230
ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ВУЗЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ
доц. Эм Мая, Ф.У. Якубов (ДжПИ)
Annotation: There are enlightened a personality-oriented approach to the students
in teaching foreign in higher educational institutions using foreign languages in this article.
Key words: education, innovative and pedagogical technologies, extracurricular
work, interactive methods, student’s personality.
Обучению иностранному языку в последнее время уделяется большое
внимание во всех образовательных учреждениях. Правительство Республики
Узбекистан прилагает все усилия, чтобы обучение иностранным языкам
соответствовало наивысшим стандартам. Оснащаются все образовательные
учреждения современными компьютерами, мультимедиа и высококачественным
лингафонным
оборудованием. Преподаватели наших вузов выпускают учебные
пособия и учебники для студентов разных специальностей, что является большой
помощью для студентов, так как имеющиеся учебники в основном на русском языке.
Задача педагогов состоит в том, что студентов не только необходимо обучать,
применяя различные педагогические и инновационные технологии, но и воспитывать
своих их всесторонние развитыми личностями, которые будут своими знаниями и
воспитанием продвигать
наше общество вперед во благо нашей страны и всего
мирового сообщества. К нам
приходят студенты с различной языковой
подготовкой.нам преподавателям приходится ориентироваться на каждого студента,
более слабым студентам давать задание полегче, более сильным задания для их
уровня. Надо готовиться к занятиям учитывая каждую личность, и соответственно
различный подход в обучении. Такой подход в обучении является наиболее гибким и
приносящим положительные результаты. Ещё в прошлом веке преподаватель был
главенствующем в процессе обучения, но медленно эта тенденция меняется, хотя
личностно
-
ориентированный подход является наиболее востребованным. И наша
задача состоит в том, чтобы научить и воспитывать студентов такими, чтобы в
будущем как специалисты они были востребованы и конкурентоспособными.
Необходимо изменить авторитарность на более традиционный процесс обучения, где
не преподаватель играет главную роль в процессе обучение, а студент стоит в центре,
учитывая при этом, участие специалистов на всех уровнях образовательной системы.
Необходимо внести изменения, чтобы обеспечить обучение, в центре которого
находится студент. Что для этого нужно:
–
Преподаватели должны быть
достаточно подготовленными, компетентными,
чтобы использовать личностно
-
ориентированный подход в обучении.
–
Нужно принять во внимание, основную задачу
–
это поощрение и мотивация
студентов к изучению иностранных языков, творческой работе и принимать активное
участие на занятиях;
–
Преподаватель должен помочь студентам адаптировать используемые
литературу и учебно
-
методические материалы. Он должен применять методы оценки,
поощрения, вежливого отношения к студентам, которые при правильном
использовании показывают объективную картину успеваемости студентов;
231
–
Преподаватель должен использовать все
возможные средства обучения
(интернет, средства массовой информации, социальные сети,
IT-
технологии для
поддержания устойчивой мотивации у студентов при изучении иностранного языка).
Мы знаем, что мотив
–
это основная причина для лучшего изучения любого
предмета, тем более иностранного языка. Применяя инновационные технологии и
интерактивные методы, преподаватель должен развить познавательный интерес и
мотивацию при изучении иностранных языков в вузе. У многих студентов, обучающихся
в вузе, отсутствует мотивация к обучению иностранным языкам. Поэтому
преподавателям необходимо развить у них познавательный интерес к языку, используя
различные виды работ в обучении, как например, внеаудиторную работу, которые не
только расширяет их познавательный интерес, но и коммуникативную способность
студента, что является конечной целью при изучении иностранных языков.
Вовлекая студентов во вне аудиторную работу, мы не только занимаемся
с
ними в свободное время, но и развиваем их, включая различные методы воспитания,
как, нравственное, патриотическое, семейное, физическое и т. д. Во внеаудиторную
работе применяется одновременно многие методы воспитания.
Развивая
студентов
физически, мы вовлекаем их в различные спортивные состязания, проводимые в
нашем вузе. Студенты учатся играть в различные виды спорта, развивают себя
физически. Когда у нас проводятся соревнования, ребята переживают за свою
команду. При этом развивается дух коллективизма, товарищества, дружба,
взаимопомощь, необходимые в воспитании студентов. Сколько радости,
восклицании, когда
выигрывает их команда, гормон радости заполняют ребят, им
хочется сделать много хорошего, доброго. Это помогает им в учёбе, они стараются
помочь сокурсникам, и делают это просто от того, что они счастливые, учатся в одной
группе, в одном институте, а это является частью патриотического и
интернационального воспитания. Здесь нет разницы, кто ты по национальности, здесь
одна команда, и нужно сделать всё, чтобы команда вышла победителем. Такие
мероприятия сближают студентов, делают их добрее, и они стараются помочь друг
другу во всём, находят себе искренних друзей, а что может быть лучше настоящей
дружбы. В спортивных состязаниях у них развивается смелость. Если раньше студент
был застенчивым, то со временем
спорт воспитывает в них смелость, так
необходимую во
всех сферах нашего общества. Недаром есть поговорка: «смелость
города берет». Мы часто говорим ребятам, будьте честными, толерантными друг к
другу, хорошо учитесь, находите себе настоящих друзей, всегда
помогайте друзьям,
близким, знакомым, старикам и детям, ведь это здорово жить гармонию с природой,
обществом, людьми.
И только тогда жизнь отплатят вам тем же! Жизнь наши
–
это бумеранг,
мы
будем радоваться, когда будем делать хорошие
дела и наоборот, все плохое вернется
к нам вдвойне. Такой вот закон жизни. Отсюда мы делаем вывод, что личностно
ориентированный подход в обучении помогает студентам лучше усваивать предметы,
так как индивидуальный подход в обучении и дает хорошие результаты и
способствует лучшему усвоению иностранного языка.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.Дубских А.И., Зерклена Н.Н., « Роль преподавателя в процессе обучения
профессионально ориентированному иностранному языку в техническом вузе.
современные тенденции развития системы образования.» Чебоксары, Издательский
дом «Среда» 2018 г.
232
2.
Якубов, Фазлиддин Утаганович. "Лингвистический принцип в теории
перевода во взглядах немецких лингвистов."
Актуальные вопросы современной науки
.
2014.
3.
Якубов, Фазлиддин Утаганович, and Мая Эм. "Роль интерактивных методов
и Интернета в учебном процессе
при изучении иностранных языков."
Учёный XXI
века
4-1 (17) (2016): 26-28.
4. Yakubov, Fazliddin Utaganovich. "Improving communicative language skills
through role playing activity."
Science and Education
3.2 (2022): 1006-1010.
5. Jalolov, J., and G. Makhkamova. "Ashurov Sh." English Language Teaching
Methodology. Tashkent (2015).
