“Қарақалпақстан регионында жоқары билим ҳәм илим-пән раўажланыўында Қарақалпақ мәмлекетлик
университетиниң орны: кеше, бүгин, ертең (Қарақалпақ мәмлекетлик университетиниң 45 жыллығына
бағышланады)”
темасында халық аралық илимий-әмелий конференция материаллары топламы
267
ПОВСЕДНЕВНЫЕ ПРАКТИКИ И ВОПРОСЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
КАРАКАЛПАКСТАНЕ (1950-е – 1980-е гг.)
Сейдаметова Г.У.
КГУ
История повседневности — гибкий предмет, она дает возможность работать с
разными источниками. Следует отметить, что реконструкция повседневной жизни людей
неизбежно ставит ряд методологических проблем, которые связаны со сложностями
обобщения и оценок многообразных, часто взаимоисключающих данных, раскрывающих
внутреннюю неоднородность и изменчивую динамичность хода повседневной жизни.
Одним из таких примеров является высшее образование, интенсивность влияния на
повседневную жизнь которого, в рассматриваемых хронологических рамках, очевидна.
Так, например, за пятнадцать лет своего существования педагогический институт к 1950 г.
подготовил около 200 преподавателей: 58 историков, 40 физиков и математиков, 81
филологов и 10 преподавателей естественных наук. В 1950-1951 учебный год в институте
открылось заочное отделение на 240 мест. В 1958 г. в институте насчитывалось 17 кафедр,
работало 148 преподавателей. В их числе был один профессор, 19 доцентов и кандидатов
наук, 25 старших преподавателей [3,б.361].
Ввиду резкой нехватки педагогических кадров на работу в Каракалпакстан
приезжали педагоги из Узбекистана, России, Казахстана, Украины и т.д. Они оказали
большую помощь в научно-педагогической работе института.
В 1959 г. дипломированных специалистов в Каракалпакстане насчитывалось 12.939,
из них 5.618 человек имели высшее образование [4,б.44].
Вместе с тем в деятельности высшего учебного заведения имелись серьезные
недостатки. Была слабая связь высшей школы с практикой и производством, отставание от
современного уровня техники. В коренном улучшении нуждалась производственная
практика студентов. Все это ставило перед институтом задачу налаживания более тесной
связи учебного процесса с производством, переключить научно-исследовательскую работу
на проблематику, связанную непосредственно с народнохозяйственными задачами.
В последующие годы все большее число преподавателей института вовлекалось в
научно-исследовательскую работу. Если в 1963 г. научной работой занималось 69
преподавателей института, то в 1965 г. – 96. Свою роль в подготовке научных кадров
сыграла открытая в 1961 г. при Педагогическом институте аспирантура по специальности
«История Каракалпакской АССР». Через некоторое время подготовка аспирантов велась по
10 специальностям. Росло и количество студентов. В 1974-1975 учебном году в институте
обучалось 4.856 студентов, в том числе 2.352 студентов заочного отделения. На кафедрах
27 специальностей вуза преподавали 240 специалистов, из них 97 с учеными степенями и
званиями. Проблему обеспечения кадрами всех сфер развивающегося народного хозяйства
пединститут решать уже не мог. Вопрос об открытии в Каракалпакстане университета,
задачей которого станет не только подготовка педагогических кадров, но и других
специалистов народного хозяйства стала как никогда актуальной. В мае 1974 г. Совет
Министров СССР издает постановление, согласно которому Каракалпакский
государственный педагогический институт с 1976 г преобразуется в Нукусский
государственный университет [2,б.244]. 1 сентября 1976 г. состоялось торжественное
открытие Нукусского государственного университета.
«Строительство Нукусского государственного университета запомнилось людям
своим скорым завершением, и тоже достойно похвалы» - пишет управляющий банка
Сермухан Абибуллаев. Далее он отмечает, что «Во всех перечисленных крупных
строительствах глава республики лично, а также заместитель главы Совета Министров по
строительным делам Абдулла Бекманов «по совместительству» выполняли обязанности
“Қарақалпақстан регионында жоқары билим ҳәм илим-пән раўажланыўында Қарақалпақ мәмлекетлик
университетиниң орны: кеше, бүгин, ертең (Қарақалпақ мәмлекетлик университетиниң 45 жыллығына
бағышланады)”
темасында халық аралық илимий-әмелий конференция материаллары топламы
268
«прораба». И это было историческим фактом. Фёдоров Анатолий Петрович, Генжебай
Балаханов – все мы собирались на ежедневных выездных собраниях Каллибека Камалова и
отчитывались» [1,б.75-77]. Строительство университета обошлось на 3,5 млн. дороже, чем
в смете. Эти средства были выделены Советом Министров Узбекской ССР.
Открытие университета способствовало развитию национальной культуры и науки,
сыграло конструктивную роль в подготовке и воспитании молодежи. Для решения проблем
подготовки кадров высокой квалификации для сельского хозяйства были открыты два
дополнительных факультета: сельскохозяйственный и экономический.
Нукусский государственный университет с первых дней своего существования
превратился в центр по подготовке специалистов народного хозяйства для всего региона
низовья Амударьи. В нем обучались студенты не только из Каракалпакстана, но из соседних
– Хорезмской области Узбекистана и Ташаузской области Туркменистана.
К началу 80-годов на 10 факультетах дневного и заочного отделений обучалось
более 6 тысяч студентов, которые, наряду с другими специальностями, обучались
агрономии, механизации и планированию сельского хозяйства, бухгалтерскому учету. В
нем работали около 400 преподавателей. За 1976-1990 гг. университет выпустил около 11
тысяч специалистов по 19 профессиям.
Помимо Нукусского Государственного Университета в подготовке специалистов с
высшим образованием для Каракалпакстана принимали участие вузы – Узбекистана,
России, Украины, Казахстана, Белоруссии и др. Только в 1984-1985 учебном году в высших
учебных заведениях Москвы обучались свыше 150 юношей и девушек, а в медицинских
институтах Узбекистана - более 1 тыс. студентов из Каракалпакстана.
Таким образом, как видим, высшее образование способствовало изменению
повседневной жизни нашего общества. Следовательно, повседневность представляет собой
тот фундамент, на котором строится все остальное. История повседневности является в
отечественной историографии новым научным направлением и, повседневная история
каракалпакского общества ждет своих исследователей.
История повседневности, также поможет преодолеть стереотипы, сложившиеся
суждения о каракалпакском обществе советского периода, Существует некоторый
стереотип восприятия, что данное общество было абсолютно безмолвствующим;
общественное мнение - абсолютно верноподданным и абсолютно политизированным; не
было у граждан других забот, кроме как участвовать в выборных кампаниях, поднимать
производительность труда и т.д. Изучая повседневную жизнь, можно выяснить, что у этого
общества было свое мнение, которое не сводилось к мнению официальному. А также можно
понять разницу между реальным процессом и его субъективным восприятием.
Использованная литература:
1.Абибуллаев С. «Өзтурақжайсанаатбанки»не бес жыл. Нөкис «Қарақалпақстан», 2001.
2. История Каракалпакской АССР. Н., 1986 г.
3. Қарақалпақстанның жаңа тарийхы. Нөкис, 2003 ж.
4. Уразбаева Р. Из истории высшего и среднего специального образования Каракалпакстана. – Нукус:
Каракалпакстан, 1994.
ХОЗЯЙСТВО КАРАКАЛПАКОВ В УСЛОВИЯХ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА
Курбанова З.И
.
К.и.н., заведующая отделом этнографии Каракалпакский научно-исследовательский
институт гуманитарных наук ККОАНРУз. (Нукус)
На протяжении истории каждый народ из поколения в поколение передает опыт
хозяйственной деятельности, практические навыки природопользования, экологические
знания, необходимые для адаптации общества к природной среде. Эти навыки, народные
