I Конгресс детских врачей Республики Узбекистан
с международным участием
«Актуальные вопросы практической педиатрии»
246
ОБЪЕКТИВНЫЙ СТРУКТУРИРОВАННЫЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ
ЭКЗАМЕН ПО ДЕТСКОЙ АНЕСТЕЗИОЛОГИИ И
РЕАНИМАТОЛОГИИ
Хайдаров М.Б., Маматкулов И.Б., Бекназаров А.Б.
Ташкентский педиатрический медицинский институт.
г. Ташкент, Узбекистан
АКТУАЛЬНОСТЬ
Общеизвестно, что оценка стимулирует обучение. Единый экзамен не
выполняет всех функций оценки, таких как оценка знаний, понимания,
навыков, мотивации и обратной связи. Письменные экзамены проверяют
когнитивные знания, которые являются лишь одним аспектом
компетенции. Структурирование вопросов и оценки посредством
акцентирования внимания на объективности было подчеркнуто и
приобрело важное значение в практической оценке. Объективный
структурированный практический экзамен (ОСПЭ) в настоящее время
является общепринятым инструментом при оценке практических навыков
как в пред‑
,
так
и
параклинические
субъекты
.
ЦЕЛИ
Внедрить ОСПЭ как метод оценки практических навыков и обучения
и определить удовлетворенность студентов ОСПЭ. Кроме того, изучить
восприятие преподавателями ОСПЭ как учебного и инструмент оценки.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
Объектами исследования были студенты 5 курса Ташкентского
Педиатрического Медицинского Института (ТашПМИ) 2021–2022 учебного
года. ОСПЭ было организовано и проведено на тему «Терминальные
состояния и клиническая смерть. Сердечно
-
легочная и церебральная
реанимация.». Коэффициент достоверности задаваемых вопросов был
рассчитан путем вычисления альфа Кронбаха. Для получения обратной
связи был проведен опрос по различным компонентам ОСПЭ.
Результаты: 10 студентов не смогли достичь в среднем 50% или выше
в оценках. Тем не менее, 19 студентов в среднем набрали >75%, 12 студента
набрали от 63% до 75%, а 19 студентов набрали от 50% до 65%. Альфа
Кронбаха по заданным вопросам показала высокую внутреннюю
согласованность с оценкой 0,74. Больше половина студентов считают, что
ОСПЭ помогает им совершенствоваться, а остальные считают, что этот тип
оценки подходит как для обучения, так и для оценки их. Отзывы
преподавателей свидетельствовали о том, что такая оценка проверяла
объективность, лучше оценивались практические навыки и в большей
степени устранялась несправедливость экзаменатора.
I Конгресс детских врачей Республики Узбекистан
с международным участием
«Актуальные вопросы практической педиатрии»
247
ВЫВОД
ОСПЭ лучше тестирует различные желаемые компоненты
компетентности и устраняет несправедливость экзаменатора. Отзывы
учащихся отражают, что такая оценка помогает им совершенствоваться,
поскольку она эффективна как в качестве инструмента обучения, так и в
качестве инструмента оценки.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Хайдаров, М., И. Маматкулов, Н. Зокирова, и М. Толипов.
«Осложнения инфузионной терапии в реанимации и интенсивной
терапии», in Library, т. 22, вып. 1, март 2021 г., сс. 120
- 5,
https://inlibrary.uz/index.php/archive/article/view/18898.
2. Sabirdjanovich, Yusupov Anvar, et al. "Changes of indices for central
hemodynamics during combined epidural anesthesia in children." European
science review 1-2 (2017): 164-165.
3.
Сатвалдиева, Э., Шакарова, М., & Исмаилова, М. (2022). Клинические
аспекты трансплантации почки у детей с позиции анестезиолога
-
реаниматолога,
in
Library,
22(2),
59
-
62.
извлечено
от
https://inlibrary.uz/index.php/archive/article/view/18981
