«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
342
О ФОРМАХ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
СТУДЕНТОВ В ТАШПМИ
Хайтматова Гулноза Аманиллаевна
Начало формы, Ташкентский педиатрический медицинский институт
Узбекистан, г. Ташкент.
Аннотация.
В данной статье речь пойдет о специфике социально
-
гуманитарных наук, а также о пределах использования информационных
технологий и тестовых методик организации итогового контроля по
предмету «История Узбекистана» в ТашПМИ. Современные особенности
методов текущего и итогового контроля знаний студентов в процессе
изучения
гуманитарных
предметов;
раскрываются
психолого
-
педагогические основы применения тестового контроля.
Ключевые слова:
методика преподавания, тестовый контроль,
история Узбекистана, медицинское образование.
TOSHPMIDA TALABALAR BILIMLARINI YAKUNIY NAZORAT
SHAKLLARI HAQIDA
Xaytmatova Gulnoza Amanillaevna
Toshkent pediatriya tibbiyot instituti.
O‘
zbekiston, Toshkent sh.
А
nnotatsiya.
Ushbu maqolada ijtimoiy-gumanitar fanlarning
o‘
ziga xos
xususiyatlari, shuningdek, ToshPTIda “O‘zbekiston tarixi” fanidan yakuniy
nazoratni tashkil etishda axborot texnologiyalari va test usullaridan foydalanish
chegaralari k
o‘
rib chiqiladi. Gumanitar fanlarni
o‘
rganish jarayonida talabalar
bilimini joriy va yakuniy nazorat qilish usullarining zamonaviy xususiyatlari; test
nazoratidan foydalanishning psixologik-pedagogik asoslarini ochib beradi.
Kalit s
o‘
zlar:
o‘
qitish metodikasi, test nazorati,
O‘
zbekiston tarixi, tibbiyot
ta
’
limi.
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
343
ABOUT FORMS OF FINAL CONTROL OF STUDENTS
’
KNOWLEDGE
IN TASHKENT PEDIATRIC MEDICAL INSTITUTE
Khaytmatova Gulnoza Amanillaevna
Tashkent Pediatric Medical Institute. Uzbekistan, Tashkent.
Annotation.
This article will focus on the specifics of the social and
humanitarian sciences, as well as the limits of the use of information technology and
test methods for organizing the final control on the subject
“
History of Uzbekistan
”
in Tashkent Pediatric Medical Institute. Modern features of the methods of current
and final control of students
’
knowledge in the process of studying humanitarian
subjects; reveals the psychological and pedagogical foundations for the use of test
control.
Keywords:
teaching methods, test control, history of Uzbekistan, medical
education.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Повысить качество образования в вузе, возможно, если четкие
образовательные цели установлены, и стандарты их достижения
определены, достоверно представлен конечный результат обучения. Под
конечным результатом обучения в вузе мы понимаем совокупность знаний,
умений и опыта, которыми должен владеть обучающийся, завершивший
изучение какой
-
либо дисциплины. Эту совокупность можно признать
образовательными достижениями.
Контроль знаний студентов является неотъемлемой частью учебного
процесса. Существует большое количество форм и методов контроля, у
каждого из которых имеется своя методика проведения, достоинства и
недостатки и область применения. В данной статье хотелось бы остановиться
на достаточно распространенной и весьма востребованной сегодня форме
контроля знаний –
тестовой форме контроля и проблемах, связанных с
внедрением в практику учебного процесса автоматизированных систем
тестирования, позволяющих в той или иной мере
проводить объективную и
по возможности адекватную оценку знаний студентов.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Целью настоящей работы является оценка возможностей и
ограничений тестовых методик, применительно к курсу история
Узбекистана для медицинских вузов, и разработка частных рекомендаций
по созданию заданий для текущего и тематического контроля знаний
студентов в этом курсе.
На современном этапе развития и совершенствования системы
высшего образования, находящейся на этапе перехода к интенсивным,
интерактивным методам обучения, ведется поиск более эффективных
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
344
форм педагогического контроля, возможности объективной оценки
сформированной компетенции. Важное место в контроле отводится
тестированию, научные основы которого разрабатываются в тестологии –
науке, исследующей теоретические вопросы разработки тестов для
объективного контроля знаний, умений, навыков и представлений
МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Методами исследования послужили изучение, анализ и синтез,
обобщение профессионально –
педагогической литературы, передового
опыта, педагогический эксперимент.
ОБСУЖДЕНИЕ
В ряде стран компьютерное тестирование заменило традиционные
формы контроля: устные и письменные экзамены, а также собеседования.
Переход на новые формы обучения в системе образования Узбекистана
требует широкого внедрения информационных технологий в учебный
процесс, при этом существенно возрастают требования как к деятельности
преподавателя, так и к организации и технологии постановки тестового
контроля знаний.
Тестовый контроль знаний является традиционным в преподавании
естественнонаучных, физико
-
математических дисциплин, а также в
проверке результатов усвоения иностранных языков. Тестовый контроль
позволяет наиболее быстро и достаточно эффективно продиагностировать
уровень динамики мыслительных навыков, с другой стороны, контроль –
есть одна из функций управления процессом обучения. Контроль не только
обучает, но и развивает, т.к. сущность контроля –
установление степени и
причин отклонения системы от запланированных целей. Также контроль
является мотивирующим фактором для студентов, при помощи контроля
активизируется их познавательная деятельность. Тестовый контроль по
своей сути прост в исполнении, доступен и при всем этом дает точную
диагностику определенного уровня владения предметом тестирования.
Среди способов проверки знаний, умений и навыков тестовый контроль
занимает особое место. Его отличает, прежде всего, объективность
результатов проверки: благодаря наличию эталона каждый проверяющий
приходит к одному и тому же результату по проверяемой работе студентов.
Возможность автоматизации проверки и уменьшения времени
выполнения обучающимися самих операций контроля приводит к
снижению времени контрольной деятельности студентов и преподавателя,
что дает возможность увеличить частоту и регулярность контроля. За
малый период времени позволяет осуществить всеобщий контроль,
который не требует сложной индивидуальной проверки.
Современные информационные, виртуальные технологии в
образовательном процессе сегодня –
это источник обеспечения
доступности учебной и научной информации, и средство упорядочения
учебно
-
педагогического и воспитательного процесса, и эффективный
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
345
рычаг прямой и
обратной связи преподавателя и студента. Тесты,
предназначенные для проверки результатов обучения –
тесты усвоения
знаний, умений и навыков наиболее удобно классифицировать по уровню
усвоения. В зависимости от того, какой уровень усвоения мы хотим
проверить, мы наполняем тест заданиями определенного типа. Большое
значение следует уделить разработке тестовых заданий. Они должны
разрабатываться в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
изучаемой дисциплине. При этом содержание тестовых заданий должно
охватывать
весь
содержательный
минимум
государственного
образовательного стандарта. Главная задача обучающихся при решении
тестовых заданий –
умение самостоятельно применять знания, оценивать
факты и явления, взаимосвязи между ними. Тестовые задания, которые
выносятся на контроль, должны пройти предварительную апробацию. Чем
больше тестов, тем надежнее оценка знаний.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Как показывает наша педагогическая практика, тестирование как
форма контроля оказывается достаточно эффективным способом
организации
итогового контроля. В данной статье речь пойдет о специфике
социально
-
гуманитарных наук, а также о пределах использования
информационных технологий и тестовых методик организации итогового
контроля по предмету «История Узбекистана» в ТашПМИ.
В последние годы, несмотря на сложности, подобная форма контроля
становится все более популярной в преподавании гуманитарных
дисциплин. Это обусловлено теми преимуществами, которые дает
тестирование для преподавателя. Но у каждого преимущества есть
противоположный ему
недостаток.
Преподаватели гуманитарных наук ощущают некоторые негативные
последствия подобной организации учебного процесса: информация и
информированность человека стали подменять его интеллект, способности
глубинного осмысления всего бытия; существующая практика тестовой
унификации не всегда подходит под стандарты социально
-
гуманитарного
образования, не учитывает в полной мере ее специфики; социально
-
гуманитарное знание не поддается столь же однозначной формализации,
как естественно
-
научное.
Общезначимым является вывод о наличии в социально
-
гуманитарном знании не только механизмов объяснения, но и понимания.
Понимание –
это форма взаимодействия между определенным культурным
текстом и интерпретатором. Понимание как раз связано с погружением в
«мир смыслов» другого человека, постижением и истолкованием его
мыслей и переживаний. Понимание –
это поиск смысла: понять можно
только то, что имеет смысл. Этот процесс происходит в условиях общения,
коммуникации и диалога.
Существующая практика тестирования сводит до минимума
возможности эмоционального воздействия на обучающих, особенно с
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
346
использованием слуховых каналов связи людей. Из основ формальной
логики всем хорошо известно о значении логической интонации в передаче
информации, когда в зависимости от логического ударения часто смысл
суждения меняется даже на противоположный. К сожалению, визуальная
виртуальная информация не в состоянии передать многообразную палитру
интонаций тонов и полутонов. И правильно ведь говорят в народе: есть
только один способ написать слово «нет» и не менее тысячи способов
произнести это слово.
Особое значение имеют в этой структуре мировоззрения убеждения
человека. Знания сами по себе непосредственно не могут стать основой
человеческой активности, базой для определенной поведенческой модели.
Если бы между знанием и поведением была непосредственная связь, то
достаточно было бы научить современного человека тому, что и как делать
и поступать, и проблема воспитания была бы решена. В течение последних
десятилетий мы так и делали, и в итоге сформировали человека, много
знающего, но поступающего, мягко говоря, совершенно по
-
другому.
Мировоззрение человека –
это не только массив его знания, но и убеждения,
ценностные ориентации, идеалы, нормы, верования и т.д. Без этих
составляющих мировоззрения духовность человека и общества не
приобретают свою целостность и функциональность. Существует
определенная система ценностей, которую человек и общество признают,
как повелевающий императив над собой. Они связаны с отношением
человека к явлениям мира, и именно они определяют все поступки,
взаимоотношения людей, на их базе формируются различные нормы,
идеалы, представления о добре и зле, прекрасном и безобразном и т.д.
Сложность тестирования по предмету «История Узбекистана» связана
с тем, что далеко не все знания легко формализуются в тестовые вопросы.
Очень просто это сделать для понятий, персоналий, произведений,
особенностей периодов в истории науки. Сложнее для описания каких
-
то
процессов. И практически невозможно для умения рассуждать,
анализировать и
формулировать собственные выводы. Введение же в
тесты вопросов и заданий, предполагающих подобные умения, усложняет
работу преподавателя и лишает тест главного преимущества –
оперативности и технологичности его применения. В гуманитарных
дисциплинах наиболее актуальны тесты с альтернативными ответами.
Преподавание гуманитарных наук в форме субъектно
-
объектной
связи, где на одном полюсе –
преподаватель как носитель абсолютной
истины, а на другом –
слушатель, которому остается принимать
информацию, есть только средство распространения единомыслия по тем
или иным мировоззренческим стандартам. Гуманитарные и социальные
науки как свободное сосуществование различных форм знания должны
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
347
преподаваться, изучаться в форме диалога и только таким образом
возможна подлинная наука о человеке и обществе.
К сожалению, при тестовом контроле студент не обучается умению
излагать свои мысли, поскольку при выборе ответа имеет дело не с
преподавателем, а с компьютером, т. е. полностью игнорируются
требования интерактивности обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ нашего опыта разработки тестов показывает, что составление
заданий требует от составителей досконального знания учебной
дисциплины, умения четко формулировать задачу и точно видеть цель. В
основе разработки методики тестового контроля должно быть понимание
ожидаемого качества знаний. Будет ли оцениваться механическое
воспроизведение лекционного материала на экзамене или демонстрация
умения избирательно воспринимать и демонстрировать синтезированные
знания учебной дисциплины. Создание
тестов должно начинаться с четкой
формулировки целей тестирования в виде ожидаемых результатов,
имеющих значимость как для контролирующего лица, так и для студента
как будущего специалиста.
Ни один из методов оценки не является универсальным,
необходимость структурирования содержания учебного материала для
совершенствования
системы
контроля
определяет
потребность
преподавателя в анализе нормативных и методических документов,
например, рабочей программы дисциплины, которые раскрывают состав
знаний, умений и навыков студента. Личные усилия и способности,
отношение к изучаемому предмету, интерес и уровень мотивации
студентов детерминируют их уровень знаний, но именно правильная
организация учебного процесса, опыт и мастерство преподавателя,
объективность контроля обусловливают и заметно улучшают структуру
знаний студента.
Следует отметить, что в совокупности с другими формами обучения и
контроля тестирование позволяет повысить уровень знаний студентов и
качество их подготовки. Поэтому тестирование следует рассматривать как
один из методов педагогического контроля, который существенно
дополняет и разнообразит традиционные формы обучения, имеет свои
положительные и отрицательные стороны.
Важно помнить о том, чтобы качество полученных из тестовых
заданий данных, их справедливость и объективность, научность и
достоверность, связь с учебным процессом, всесторонность обеспечивается
на каждом этапе разработки тестовых заданий, проведения тестирования,
обработки и представления результатов. Необходимо стремиться к
совершенствованию преподавания и процесса обучения, уметь
планировать учебный процесс на достижение поставленных в стандартах
целей и адекватно оценивать эти достижения. Для этого преподаватели
«Актуальные проблемы обучения социально
-
гуманитарных наук в медицинском образовании»
Международная научно
-
практическая онлайн конференция
348
должны быть вовлечены в процесс разработки и реализации системы
оценки, проведения тестовых работ и их проверки.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Билалов М.И., Магомедов К.М. Тестовые методики в социальном и
гуманитарном образовании // Фундаментальные исследования. –
2013.
–№
10-8.
–
С. 1866
-1870.
2.
Михайлова, Н. С. Методика создания заданий в тестовой форме.
Учебное пособие. –
Томск: Изд
-
во ТПУ, 2007. –
215 с.
3.
Уста
-
Азизова Д. А. и др. ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРАЧА //Colloquium
-
journal.
–
Голопристанський
міськрайонний
центр
зайнятості=
Голопристанский районный центр занятости, 2021. –
№. 7
-2.
–
С. 25
-27.
4.
Хайтматова Г.А. К вопросу о применении метода интеграции в
преподавании гуманитарных предметов // Международный научный
журнал
«Интернаука».
№5
Год:
2017
Стр.
56
-57.
https://elibrary.ru/contents.asp?id=34521073
5.
Хайтматова Г.А., Одылова Д.Б., //К вопросу современного обучения
"Истории Узбекистана" в медицинском институте// Международный
научный
журнал
«Интернаука»
№5,
2017,
стр.
54
-55,
https://elibrary.ru/item.asp?id=29676108
6.
Шойимова Ш.С. Мутахассис шахсининг касбий камолоти
масалалари. Интернаука №19 (195), часть 6, 2021 г. С 19
-21.
7.
Шойимова, Шохиста Санакуловна. "Меҳнат жараёнида субъектнинг
касбий шаклланиш муаммоси." Интернаука 23
-4 (2019): 48-49.
8.
Гафурова, Нодира Мирхосиловна. "Возможности управления
образовательным процессом в современных условиях." Современные
инновации 4 (26) (2018): 43
-44.
9.
Шойимова, Шохиста Санакуловна, and Сохиба Халбаевна Усманова.
"Касб танлашга таъсир этувчи асосий омиллар." Интернаука 7
-2 (2019): 84-85.
10.
Tulaganova, G. A. "PSYCHOLOGICAL ANALYSIS OF DEVELOPMENT
TRAINING AND PROFESSIONAL MOTIVATION OF STUDENTS."
Актуальные
проблемы мирового научного пространства. 2019.
