№ 5 (2024) Зарубежная лингвистика и лингводидактика

Ономастические материалы составляют значительную часть лексического состава любого развитого языка. Соответственно, требуется их специальное изучение, а также изучение смежных дисциплин, таких как история, география и астрономия. Важно рассмотреть общие сведения о ономастических единицах, ономастической сфере и области, а также значение терминов, которые их описывают. В статье исследуется совокупность знаний об ономастике в мировом и узбекском языкознании с научно-теоретической, практической и методологической точек зрения. Интеграция этих знаний в целостную систему является одной из актуальных задач. Статья посвящена теоретическим положениям ономастики, а также рассматривает проблемные аспекты и взгляды на эту тему.

Данная статья посвящена устойчивым словосочетаниям в структуре предложений и степени их исследованности. В статье рассматриваются характеристики свободных и устойчивых словосочетаний, которые служат строительным материалом для создания предложений. Также уделено внимание интерпретации устойчивых сочетаний в форме предложений с акцентом на определение функциональной границы между словосочетанием и предложением. Исследователь обосновывает свои выводы на основе анализа примеров, представленных в статье.

Статья посвящена сопоставлению концепта «мотивация» в английском, русском и узбекском языках с целью анализа его номинативной плотности — количества языковых средств для выражения концепта. Исследование выявляет различия и сходства в лексических и фразеологических единицах, а также их частотность и семантические особенности, отражающие культурные и языковые специфики восприятия мотивации.

В данной статье рассматривается проблема создания типологии терминологических словарей. Особое внимание уделяется лексикографическим особенностям, которые служат основой для их классификации, описания, оценки и оформления. Также анализируются важные признаки, обеспечивающие разделение параметров, и предоставляется информация о способах их реализации с учетом поставленных целей.

В статье рассматривается гипербола как значительное риторическое средство с акцентом на её коммуникативные особенности и эффекты. Гипербола, как преднамеренная форма преувеличения, выполняет различные коммуникативные функции, включая акцентирование идей, вызов эмоций и привлечение аудитории. Анализ её использования в различных контекстах — литературе, СМИ и повседневном общении — подчёркивает роль гиперболы в усилении смысла, влиянии на восприятие и формировании дискурса.

В этой статье обсуждается важная роль искусственного интеллекта (ИИ) в преподавании теории и практики перевода. Инструменты ИИ позволяют студентам визуализировать теоретические концепции, практиковать перевод в реальном времени и получать персонализированную обратную связь. Хотя ИИ улучшает результаты обучения, важно сбалансировать его использование с традиционными методами для поощрения креативности и критического мышления. В статье подчеркивается, как адаптивные алгоритмы обучения ИИ и практические приложения могут изменить будущее переводческого образования.

Статья посвящена исследованию идиостиля отечественного лингводидакта – профессора Д.Д. Джалолова. С этой целью  анализируются понятия «идиолект» и «идиостиль» и их различия  в контексте когнитивно- дискурсивной личности,  выявляются подходы для исследования научного идиостиля, даются примеры из статей  ученого для анализа и формулируются выводы касательно специфичности когнитивно-дискурсивного портрета ученого.

В статье рассматривается проблема словообразования, модели, типы и способы словообразования, мнения ряда ученых, занимающихся вопросами словообразования в немецком языке, а также их классификация по семантическому принципу.

Теории изучения иностранных и вторых языков исследуют, как люди осваивают языки, отличные от их родного. Эти теории раскрывают когнитивные, социальные и экологические факторы, влияющие на процесс изучения языка. Одни теории акцентируют внимание на врожденных способностях, в то время как другие подчеркивают важность взаимодействия, когнитивного развития или роль внешнего воздействия и социальных контекстов. В данной статье на основе моих наблюдений рассматривается, как люди из разных социальных слоев по-разному изучают английский язык.

В статье анализируются методы и приемы, используемые писателями-психологами для освещения идейно-нравственных противоречий своего времени. При этом психологический стиль письма противопоставляется непсихологическому, где элементы формы в первую очередь ориентированы на раскрытие психологического образа героев, их внутренних переживаний и жизненных ситуаций.

Исследования учителей (TR) принимают различные формы, такие как исследование в действии (action research), совместные исследования в действии (collaborative action research), исследование изучения и действий (exploratory action research), исследовательская практика (exploratory practice), оценочные исследования (evaluative research) и исследование уроков (lesson study). Учительские исследования играют ключевую роль в улучшении лучших практик в классе и расширении возможностей учителей для непрерывного профессионального развития. В статье дается определение исследования учителей, обсуждаются его основные типы и преимущества для преподавателей учителей, практиков, учителей-исследователей и студентов-учителей. Также рассматриваются распространенные заблуждения об исследовании учителей, подчеркивая его важность как эффективного инструмента для постоянного профессионального роста.

Рефлексивную практику можно наблюдать в том, как будущие учителя планируют, разрабатывают, внедряют и оценивают свои подходы к преподаванию. Практика рефлексии помогает будущим учителям осознать ценность и увлеченность преподаванием, которые проявляются в их профессиональной деятельности. Однако студенты часто сталкиваются с трудностями при написании рефлексий. В этой статье рассматриваются трудности рефлексивной деятельности и предлагаются способы её улучшения.

В данной статье анализируется явление интерференции (негативной) и транспозиции (позитивной), возникающее в результате различий между узбекским и английским языками в процессе изучения английского языка как иностранного. Представлены методические рекомендации по преподаванию иностранных языков на основе технологий CBI/STEM с целью предотвращения трудностей, формирующих типы когнитивной, языковой и социальной интерференции в процессе формирования у студентов англоязычных компетенций.

В статье анализируются пути повышения и перспективы развития иноязычной коммуникативной компетенции в профессиональной подготовке студентов туристических направлений. В исследовании подчеркивается важность практических занятий, использования интерактивных технологий и развития культурной компетенции. Личностно-ориентированный подход и индивидуальные учебные планы играют ключевую роль в укреплении навыков профессиональной коммуникации у студентов.