Информационные Технологии В Преподавании Гуманитарных
Дисциплин
Амридинова Дильрабо Турсуновна
Ташкентский университет прикладных наук, ул. Гавхар, Ташкент 100149, Узбекистан
https://doi.org/10.5281/zenodo.10458849
Ключевые слова:
информационные технологии, гуманитарные дисциплины, высококвалифицированные специалисты,
образовательные платформы, влияние информационных технологий.
Аннотация
: Использование информационных технологий в преподавании гуманитарных дисциплин способствует
формированию высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, способных адаптироваться к быстро
меняющимся условиям, обладающих высоким уровнем развития критического и творческого мышления, готовых к
профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию. совершенствование, для реализации рефлексии,
способного ставить цели и систематически достигать их. В работе актуализируется значение информационных
технологий в подготовке высококвалифицированных конкурентоспособных специалистов, способных осуществлять
профессиональную деятельность на высоком уровне. Цель статьи - проанализировать опыт внедрения информационных
технологий в преподавании гуманитарных дисциплин. В качестве информационных технологий, применяемых при
преподавании гуманитарных наук, использовались смарт-доски, мультимедийные установки, документ-камеры,
электронные учебники, электронные образовательные платформы и другие. Исследование позволило выявить влияние
информационных технологий на уровень сформированности компетенций студентов.
Введение
Разработка и внедрение новых технологических
решений на основе информационных технологий в
различные
сферы
общественной
жизни
обуславливают необходимость их использования
при обучении студентов высших учебных
заведений [1]. Преподавание гуманитарных
дисциплин в профессиональном образовании
играет значительную роль в формировании
компетентности
будущего
выпускника
[2].
Использование информационных технологий при
преподавании
гуманитарных
дисциплин
становится все более популярным, что позволяет
расширить возможности обучения студентов [3].
Использование информационных технологий в
образовательном процессе широко обсуждается в
современной науке и практике [4]. Однако на
сегодняшний день остается еще ряд спорных
вопросов,
требующих
решения.
Тема
использования информационных технологий в
преподавании
гуманитарных
наук
в
профессиональном образовании требует более
детального изучения.
Гуманитарные науки вносят значительный вклад в
развитие личности студента, его культуры.
Гуманитарные
науки
способствуют
формированию
конкурентоспособного
специалиста, который обладает не только
профессиональными
компетенциями,
но
и
интеллектуальным,
культурным,
духовным
потенциалом (для участия в играх и проектах),
может самостоятельно создавать видеоролики [5].
Информационные технологии в преподавании
гуманитарных
дисциплин
способствуют
организации
взаимодействия
студентов
и
преподавателей,
создают
условия
для
автоматизированного управления, возможности
использования
различной
информации,
выступают способом повышения эффективности
обучения [6].
В статье мы анализируем опыт внедрения
информационных технологий в высшем учебном
заведении на примере гуманитарных дисциплин.
Методы
Исследование проводилось в 2018 и 2019 годах
среди 68 студентов первого курса высшего
учебного заведения.
В процесс изучения социологии, философии и
культурологии были внедрены современные
информационные технологии, которые позволили
сделать его более насыщенным, наглядным и
доступным.
Формирование
компетентности
осуществлялось
на
лекциях,
практических
(семинарских) занятиях, в процессе выполнения
самостоятельной
работы.
Сформированность
компетенции «умение использовать основы
философских и социогуманитарных знаний для
формирования
научного
мировоззрения»
проверялась
по
специально
подобранным
критериям, указанным в работе, до и после
реализации рассматриваемых технологий [7].
Результаты и обсуждение
В
качестве
информационных
технологий,
применяемых при преподавании гуманитарных
наук,
использовались
смарт-доски
,
мультимедийные установки, документ-камеры,
электронные
учебники,
электронные
образовательные платформы и другие [8].
При изучении таких гуманитарных дисциплин, как
социология, культурология, философия, студенты
используют
различные
информационные
средства, расширяющие возможности изучения
лекционного
материала
и
подготовки
к
практическим и семинарским занятиям [9].
В процессе изучения лекционного материала
студентам
были
предложены
электронные
учебники,
способствующие
самостоятельной
оперативной обработке знаний. По сравнению с
традиционной книгой электронная книга наглядно
и
излагает
информацию,
обеспечивает
упрощенный поиск информации, дополнена
электронными тетрадями, записи в которых могут
корректироваться
как
учеником,
так
и
преподавателем в любое время. Для повторения
лекций студентам предоставляется доступ к
электронным образовательным платформам, где
для каждой конкретной дисциплины разработан
соответствующий электронный курс.
Документ-камера
использовалась
как
компьютерное
средство,
реализующее
фундаментальный
принцип
обучения,
необходимый при показе изображений с
бумажных носителей на большом экране. В
преподавании гуманитарных наук она выполняет
следующие функции:
− демонстрирует стационарные изображения,
позволяет
увеличивать
их
(страницы,
полноценные изображения или их элементы,
текстовые элементы);
− демонстрирует действия учителя в режиме
реального времени [10].
Развитие и закрепление умений использования
основ философских знаний для формирования
мировоззренческой позиции предполагают не
только овладение теорией, но и получение
навыков практической работы. Для этого
проводятся дискуссии, круглые столы, на которых
обсуждаются некоторые проблемные вопросы,
игры, проводятся проектные работы.
При участии студентов в дискуссии на экране
демонстрировались цитаты, модели и позиции
оппонентов. Для организации взаимодействия в
процессе подготовки проекта использовались
различные мессенджеры, которые позволяли
студентам оперативно обсуждать между собой
возникающие вопросы.
Консультации с преподавателем проводились
дистанционно с использованием электронной
образовательной платформы Moodle. Были
созданы форумы и чаты, где студенты обсуждали
общие вопросы. Преподаватель контролировал и
направлял процесс. Защита студенческих проектов
осуществлялась
с
использованием
мультимедийных проекторов. В ходе презентаций
студенты демонстрировали результаты своей
работы на большом экране (в качестве экрана
также использовалась интерактивная доска). В
качестве оппонентов выступили студенты других
вузов.
Взаимодействие
осуществлялось
с
помощью инструмента «Вебинар» на платформе
Moodle.
«По мнению А. Киченко , с
педагогической точки зрения мультимедиа
рассматривается как технология, направленная на
активизацию
мультисенсорного
восприятия
учащихся.
По
его
мнению,
передача
мультимедийных данных — это техника,
активирующая мультисенсорное восприятие. В
этом случае знания о психической деятельности
человека собираются и передаются в виде средства
сбора данных [12].
Под
мультимедийными
образовательными
средствами необходимо понимать дидактические
средства, описывающие учебную и научную
информацию
в
комплексе.
обеспечение
непрерывного сотрудничества между субъектами
образования, обеспечивающее непосредственную
индивидуальную подготовку и направление к
профессиональной деятельности.
Это, в свою очередь, требует использования
образцов узбекской национальной культуры,
узбекского языка и фольклора при обучении
иностранным языкам студентов, получающих
образование на узбекском языке с помощью
мультимедийных образовательных средств.
Заключение
Использование информационных технологий в
преподавании
гуманитарных
дисциплин
способствует
формированию
высококвалифицированных,
конкурентоспособных специалистов, способных
адаптироваться к быстро меняющимся условиям,
обладающих
высоким
уровнем
развития
критического и творческого мышления, готовых к
профессиональному
саморазвитию
и
самосовершенствованию.
для
реализации
рефлексии, способного ставить цели и планомерно
достигать
их.
Исследование
выявило
функциональную значимость информационных
технологий
в
преподавании
гуманитарных
дисциплин, их использование в процессе
формирования компетентности.
Использованная литература
1.
Абрамова Н.С., Ваганова О.И., Кутепова
Л.И.
(2018).
Развитие
учебно-
методического обеспечения в условиях
внедрения
контентных
и
коммуникативных
технологий.
Балтийский гуманитарный журнал, 7, 2
(23), 181-184.
2.
Алексеенко-Лемовская,
Л.В.
(2019).
Деятельностный подход как основа
методической деятельности педагогов
дошкольного образования. Гуманитарное
балканское исследование, 3, 4(6), 10-14.
3.
Андриенко
О.А.
(2019).
Сетевые
образовательные
технологии
и
их
использование в работе со студентами.
Гуманитарное балканское исследование,
1(3), (2019): 5-7.
4.
Морозова И., Люсев В., Гладкова М.,
Смирнова Е., Кулагина Ю.
5.
Андрющенко Т.К., (2018). Личностные
аспекты
инновационной
культуры
педагога, Научный вектор Балкан, 1, 13-
16.
6.
Арбелаес-Кампильо,
DF,
и
Рохас-
Бахамон, MJ (2020). «Пандемии во
времена
глобализации».
Амазония
Исследования,
9(27),
3-4.
https://amazoniainvestiga.info/index.php/am
azonia/article/view/1189
7.
Бахарев Н.П., (2019). Креативность –
необходимое
условие
формирования
профессиональных
компетенций
специалистов технического направления
подготовки. Научный вектор Балкан, 3, 4
(6), 17-21.
8.
Булаева М.Н., Ваганова О.И., Гладкова
М.Н. (2018). Технологии деятельности в
профессиональном
образовательном
учреждении. Балтийский гуманитарный
журнал, 7, вып. 3 (24), 167–170.
9.
Денисова О.П., Смирнова З.В., Ваганова
О.И., Гладкова М.Н., Царапкина Ю.М.
(2019). Развитие партнерства в сфере
дополнительного
образования.
Международный журнал инновационных
технологий и инженерных исследований,
8 (8), 639-643.
10.
Фильченкова,
ИФ
(2019).
Образовательный
менеджмент
инновационной деятельности педагогов
как
объект
педагогического
исследования.
Вестник
Мининского
университета, 7 (4), 3.
11.
Григорьев
С.Г.,
Шабунина
В.А.,
Царапкина Ю. М., Дунаева Н.В. (2019).
Электронно-библиотечная система как
средство
саморазвития
студентов
цифрового поколения Z (на примере
изучения курса «Основы консультативной
деятельности»),
Научно-технические
библиотеки, 7, 78-99.
12.
Галацын К.А., Фещук А.М. (2019).
Диагностика мотивационно-ценностного
компонента коммуникативной культуры
студентов высших технических учебных
заведений,
Балканское
научное
обозрение, 3, 2 (4), 17-20.
