«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
116
ВЛИЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕПРИВАЦИИ
НА РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ПСИХИКИ
Мирзаева Наргиза Асраровна,
Мирзаева Нозима Мурадовна
Ташкентский педиатрический медицинский институт. Узбекистан, Ташкент
Аннотация.
В статье рассматриваются причины и возникновения
депривации, зависимость депривации на необратимое негативное влияние
на психическое развитие личности ребёнка. Автор делает вывод о том, что
количество и качество эмоциональных, тактильных, сенсорных и других
стимулов является условием полноценного психического развития, а также
фактором психического благополучия как в детстве, так и в зрелости.
Ключевые слова:
депривация, психическая депривация, эмоциональная
депривация, материнская депривация, сенсорная депривация, тактильная
депривация, личность ребенка.
ДЕПРИВАЦИЯНИНГ ТУРЛАРИ ВА БОЛА ПСИХИКАСИ
РИВОЖЛАНИШИГА ТАЪСИРИ
Мирзаева Наргиза Асраровна,
Мирзаева Нозима Мурадовна
Тошкент педиатрия тиббиёт институти. Ўзбекистон, Тошкент ш.
Аннотация.
Мақолада депривациянинг сабаблари ва пайдо болиши,
бола шахсининг ақлий ривожланишига салбий таъсирга боғликлиги кориб
чиқилади. Муаллиф эмоционал, тактил, сенсор ва бошқа стимулларнинг
миқдори ҳамда сифати бола шахсининг етук психик ривожланиши шарти,
шунингдек, болалик даврида ҳам, етуклик даврида ҳам психик саломатлиги
омили ҳисобланади, деган хулосага келади.
Калит сўзлар:
депривация, психик депривация, эмоционал депривация,
оналик депривацияси, сенсор депривация, тактил депривация, бола шахси.
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
117
influence of different types of deprivation on the development of
children
’
s psyche
Mirzayeva Nargiza Asrarovna,
Mirzaeva Nozima Muradovna
Tashkent Pediatric Medical Institute. Uzbekistan, Tashkent
Annotation.
The article discusses the causes and occurrence of deprivation,
and the dependence of deprivation on the irreversible negative impact on the mental
development of the child
’
s personality. The author concludes that the quantity and
quality of emotional, tactile, sensory and other stimuli is a condition for full-fledged
mental development, as well as a factor in mental well-being both in childhood and
in adulthood.
Key words:
deprivation, mental deprivation, emotional deprivation,
maternal deprivation, sensory deprivation, tactile deprivation, child
’
s personality.
На сегодняшний день результаты психолого
-
педагогических работ
показывает ряд актуальных проблем связанные с нарушением
психологического развития детей. Среди них проблемы взаимоотношений
родителей и детей, неумение конструктивно общаться и решать проблемы
между родителями и детьми и т.п. Следствием этого является то, что
огромное количество детей растёт в условиях дефицита контакта со
взрослыми, эмоционального принятия и сопереживания, информации об
окружающем мире, разнообразной эмоциональной и психической
стимуляции и т.д. Неудовлетворение потребностей подобного рода
способствует возникновению психической депривации. Психическая
депривация в детском возрасте приводит к искажению процесса развития
и формирования личности ребёнка, что проявляется в затруднении
установления контактов с окружающими и снижении способности к
социальной адаптации, а также в задержке умственного развития.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Изучить при помощи теоретического анализа литературы, влияние
психической депривации на развитие и формирование психики ребёнка.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Анализ и изучение специальной литературы, теоретическое обобщение.
ОБСУЖДЕНИЕ
В англоязычной литературе понятие «депривация» (
deprivation
, или
соотв.
privation
) обозначает потерю чего
-
либо, лишения из
-
за
недостаточного удовлетворения какой
-
либо важной потребности.
При этом речь идет не о физических лишениях, а о недостаточном
удовлетворении именно психических потребностей. Психическая
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
118
депривация –
это состояние, переживание, возникающее в результате
жизненных ситуаций, когда ребенку не предоставлена возможность
удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в
течение длительного времени. В зависимости от того, чего именно лишен
ребенок, какая потребность не удовлетворяется, выделяют разные виды
депривации –
информационную, двигательную, сенсорную, социальную,
материнскую, тактильную, эмоциональную и другие.
Психологическая сторона последствий депривации существенна
потому, что вне зависимости от того, ограничена ли двигательная
активность человека, отлучен ли он от культуры или от социума, лишён ли
с раннего детства материнской любви, проявления депривации
психологически схожи. Они могут охватывать широкий диапазон
изменений личности от легких странностей, совершенно не выходящих за
рамки нормальной эмоциональной картины, вплоть до очень грубых
поражений развития интеллекта и черт характера. Чаще всего у детей
встречаются тактильная, эмоциональная и психологическая депривация.
Данные виды депривации схожи и взаимосвязаны в причинах
возникновения и проявлениях.
Примером
эмоциональной депривации
является то, что ребенок с
детского возраста не получает необходимого эмоционального тепла,
соответствующих положительный эмоций, мотивирующих слов и т.д.
Окружающие ребенка не додают ребенку то количество эмоций и те виды
эмоций, которые являются необходимыми для психологического
комфорта. Эмоциональная холодность, недостаточная компетентность или
психологическое своеобразие родителей в вопросах воспитания и
психического здоровья своего ребенка, отчужденность или занятость
родителей, является причиной данной депривации. Первая, наиболее
важная эмоциональная связь устанавливается между младенцем и матерью
или тем, кто заботится о
ребёнке. Установлением этой связи
удовлетворяется потребность в любви и признании. Выраженный дефицит
общения ребёнка с матерью, то есть
материнская депривация
, приводит
к целому ряду нарушений психического здоровья ребёнка. Например, дети,
потенциально способные к установлению эмоционального контакта, но
лишённые его в ранний период развития, теряют способность к такому
контакту в будущем. Наиболее яркое выражение последствий этого вида
депривации наблюдается у детей, находящихся в учреждениях
интернатного типа, а также в социально не защищённых и неполных
семьях, когда ребёнок воспитывается с одним из родителей, который не
уделяет ему должного внимания и не обеспечивает необходимым в жизни.
Также ситуация эмоциональной депривации способствует развитию
феномена отчуждения, и именно это продуцирует отсутствие любви, тепла
в отношении ко второму, третьему поколению в семье. С эмоциональной
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
119
депривацией могут столкнуться как дети, так и взрослые с особенностями
характера.
Например,
данная
депривация
может
появится
у
экстравертированных людей при жизни с эмоционально сухим или
отчужденным партнером. В результате возникает закономерный голод на
эмоции. Такие люди всегда неосознанно нуждаются в сильных эмоциях и
всплеске адреналина.
При
тактильной депривации
ребенок в сензитивный период своего
развития недополучает от родителей необходимое количество тактильных
ощущений: объятий, прикосновений, поглаживаний и т.п. Это очень
похоже, например, на перенесенный в детстве голод. Например, в
некоторых семьях родители недостаточно внимательны к обратным
сигналам от ребенка, ребенок недополучает тех самых тактильных
ощущений или позитивных эмоций и, как следствие, ребенок недополучает
чего
-
то очень важного в своей жизни, что сами родители могут ошибочно
считать второстепенным. Велики шансы, что во взрослой жизни будут
последствия тактильной депривации, перенесенной в детстве. Примером
может быть то, что когда ребенок вырастет, может возникнуть
ненасыщаемая невротическая потребность в тактильных ощущениях,
выраженная в сексуально неразборчивом поведении с частой сменой
партнеров –
лишь бы кто
-
то погладил и приласкал. Причина данного
взрослого поведения в том, что родители по причине занятости,
собственной эмоциональной ригидности, небрежности или своего
характера были недостаточно внимательны к тактильным потребностям
ребенка в детском возрасте.
Маленького ребенка для его полноценного развития совершенно
необходимо укачивать, прижимать к себе, гладить, обнимать и т.п.
По мнению Ю.Б.
Гиппенрейтер
(в книге «Общаться с ребенком. Как?»)
для
того
чтобы
удовлетворить
суточную
дозу
нормального
психоэмоционального состояния ребенка, рекомендует прикасаться,
обнимать, дотрагиваться до ребенка не менее 8 раз в день. При этом
ребенок чувствует себя защищенным, спокойным и уверенным.
Полноценное развитие ребенка возможно только в контакте с матерью,
иначе малыш при всяком новом раздражителе испытывает страхи и
тревогу. Активность ребенка в познании окружающего базируется на
чувстве любви к матери. Доверие к миру, открытость к восприятию нового
возможны при ощущении постоянной материнской заботы. Дефицит
эмоционального тепла, который испытывает ребенок в младенчестве, в
дальнейшем с трудом компенсируется.
В одном из классических опытов американского ученого Х.
Харлоу
новорожденную обезьянку отделяли от матери и помещали в клетку, где
находились два чучела обезьяны
-
матери. Причем одна суррогатная мама
была сделана из проволоки и могла через соску кормить детеныша, а
вторая не имела возможности кормить, но зато ее тело было приятно
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
120
мягким и теплым. Длительные наблюдения за маленькой обезьянкой
показали, что она по 16–18 часов проводила с «мягкой мамой», а к
проволочной подходила лишь для утоления голода. Харлоу объясняет, что
эмоциональный комфорт, который испытывала обезьянка вблизи «мягкой
мамы», имеет ведущее значение в формировании любви и привязанности к
матери. Причем глубокая любовь возможна лишь при тесном телесном
контакте, и, как показывают опыты, чувство привязанности сохраняется у
обезьяны всю жизнь. Ученый рассказывает, как спустя много лет в клетку к
взрослому животному подсаживали «мягкую маму» и какое сильное
впечатление это производило на обезьяну, казалось бы, уже давно
забывшую события раннего детства.
Двигательная депривация
встречается у детей, которые вследствие
заболевания в течение длительного времени не могут двигаться, в
результате они часто страдают депрессией, повышенной возбудимостью и
агрессивностью. Младенцы проявляют беспокойство, когда их туго
пеленают. Ограниченную подвижность, состояние двигательного
ограничения организм ребенка подсознательно пытается преодолеть
патологическими привычными действиями –
сосанием пальцев,
обкусыванием ногтей, накручиванием волос и т.п.
В случае
сенсорной депривации
ребенок испытывает сенсорный
голод, не получает достаточного количества стимулов –
зрительных,
слуховых, осязательных и др. Такая обедненная среда вредна для человека
в любом возрасте, но для ребенка особенна губительна. Советские ученые
под руководством Н.М.
Щелованова, изучавшие эту проблему, установили,
что те участки мозга ребенка, которые не упражняются, перестают
нормально развиваться и начинают атрофироваться. Н.М.
Щелованов
писал, что если ребенок находится в условиях сенсорной изоляции, то
происходит резкое отставание и замедление всех сторон развития,
своевременно не развиваются движения, не возникает речь, отмечается
торможение умственного развития.
Социальная депривация
в литературе трактуется достаточно
широко. С ней сталкиваются и дети, живущие или обучающиеся в закрытых
учреждениях, и взрослые люди, которые по тем или иным причинам
находятся в изоляции от социума или имеют ограниченные контакты с
другими людьми. Классическим примером здесь являются так называемые
дети
-
маугли, которые с самого раннего детства лишены общения с
обществом.
Дети, которые растут, без должного внимания и заботы со стороны
родителей, –
явление достаточно заурядное. Если ребенку, особенно в
раннем возрасте, не рассказывают сказки, не читают книги, не учат
рисованию, лепке, не сообщают элементарных сведений
о счете,
пространстве, временах года и т.п., то серьезные последствия такого
отношения не замедлят сказаться. Безразличие к психическому развитию
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
121
ребенка, даже если он родился с неплохими задатками, с годами приводит
к состоянию, не отличимому от истинной
умственной отсталости.
Когнитивная
депривация или депривация значений возникает
вследствие чересчур изменчивого, хаотичного устройства внешнего мира,
который не имеет четкого упорядочения и конкретного смысла, что не дает
возможности постигать, предугадывать и управлять происходящим извне.
Когнитивную депривацию еще называют информационной. Она
препятствует формированию адекватных форм окружающего мира. Если
индивид не получает нужные данные, представления о взаимосвязях,
наличествующих между предметами или событиями, то он создает
«ложные связи», вследствие чего у него появляются ошибочные убеждения.
Чтобы стать полноценной личностью, ребёнок должен воспитываться
в эмоционально тёплой и стабильной обстановке. Так А. Адлер отмечал, что
если эмоциональный контакт с близкими взрослыми или окружающими
людьми нарушен, ребёнок живёт как бы на «вражеской» территории:
обстоятельства подавляют его, его ожидания относительно будущего
пессимистичны, он постоянно чувствует себя слабее других. В итоге у него
развивается
пессимистичность, очень низкая самооценка, чувство
неполноценности. Возникшая в детстве неуверенность в себе, как правило,
становится устойчивой –
своего рода характеристикой воспитанников
детского дома
Начиная с самого раннего детства, ребёнок имеет потребность в
общении, в новых впечатлениях, в двигательной активности, в
эмоциональном сопереживании, в тактильном контакте и др. Дефицит
любой из этих потребностей ведёт к возникновению депривации
соответствующего вида, которая влечёт за собой нарушения развития в
различных сферах психики ребёнка.
Депривация оказывает большое влияние на становление психических
функций человека, развитие его личности в целом. Количество и качество
эмоциональных, сенсорных и других стимулов является условием
полноценного психического развития в детстве, а также фактором
психического благополучия как в детстве, так и в зрелости. Достаточное
общение со взрослыми, богатая стимулами среда, возможность
осуществления двигательной активности, эмоциональное благополучие –
вот главные факторы полноценного и здорового формирования личности
ребёнка. Неудовлетворение потребностей, соответствующих этим факторам,
ведёт к возникновению депривации, которая в зависимости от своей
интенсивности и продолжительности, оказывает зачастую необратимое
негативное влияние на психическое развитие ребёнка, ведёт к задержке его
умственного и психического развития, способствует усложнению
установления контактов с социальным окружением в будущем.
Психологическая депривация близка к состоянию фрустрации –
переживанию неудачи. Ведь человек с психологической депривацией часто
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
122
испытывает ощущение, что он неудачник в удовлетворении тех желаний и
потребностей, которые являются основой его психологического комфорта.
Также, психологическая депривация близка к понятию невротизма, т.к.
психологическая депривация очень часто вызывает невротическую
ненасыщаемую потребность в том, чего человек был лишен раньше или сейчас.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, можно говорить о том, что психическая депривация
оказывает крайне негативное влияние на развитие и формирование
личности ребёнка. Каждый отдельный вид депривации влечёт за собой
самые разнообразные последствия, среди которых можно выделить:
затруднение
адаптации
в
социуме,
сложность
установления
эмоционального контакта с близкими людьми и бедность эмоциональных
проявлений,
трудность
самораскрытия
и
самореализации,
многочисленные внешние и внутренние конфликты, агрессию, задержку в
интеллектуальном и физическом развитии, а также неврозы различной
тяжести, депрессию, алкоголизм, наркомания и т.д.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Asrarovna, M. N., & Sanakulovna, S. S. (2023). THE SIGNIFICANCE OF
PSYCHOLOGICAL KNOWLEDGE FOR MEDICAL STUDENTS. Journal of
Innovation, Creativity and Art, 95
–
99. Retrieved from
http://jica.innovascience.uz/index.php/jica/article/view/157
2.
Мирзаева Ш. Р., Мирзаева Н.А. ПСИХОЛОГО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ В ПОДГОТОВКЕ ВРАЧЕЙ И МЕДСЕСТЕР ВЫСШЕЙ
КВАЛИФИКАЦИИ // Экономика и социум. –
2015.
–
№. 2
-3.
–
С. 580
-582.
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25093203
3.
Мирзаева Н. А., Мирзаева Ш. Р., Минаварова Ш. А. Особенности
формирования самооценки у ребенка //Теория и практика современной
науки. –
2018.
–
№. 5. –
С. 543
-545.
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35545487
4.
Мирзаева Н. А., Мирзаева Ш. Р. РОЛЬ ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В
ПСИХОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ //Теория и практика современной науки. –
2017.
–
№. 4. –
С. 618
-621.
5.
Мирзаева Н. А., Психология личности. // O‘
quv q
o‘llanma; Мирзаева
Н. А
-
T. «EFFECT
-
D» nashriyoti. 2022.
6.
Мирзаева Н. А. Необходимые условия для усвоения и запоминания
учебного материала у учащихся //Молодой ученый. –
2014.
–
№. 6. –
С. 811
-813.
7.
https://elibrary.ru/item.asp?id=21477630
8.
Мирзаева Н. А., Мирзаева Ш. Р. Характерные особенности психического
развития подростка //Научный аспект. –
2015.
–
№. 1
-2.
–
С. 157
-159.;
9.
https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23329920
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
123
10.
Хайтматова Г.А., Одылова Д.Б., //К вопросу современного обучения
"Истории Узбекистана" в медицинском институте// Международный
научный журнал «Интернаука» №5, 2017, стр. 54
-55,
11.
https://elibrary.ru/item.asp?id=29676108
12.
Тагаев, Мамаразак Абдиевич. "БОЛАЛАР ТИББИЁТИНИ ТИЗИМЛИ
ТАКОМИЛЛАШТИРИШ ЧОРА
-
ТАДБИРЛАРИ."
ВЗГЛЯД В ПРОШЛОЕ
SI-2 (2021).
13.
Мирзаева, Наргиза Асраровна, and Шахло Рузматовна Мирзаева.
"Характерные особенности психического развития подростка."
Научный
аспект
1-2 (2015): 157-159.
14.
Гафурова, Нодира Мирхосиловна. "Возможности управления
образовательным процессом в современных условиях."
Современные
инновации
4 (26) (2018): 43-44.
