«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
336
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ТВОРЧЕСКО
-
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Уста
-
Азизова Дилноза Ахраровна
канд. пед. наук., доцент, Ташкентский педиатрический медицинский
институт. Узбекистан, Ташкент
Шокирова Дилафруз Нодировна
Студентка, Ташкентский педиатрический медицинский институт.
Узбекистан, Ташкент
Аннотация.
В данной статье рассмотрены современные методы
обучения, а также описаны особенности роли воспитания в высших учебных
заведениях. Современные методы обучения позволяют применять все
уровни усвоения знаний. Творческо
-
познавательная деятельность
оказывается более продуктивной, если ей предшествует воспроизводящая и
преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся более успешно
осваивают приемы учения.
Ключевые
слова:
творческо
-
познавательная
деятельность,
учащиеся, учебные заведения, современные методы.
TALABALARNING IJODIY-
KOGNITİV FAOLIYATIDA TA’
LIM
OLISHNING ZAMONAVIY USULLARI
Usta-Azizova Dilnoza Axrarovna
р
ed. fanl. nomzodi, dotsent, Toshkent pediatriya tibbiyot instituti
Oʻzbekiston, Toshkent
Shokirova Dilafruz Nodirovna
Talaba, Toshkent pediatriya tibbiyot instituti.
Oʻzbekiston, Toshkent
Annotatsiya.
Ushbu maqolada zamonaviy
o‘
qitish usullari muhokama qilinadi.
oliy
o‘
quv yurtlarida ta
’
limning rolining xususiyatlari. Zamonaviy
o‘
qitish usullari
o‘
qitishning barcha darajalarini q
o‘
llash imkonini beradi. Ijodiy va kognitiv faoliyat,
agar undan oldin qayta ishlab chiqarish va
o‘
zgartirish faoliyati b
o‘
lsa, samaraliroq
b
o‘
ladi, bunda talabalar
o‘
qitish usullarini muvaffaqiyatli
o‘
zlashtiradilar.
Kalit s
o‘
zlar:
ijodiy va kognitiv faoliyat, talabalar, ta
’
lim muassasalari,
zamonaviy usullar.
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
337
MODERN METHODS OF LEARNING IN THE CREATIVE AND
COGNITIVE ACTIVITY OF STUDENTS
Usta-Azizova Dilnoza Akhrarovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Tashkent Pediatric
Medical Institute. Uzbekistan, Tashkent
Shokirova Dilafruz Nodirovna
Student, Tashkent Pediatric Medical Institute. Uzbekistan, Tashkent
Annotation.
This article discusses modern teaching methods. features of the
role of education in higher educational institutions. Modern teaching methods allow
you to apply all levels of learning. Creative and cognitive activity turns out to be
more productive if it is preceded by reproducing and transforming activity, during
which students more successfully master teaching techniques.
Key words:
creative and cognitive activity, students, educational institutions,
modern methods.
ВВЕДЕНИЕ
Современное положение выдвинуло перед общеобразовательной
школой задачу воспитания свободной, творческой, образованной,
культурной, активной личности, которая формируется не только
образовательными предметами, но и трудовым обучением.
Современные методы обучения позволяют применять все уровни
усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую
к главной цели –
творческо
-
познавательной деятельности. Творческо
-
познавательная деятельность оказывается более продуктивной, если ей
предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе
которой учащиеся более успешно осваивают приемы учения.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ
С помощью обзора изученной литературы, использования
источников и анализа данных, дать обоснование современным методам
обучения деятельности учащихся.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ
Работа с литературой и теоретический анализ.
ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Довольно высоко желание учащихся к самостоятельной творческой
деятельности. Современный педагог имеет дело с необходимостью учить
не только знаниям, но и способам их получения, организовывать учебную
деятельность, создавать образование как систему, обеспечивающая
условия для самопроектирования и формирования многогранного
сознания школьников, их возможностей самоопределяться в профессии,
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
338
истории
и культуре. Вместе с этим педагоги сосредоточены на том, как
поддержать интерес у учащихся к учебному материалу, повысить качество
обучения. Вследствие этого ведётся поиск новых эффективных методов
обучения и таких методических приёмов, которые стимулировали бы
учение учащихся, вдохновляли бы их к самостоятельному приобретению
знаний. Со временем интерес к урокам технологии у многих учащихся
зависит в значительной степени от методики проведения занятия, от того
насколько качественно построена работа. Из этого следует, что перед
педагогами стоит важная задача повышать качество процесса обучения
таким образом, чтобы на занятиях по технологии каждый ученик работал
головой и руками активно и увлечённо и применять это как отправную
точку для зарождения и развития глубокого познавательного интереса.
В ВУЗах должен осуществляться постоянный поиск, цель которого –
найти новые формы и приемы, позволяющие объединить в единый процесс
работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах
обучения. Коллективу учителей ВУЗов нужно осуществлять концепцию,
которая предполагает необходимость гарантирования учащихся прочными
знаниями материала программы с одномоментным обеспечением
разноаспектного развития и становления личности каждого обучаемого –
с
учетом его
индивидуальных способностей и возможностей.
Термин «метод обучения» имеет множество определений. Так по
мнению Юрий Бабанского «метод обучения –
способ упорядоченной
взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности,
направленной на решение задач образования, воспитания и развития в
процессе обучения» [2].
В своей книге «Дидактические основы методов обучения» российский
педагог Исаак Лернер дал понятие так: «Метод обучения является системой
последовательных действий учителя, организующего познавательную и
практическую деятельность ученика, устойчиво ведущую к усвоению им
содержания образования, то есть к достижению целей обучения» [4].
Совместно с М.Н.
Скаткиным
разработал классификацию методов
обучения
:
1.
Информационно рецептивный метод. Деятельность учителя.
Предъявление информации (учителем или заменяющим его средством).
Организация действий ученика с объектом изучения. Деятельность ученика.
Восприятие знаний. Осознание знаний. Запоминание (преимущественно
произвольное).
2.
Репродуктивный метод. Деятельность учителя. Составление и
предъявление задания на воспроизведение знаний и способов умственной
и практической деятельности. Руководство и контроль за выполнением.
Деятельность ученика. Актуализация знаний. Воспроизведение знаний и
способов действий по образцам, показанным другими (учителем, книгой,
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
339
ТСО). Произвольное и непроизвольное запоминание (зависимости от
характера задания)
3.
Метод проблемного изложения. Деятельность учителя. Постановка
проблемы и раскрытие доказательного пути её решения. Деятельность
ученика. Восприятие знаний. Осознание знаний и проблемы. Внимание к
последовательности и контроль над степенью убедительности решения
проблемы. Мыслительное прогнозирование очередных шагов логики
решения. Запоминание (в значительной степени непроизвольное
4.
Эвристический метод. Деятельность учителя. Постановка проблем.
Составление и предъявления заданий на выполнение отдельных этапов
решение познавательных и практических проблемных задач. Планирование
шагов решения. Руководство деятельностью учащихся (корректировка и
создание проблемных ситуаций). Деятельность ученика. Восприятие задания,
составляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация
знаний о путях решения сходных задач. Самостоятельное решение части
задачи. Самоконтроль в процессе решения и проверка его результатов.
Преобладания непроизвольного запоминания материала, связанного с
заданием. Воспроизведение хода решения и его самостоятельная.
5.
Исследовательский метод. Деятельность учителя. Составление и
предъявление проблемных задач для поиска решений. Контроль за ходом
решения.
Деятельность
ученика.
Восприятие
проблемы
или
самостоятельное усмотрение проблемы. Осмысление условий задачи.
Планирование этапов исследования (решения). Планирование способов
исследования на каждом этапе. Самоконтроль в процессе исследования и
его
завершения.
Преобладания
непроизвольного
запоминания.
Воспроизведения хода исследования, мотивировка его результатов.
Пути и способы осуществления этих принципов должны быть в
большой степени творческими, нетрадиционными и в то же время
эффективными. Вопросы активизации обучения учащихся относятся к
числу особо актуальных проблем современной педагогической науки и
практики. Проведение принципа активности в обучении имеет
определенный смысл, т.к. обучение
и развитие носят деятельностный
характер, и от качества учения как деятельности зависит результат
обучения, развития и воспитания учащихся.
Осознанная потребность в постоянном саморазвитии, непрерывном
образовании личности должна стать неотъемлемой частью
для
выпускника вуза. Одним из важнейших аспектов образовательной
составляющей является внедрение в систему высшего профессионального
образования такого прогрессивного вида учебной деятельности, как
самостоятельная работа студентов.
Усвоенные студентами знания и навыки практической деятельности,
полученные в процессе самостоятельного обучения, самообразования,
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
340
самоконтроля, самоуправления, являются главными критериями оценки
эффективности в образовательной деятельности [14].
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и
качества учебного процесса является активизация обучения учащихся.
Ее основная роль заключается в том, что учение, являясь отражательно
преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие
учебного материала, но и
на формирование отношения учащегося к самой
познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности
всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде,
как правило, вызывают трудности учащихся в их применении к объяснению
рассматриваемых явлений и решению определенных задач. Одним из
значительных недостатков знаний учащихся остается формализм, который
проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от
умения применить их на практике. Решение проблемы повышения
эффективности учебного процесса требует научного понимания
проверенных практикой условий и средств активизации учащихся.
Наибольший стимулирующий эффект на занятиях дают ситуации, в
которых учащиеся самостоятельно выбирают, решают познавательные
задачи, находят решение при помощи интерактивных методов. Работа с
графическими органайзерами интересна, требует мышления, самообучения.
Отсюда можно сделать вывод, что успех обучения в конечном итоге
определяется отношением учащихся к учению, их стремлению к познанию,
сознательным и самостоятельным приобретением знаний, умений и
навыков, их активностью.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Алиев С. С., Уста
-
Азизова Д. А. ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ В СТАНОВЛЕНИИ
ЧЕЛОВЕКА //Педагогика и психология в современном мире: теоретические
и практические исследования. –
2017.
–
С. 23
-26.
2.
Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / [сост. М.Ю.
Бабанский; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г.А. Победоносцев, А.М. Моисеев; авт.
коммент. А. М. Моисеев]; Акад. пед. наук СССР. –
М.: Педагогика, 1989. –
558.
3.
Кревский В. В. Проблемы научного обоснования обучения. М., 1977.
4.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. –
М., 1981.
5.
Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В. А. Сластенина. –
М., 2004.
-
С. 273.
6.
Подласый
И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб.
завед.: В 2 кн. –
М., 2002.
7.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. –
2-
е изд. –
М., 1984.
8.
Хурсанова Д. Х., Уста
-
Азизова Д. А., Абдуллаева О. Ю. Структура
проблемного обучения студентов в медицинских вузах //Молодой ученый.
–
2017.
–
№. 8. –
С. 374
-376.
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
341
9.
Уста
-
Азизова Д. А., Ортыкбаев Д. О. Перспективы профессиональной
подготовки специалистов XXI века. –
2016.
10.
Уста
-
Азизова Д.А., Эгамбердиева
С.А. Повышение качества обучения
с использованием педагогических технологий в медицинских вузах
//Российско
-
китайский научный журнал «Содружество». Ежемесячный
научный журнал научно
-
практической конференции. –
2017.
–
№. 13.
11.
Уста
-
Азизова Д. А. Методика профессионального обучения
//Учебное пособие. –
2015.
–
Т. 2015.
12.
Уста
-
Азизова Д.А., Тахирова Р.Н., Ражабов И.Б. Эффективность
применения визуальных органайзеров в процессе обучения в медицинских
вузах //Вопросы науки и образования. –
2019.
–
№. 18 (65). –
С.
39-41.
13.
Уста
-
Азизова Д.А., Бижанова А., Юсупова З. Особенности навыков
самостоятельной домашней работы в вузах. Сolloquium
-
journal. Научный
журнал. Польша. 2019; №13(37): 111
-113.
14.
Уста
-
Азизова
Д.А.
Аспекты
формирования
навыков
самообразования в процессе самостоятельной работы студентов медиков.
ТашПМИ Научно
-
практический журнал “Педиатрия”. 2020. С. 287
-289.
15.
Хакимова Г.А., Уста
-
Азизова Д.А. Процесс обучения как
деятельность в дидактике высшей медицинской школы //Молодой
ученый. –
2014.
–
№. 12. –
С. 310
-312.
16.
Уста
-
Азизова, Дилноза Ахраровна, and С. А. Эгамбердиева.
"Повышение качества обучения с использованием педагогических
технологий в медицинских вузах." Российско
-
китайский научный журнал
«Содружество». Ежемесячный научный журнал научно
-
практической
конференции. No. 13. 2017.
17.
Мирзаева, Н. А., Ш. С. Шойимова, and Ш. Р. Мирзаева.
"ОСОБЕННОСТИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКИХ
ВУЗАХ." Сборник научных трудов международной онлайн конференции"
Наука и образование: актуальные вопросы, достижения и инновации
в
медицине", Ташкент, ТашПМИ. Vol. 16. 2021.
18.
Olimjanovna, Mamajanova Raximaxon. "MAKTAB GEOGRAFIYA
DARSLARIDA NOAN
’
ANAVIY VA INTERFAOL USULLARIDAN FOYDALANISH."
Ta
’
lim fidoyilari 7.1 (2022): 86-88.
