"ЗАМОНАВИЙ ТИББИЙ
ОЛИЙ ТАЪЛИМ:
ДОЛЗАРБ
МУАММОЛАР
ВА ИСТИҚБОЛЛАР"
119
4.
Нигматов
Р.Н., Муртазаев
С.С.,
Носимов Э.Э. Использование мультимедиа
в
подготовке высококвалнфнцированного стоматолога.
//
С6. трудов УМК ТГСИ
«Совершенствование уч.-метод, процесса
при
подготовке высококвалифицированных
врачей
стом.-ов: проблемы, задачи
и
пути
их решения. -
Ташкент,
24
декабря
2014
г.
—
Т,-
2014.-С.-46-47.
5.
Батышев
С.Я. Блочно-модульное обучение
/
С. Я.
Батышев. -
М.: Знание,
1997.
-
255 с.
6.
Лаврентьев
Г.В.
Слагаемые технологии модульного обучения.
/
2-е изд., испр. и
доп.
-
Барнаул: Издво АГУ. 1998.
-
154
с.
7.
Зимняя
И.А. Ключевые компетенции
-
новая парадигма результата образования
/
Высшее образование сегодня.
-
2003.
-
№ 5.
8.
Паршукова Г.Б. Информационные компетентности личности. Диагностика
н
формирование:
/
Новосибирск: Издво НГТУ,
2006.
-
244
с.
9.
Брановский
Ю.С. Информационные
и
коммуникационные технологии
в
современном образовании
/
Метаобразование как философия
и
педагогическая проблема:
сб. ст.
-
Ставрополь, 2001.
-
С.
70.
10.
Пути модернизации системы переподготовки
и повышения квалификации
педагогических
и
руководящих кадров
высших
учебных
заведений
(на основе передового
зарубежного опыта).
Нигматов
Р.Н., Махкамова М.А., Бабаджанов А.С., Шарипов Р.Х.,
Ганиханова
М.Б.//
Монография. Ташкент-2018.
—
123
с.
И.
Нигматов Р.Н.. Арипова
Г.Э.,
Насимов Э.Э. Современное образование
—
образование, основанное
на
сотрудничестве.
//
Со. УНП конф.
- Ташкент.
5-6
января
2018
г.
— Т.,
2018.
—
С. 387-388.
12.
Основы
менеджмента и
экономики
в
стоматологии. 'Рнзаев Ж.А.. Маматкулов
Б.М., Нигматов Р.Н., Тухтаров
Б.Е.,
Мнрворисова Л.Е., Нурмаматова К.Ч./ Учебное
пособие
для
студентов медвузов Издательство ‘ Hilol Media
’.-Т.-2020.
-
247 с.
13.
Нигматов
Р.Н., Муртазаев С.С., Насимов Э.Э. Пути оценки результатов обучения
в
стоматологии.
7
“Узбекистон Республика с ид а тнббиёт о.тин ўкув юртларнда таълим
дастурларинн амалга ошириш тажрибаси”
(“Опыт
реализации образовательных программ
в
медицинских вузах РУз.»).
—
Ташкент.
-
202
1
.
-
С. 245-246.
14.
Нигматов
Р.Н..
Нигматова И.М., Ноднрхонова М.О. Магистратурада ECTS
кредит-модуль
тизимини
жорнй
этилнши.
//
“УзРда тнббиёт ОУЮларида
таълим
дастурларинн амалга
ошириш
тажрибаси”-
Ташкент.
-
2021.
-С. 247.
15.
Нигматов Р.Н., Арипова
Г.Э.,
Акбаров
К.С. Совершенствование учебно-
методической работы кафедры ортодонтии
п
зубного
протезирования ТГСИ
//
Материалы
ЛИ
Учебно-метод.
конференции ТГСИ
«Современные
высшее медицинское
образование:
проблемы,
зарубежный
опыт,
перспективы». Февраль
2022. — Т.-
2022.
—
С.24-25.
ПУТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В МЕДИЦИНСКИХ ВУЗАХ.
“ЗАМОНАВИЙ ТИББИЙ
ОЛИЙ ТАЪЛИМ:
ДОЛЗАРБ МУАММОЛАР ВА ИСТИҚБОЛЛАР"
проф. Нпгматов
Р.Н., доп.
Арипова
Г.Э., доп. Муртазаев С.С.
Ташкентский государственный стоматологический институт,
Кафедра ортодонтии и зубного протезирования
Специфика обучения
в
медицинском ВУЗе заключается
в интегрировании
овладений теоретическими знания^!,
практическими
навыками
и
развитии
клинического
мышления
у
студентов.
Цель:
интегрирование видов обучения студентов в медицинском
ВУЗе.
Пути решения поставленной цели.
Одним
из
методов обучения при подготовке
специалиста на медицинских факультетах можно
считать
тестирование. Тесты
хороший инструмент для обучения
в
качестве самоконтроля студентов, но для
преподавателя
они
являются инструментом оценивания
знаний.
Практические
навыки
приобретаются
за
счёт
имитационных
игр. фантомных
наработок,
деловых муляжей, компьютерных программ
и программных
обеспечений.
В
стоматологической практике
хорошим подспорьем для
студента является
прием
пациента
вместе
с
педагогом «в четыре руки».
Самым сложным,
с учетом
личностных особенностей
обучаемого,
является
развитие профессионального
мышления
у
студентов, основанное не только
на
овладении
знаний и
умений,
но и на
умении
создания причинно
следственных и/или
ситуативных логических связей, которые могут быть решены
в виде ситуационных
задач, тестов на
соответствие и
программных компьютерных обеспечений
Заключение. Таким
образом,
обучение в медицинских ВУЗах является сложным
процессом,
требующем грамотного комплектования всего процесса обучения
и всех
задействованных
в нем
сторон (педагог
-педагог, педагог-
студент.
студент-студент).
