseptsiyasi, shubhasiz, pedagogik ma'noda qoniqarli emas. Biroq, maktab sportida Fair Play
kontseptsiyasi qoidalardan tashqariga chiqadigan mazmunga ega bo'lishi kerak. Shu nuqtai
nazardan, Gablerning rasmiy va norasmiy Fair Play tushunchasini birlashtirgan ta'rifi maktab Fair
Play uchun mos yozuvlar nuqtasi sifatida qabul qilinishi mumkin. Shunga ko'ra: Fair Play - bu
sportchilarning musobaqalar davomida qiyin sharoitlarda ham qoidalarga sabr-toqat bilan, izchil
va ongli ravishda rioya qilishlari, imkoniyatlar tengligini buzmaslik uchun adolatsiz ustunliklarni
qabul qilmasliklari, raqibning nohaq kamchiliklaridan foydalanishga urinmasliklari kerakligini
anglatadi. , raqib dushman emas, aksincha, u o'yinning o'tishini ta'minlaydigan teng huquqli
shaxsdir va ularni sherik sifatida ko'rish va ularni qadrlash harakatlarida yaqqol ko'rinadi.
Fair Play bilan bog'liq bo'lgan maqsad "do'stona tarzda o'ynash va raqobatlash, g'olibni
qadrlash, mag'lubiyatni qabul qilish, aldash va adolatsizlikka qarshi bo'lish". Maqsadga
yo'naltirilgan xatti-harakatlar dasturda quyidagicha aniqlanadi:
• Guruh bilan o'ynash istagi,
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
247
• O'yin davomida egalik qiluvchi va raqib jamoa o'yinchilariga hurmat bilan munosabatda
bo'lish,
• Rahbarlarning ogohlantirishlari va hakam qarorlarini hurmat qilish,
• Muvaffaqiyatli bo'lganda ortiqcha maqtanmaslik,
• O‘yin va musobaqalarda mag‘lubiyatga uchraganda, kelajakda muvaffaqiyatga erishish
uchun ko‘proq mehnat qilishga tayyorlik,
• G‘alaba qozonish uchun noqonuniy vositalardan foydalanmaslik,
• O'yin va musobaqalarda muvaffaqiyat quvonchi va mag'lubiyat qayg'usini do'stlar bilan
baham ko'rish.
Ko'rinib turibdiki, dasturda belgilangan maqsad va bu maqsadda ko'zda tutilgan xatti-
harakatlar qoidalarga rioya qilishdan tashqari, ideal norasmiy Fair Play tushunchasini ta'kidlaydi.
Dasturning kognitiv, affektiv va psixomotor sohalardagi jami 18 maqsadi talabalar nuqtai
nazaridan ustuvorliklarga ko'ra baholangan tadqiqotda, Fair Play maqsadi qiz talabalar tomonidan
2-eng muhim maqsad sifatida ko'rilgani aniqlandi. va erkak talabalarning 5-eng muhim maqsadi.
O‘quvchilarning ota-onalari bir maqsadni 1- eng muhim maqsad, jismoniy tarbiya o‘qituvchilarini
2- va jismoniy tarbiya o‘qituvchilarini tayyorlaydigan o‘qituvchilarni 3- eng muhim maqsad deb
ko‘rishlari Fair Play xulq-atvorini egallashga bo‘lgan umidlar sifatida talqin qilinishi mumkin. hali
yo'qolgan emas, hech bo'lmaganda ta'lim bilan bog'liq bo'lgan ma'lumot guruhlarida va ijtimoiy
kutishni ko'rsatadi. .
Biroq, bakalavriat bosqichida jismoniy tarbiya darslarida halol o'yinni qanday joriy etish
bo'yicha tizimli bilimga ega bo'lmagan o'qituvchilarga yo'l-yo'riq ko'rsatadigan dasturda umidlar
asosan oqlanmagan bo'lib qolmoqda, chunki Fair Play bilan bog'liq xatti-harakatlar qaysi o'rganish
tajribasi orqali amalga oshirilishi ko'rsatilmagan. qo'lga kiritiladi. Sohaga oid adabiyotlar
o‘rganilsa, jismoniy tarbiya darslarida “Fair o‘yin” fanini o‘rgatishda katta yutuqlarga
erishilganligi ko‘rinadi. Jismoniy tarbiya darsidagi Fair Play ta'limi bugungi kunda odamlarni Fair
Play haqida gapirishga, o'ylashga, qaror qabul qilishga, hamdard bo'lishga va turli xil ta'lim
tajribalari orqali his-tuyg'ular bilan kurashishga asoslangan. Tabiiyki, metodlarni qo`llash sharti,
birinchi navbatda, jismoniy tarbiya o`qituvchisining Fair Play haqidagi bilimi va xabardorligidir.
Jismoniy tarbiya darsida adolatli o'yin ta'limi ilovalari
Suhbatlashish/odamlarni Fair Play haqida gapirishga majbur qilish
Jismoniy tarbiya kursi kognitiv va affektiv sohalarda qiymat muammolari bilan ongli
ravishda to'qnash kelish uchun etarli ta'lim/ta'lim imkoniyatlarini taqdim etadi. Shu nuqtai
nazardan, o'qituvchilar va talabalar uchun jismoniy tarbiya darslarida Fair Play haqida gapirish
juda muhim va dars amaliyotida buning uchun mos muhitni ta'minlaydigan turli xil aniq vaziyatlar
paydo bo'ladi:
• Raqib o‘yinchisini tegishli holatda noqonuniy to‘xtatish (itarish, ushlab turish, qo‘llash,
tushirish va h.k.),
• O'yin davomida yoki undan keyin o'z yoki raqib jamoa o'yinchilarini ayblash,
• Raqibni gijgijlash va kamsitish orqali erishilgan muvaffaqiyatni nishonlash,
• Boshqalarning muvaffaqiyatini kam baholamoq,
• Hakam qarorlarini qabul qilmaslik,
• Hakamning qarorlari yoki raqib o'yinchilarining shikoyatlarini "qattiq bo'lsa-da,
qoidalarga muvofiq o'ynadi", deb himoya qilish,
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
248
Guruh yoki jamoa tuzishda ba'zi talabalar doimo kuchlilar tomonida bo'lishni xohlashadi.
Bunday vaziyatlarni Fair Play nuqtai nazaridan baholash uchun, haqiqiy tajribalardan so'ng darhol
jismoniy tarbiya o'qituvchisi o'yinni yoki o'yinni to'xtatishi, noto'g'ri xatti-harakatni baholashi va
mavzuni qisqa ogohlantirish nutqi bilan yopishi kerak, unda u Fair Playning ma'nosini ta'kidlaydi.
. Shu bilan bir qatorda, o'yin to'xtatilgandan so'ng, o'qituvchi o'quvchiga Fair Play nuqtai nazaridan
vaziyatni baholashni va do'stlari bilan qisqacha uchrashishni tayinlashi mumkin. Vaqt o'tishi bilan
turli xil talabalar darsni mazmunli Fair Play misollari kontekstida kuzatish, kerak bo'lganda o'yinni
to'xtatish va Fair Play bo'yicha qisqa nutq so'zlash vazifasini o'z zimmalariga olishlari mumkin.
Ushbu stsenariy, ayniqsa, ma'lum bir talaba Fair Play talablari bilan to'qnash kelmoqchi bo'lganda
foydalidir. Suhbat usulining zaif tomoni, agar dars juda tez-tez to'xtatilsa, o'quvchilarning Fair
Play mavzusiga qiziqishi va jiddiyligini yo'qotish xavfi. Shuning uchun jismoniy tarbiya
o'qituvchisi darsning umumiy oqimi doirasida Fair Play ta'limini ta'kidlash uchun eng maqbul
vaqtni taxmin qilishi kerak.
O'z his-tuyg'ularingizni qabul qilish
Mag'lubiyatga uchragan jamoaning o'yinchilari odatda o'z-o'zini nazorat qilishni yo'qotib
qo'yishi, natijada noxush va shafqatsiz harakat qilib, raqibning jismoniy yaxlitligiga, hatto
o'zlariga ham xavf tug'dirishi tez-tez kuzatiladi. Shu sababli, bu sohadagi Fair Play tadqiqotlari
o'quvchilarning o'zini o'zi nazorat qilish va boshqarish ko'nikmalarini oshirishga qaratilgan bo'lishi
kerak. Bu yo'nalishdagi birinchi qadam og'riqli his-tuyg'ularni qabul qilishni va ular bilan
kurashishni o'rganishdir. Tuyg'ularni qabul qilish va tegishli yondashuvlarni ishlab chiqish sharti -
o'qituvchi o'quvchilarning his-tuyg'ularini qabul qilishi va ularni qadrsiz deb topmasligi yoki
"Qanday qilib yo'qolgan o'yin haqida shunday fikr yuritishi mumkin, bir so'z bilan aytganda, bu
bolalarchalik!" Bu janrni salbiy ifodalar bilan hukm qilmaydi.
Chunki inson uning his-tuyg'ulari jiddiy qabul qilingan va hurmat bilan munosabatda
bo'lgan joyda qabul qilingan va tushunilganini his qiladi. Shunda o'qituvchining yondashuvi:
"Mag'lubiyatdan ko'nglingiz pir bo'ldi. Albatta, yutqazish unchalik yoqimli emas. Lekin raqibga
og'riq keltirish yoki o'yin oxirida ular bilan kurashish to'g'rimi?" Bu shaklda bo'lishi kerak.
O'qituvchi o'z boshidan kechirganlari va his-tuyg'ulari haqida gapirib, o'quvchilarning
mag'lubiyatga chidashlarini osonlashtiradi: "Sizni qanday his qilayotganingizni taxmin qila
olaman. Chunki men ham o'yinda raqibimga xafa bo'lmaslikni o'rganishim uchun yillar kerak edi.
Yo'qotilgan o'yin hamma narsaning oxiri emas!" Talabalar o'z his-tuyg'ularini qabul qilishni
qanchalik ko'p o'rgansa va ularning o'ziga bo'lgan hurmati qanchalik kuchli bo'lsa, ular o'z raqibini
tanqidiy o'yin pozitsiyalarida o'yinni amalga oshiradigan sherik sifatida ko'rishlari va shunga
muvofiq halol harakat qilishlari mumkin.
Jismoniy tarbiya darsida o'rganish tajribasi: Fair Play o'yinlari
Fair Play sohasida munosabatni o'zgartirish imkoniyatini belgilaydigan narsa, birinchi
navbatda, qadriyatlarni tarbiyalash jarayonida individual ishtirok etish darajasi va o'qituvchining
ishonchliligi. Shuning uchun tajribani o'rganish qiymatga erishish uchun eng samarali va keng
qamrovli usuldir. Boshqa usullar, masalan, empatiya, istiqbolga ega bo'lish va o'z his-tuyg'ularini
qabul qilish, aslida tajribaviy o'rganishni qo'llab-quvvatlaydi. Shaxsiy ishtirok orqali o'rganish
tajribasi, bunda ishtirokchi o'yin davomida o'z xatti-harakatiga duch keladi, u bilan kelishib oladi
va amalda darhol tegishli xatti-harakatni ko'rsatadi; Bu o'zini boshqaning o'rniga qo'yib, his qilish,
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
249
o'ylash va boshqa nuqtai nazardan qaror qabul qilish orqali yangi istiqbollarga ega bo'lish orqali
sodir bo'ladi.
Fair Play o'yinlari, bir tomondan, asosan, ijtimoiy ta'limga qaratilgan bo'lsa, ikkinchi
tomondan, qoidalar haqida xabardorlikni shakllantirish orqali o'zini axloqiy tutish qobiliyatini
rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu o'yinlar o'yin yoki raqobatning raqobatbardoshligini
kamaytirish yoki ataylab oshirish orqali ishlab chiqilishi mumkin.
Muvaffaqiyat yo'nalishi unchalik ustun bo'lmagan o'yin yoki raqobat muhitida o'yinchilar
uchun Fair Playga muvofiq harakat qilish osonroq. Shunday qilib, o'yinda natija emas, balki
jarayon ma'noga ega bo'ladi va imkon qadar ko'proq ishtirokchilarning qoniqishi ta'minlanadi.
Kam yutuqlarga yo'naltirilganlikda hamkorlik qilish tendentsiyasi kuchayadi va ayniqsa Fair
Playning norasmiy xatti-harakatlari osonroq namoyon bo'lishi mumkin. Bunday sharoitda o‘z va
raqib jamoa o‘yinchilariga nisbatan hurmat bilan munosabatda bo‘ladi, o‘z kuchiga ega bo‘lmagan
o‘quvchilarning o‘ziga bo‘lgan ishonchi, motivatsiyasi kuchayadi, o‘zini birovning o‘rniga qo‘yib,
turli rollarni bajarish, fikr yuritish osonlashadi.
Xususan, kooperativ o‘yinlar jismoniy tarbiya darsida mustaqillik va mas’uliyat hissini
rivojlantiradi. Yaratilgan, rejalashtirilgan va mas'uliyat bilan birga olib boriladigan narsalar
boshqalar tomonidan belgilanganidan ko'ra jiddiyroq va ishonchli tarzda amalga oshiriladi. Agar
o'quvchilar darsni qisman tuzsalar, o'yinlarni o'zlari qursalar, qoidalarni aniqlasalar, hakamlar
vazifasini bajarsalar, ularning o'yinlarini kuzatsalar, o'zaro janoblar kelishuvini tuzsalar va
hamkorlikning barcha turlarini, xususan, o'yinlarni joylashtirish va yig'ishni tartibga soluvchi reja
tuzsalar. uskunalar, ular o'zlari Fair Play uchun javobgar bo'ladi.Ular kuzatishni o'rganadilar.
Jismoniy tarbiya darsida yutqazmaydigan turli xil o'yinlar va o'quvchilarning dars
o'yinlarini loyihalash vazifalari Fair Play bilan bog'liq barcha qadriyatlarni to'g'ridan-to'g'ri
etkazish uchun etarli bo'lmasa-da, ular butun sinfga o'zlarini erkinroq, tarangliksiz muhitni his
qilishlariga imkon beradi. hech qachon. Buning eng muhim sababi, shubhasiz, raqobatning
yo'qligi. Kooperativ o'yinlar va shunga o'xshash amaliyotlar Fair Play ta'limi doirasida muhim
vazifalarni bajarishi mumkin.
• Talabalar raqobat va taqqoslash emas, balki birgalikdagi quvonchli sa'y-harakatlar
ularning farovonligiga hissa qo'shadigan tajribaga ega bo'ladilar.
• Talabalar faqat jismoniy ko'rsatkichlari yoki ballga qo'shgan hissasiga qarab
baholanmaydi. Ijodkorlik, hazil, hamjihatlik va mo''tadillik kabi xususiyatlar va qobiliyatlar
ahamiyat kasb etadi.
• Ular qattiq, raqobatga yo'naltirilgan kurs sharoitlarini yumshatadi. Agar bular, masalan,
sinfda o'tkaziladigan raqobatbardosh musobaqadan oldin qo'llanilsa, keyingi musobaqa odatda
kamroq stressli bo'ladi va bir jamoadagilar yuqori darajadagi hamkorlikni tushunishadi.
Shunday qilib, Fair Play o'yinlari taranglik va kelishmovchiliklar ko'p bo'lgan sof
muvaffaqiyatga qaratilgan sport tadbirlarida Fair Play talablarining ortib borishi uchun yaxshi asos
bo'lishi mumkin bo'lgan ijtimoiy tajribalarni taqdim etadi.
Xulosa
Sportning axloqiy qadriyatlari to'g'risida xabardorlikni oshirish va zarur tarkibiy
o'zgarishlarni amalga oshirish bo'yicha sa'y-harakatlar doirasida maktabdagi jismoniy tarbiya
darslari va maktablararo o'yinlardan yarmarkaga mos keladigan xatti-harakatlarni o'rgatish va
ko'rsatish uchun qulay muhit sifatida foydalanish kerak. O'ynang. Chunki, Fair Play tushunchasini
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 10 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
250
nafaqat kampaniyalar, xabarlar, sanktsiyalar yoki oddiy axloqiy nazariyalar orqali, balki
o'quvchilarning uzoq muddatli va uzluksiz ta'lim jarayonida muammoli vaziyatlarga shaxsan duch
kelishi orqali ham ega bo'lishi tushuniladi. Bundan tashqari, u to'g'ri ta'kidlaganidek, "Bolalar va
yoshlarda birdamlik va hamkorlik tuyg'usini rivojlantirish, qoidalar haqida ongni shakllantirish,
baham ko'rish, adolat, bag'rikenglik va yordam berish kabi insoniy qadriyatlar, shuningdek,
ularning ta'siri va funktsiyalari haqida xabardorlikni oshirish. sportning insonga, atrof-muhitga,
tabiatga va ijtimoiy sohalarga bo'lgan munosabati maktab sportining eng muhim jihatlaridir." "Bu
muhim tarbiyaviy maqsad va tamoyillardan biridir".
Jismoniy tarbiya kursi talabalarning qadriyat muammolari bilan ongli ravishda bog'lanishi
kerak. Jismoniy tarbiya o'qituvchilari bir-biriga qarama-qarshi bo'lishga imkon beradigan
imkoniyatlardan foydalanishlari kerak. Buning zaruriy sharti, shubhasiz, o‘qituvchining yetarli
jihozlarga ega bo‘lishidir. O‘qituvchining ta’kidlashicha, “har qanday holatda ham g‘alaba
qozonishga intilish”, “o‘zini tuta olmaslik”, “yutqazishga toqat qilmaslik”, “qobiliyati past
bo‘lganlarni haqoratlash”, “teng bo‘lmagan jamoalar tuzish”, “etarlicha hamkorlik qilmaslik”. va
uning shogirdlarining Fair Playga yondashuvlari.Jamoa “hakamni chalg‘itish”, “birovni ayblash”
va “murosasiz harakat qilish” kabi muammolarni aniqlashi va ularni suhbat, turli dilemma
hikoyalari, empatiya, istiqbolni aniqlash va uydirma orqali hal qilishga harakat qilishi kerak. Fair
Play o'yinlari.
REFERENCES
1.
SCHUSTER, A.: "Finde ein Spiel", Sportpaedagogik, 7, 1: 29-30, 1983.
2.
PILZ, Gunter A.; WEWER, Wolfgang: Erfolg oder Fair Play? Sport als Spiegel der
Gesellschaft. München: Copress Verlag, 1987.
3.
MÜLLER, Bernd: "Hilfen zur Fairness – Erziehung in der Grundschule", Leibesübungen
- Leibeserziehung, 48, 5: 17-24, 1994.
4.
PILZ, Gunter A.; "Zum Problem struktureller Bedingungen für Unfairness: Eine
empirische Analyse", Fairness und Fair Play, Hrsg.: Volker Gerhardt; Manfred Laemmer,
2. Aufl., Sankt Augustin: Academia-Verlag, 1995, s. 173-190.
5.
LUTHER, Dorothea; HOTZ, Arturo: "Fairness im Sport-Lernen fürs Leben?",
Leibesübungen - Leibeserziehung, 48, 5: 4-8, 1994.
6.
KOHLBERG, L.: Die kognitive Entwicklung des Kindes. Frankfurt 1974.
7.
GESSMANN, Rolf: "Fair Play – Eine wichtige Erziehungsaufgabe und ihre Umsetzung
im Sportunterricht", Fairness und Fair Play, Hrsg.: Volker Gerhardt; Manfred Laemmer, 1.
Aufl., Sankt Augustin: Academia-Verlag, 1995, s.138-155.
