В данной статье социальный заказ на исследование творческих возможностей человека определяет особую значимость проблемы творчества. Динамическая (развивающаяся и растущая) классификация личностного творчества находит свое отражение в творчестве и его основных аспектах. Однако, хотя творчество является определенной научной категорией психологии и педагогики, понятие «творчество» не нашло подходящего определения в соответствующих словарях и недостаточно определено в психологии творчества. Несмотря на то, что тот или иной аспект научного творчества по-разному рассматривается и освещается на разных уровнях в десятках научных работ, подчеркнуто, что единого решения как самой проблемы, так и связанных с ней практических вопросов не существует.
Объекты исследования: процесс непрерывного развития профессионального творчества учащихся на основе модернизации содержания непрерывного образования.
Цель работы: проектирование и обоснование механизма внедрения креативной педагогической технологии преемственного развития профессионального творчества учащихся в общесреднем и среднее специальном, профессиональном образовании.
Методы исследования: общенаучные; изучение и обобщение передового опыта; моделирование, социометрический; педагогическое наблюдение, сопоставление; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Полученные результаты и их новизна: сформированы принципы проектирования и стандартизации содержания образования на основе требований преемственного развития творческих качеств учащихся; разработана дидактическая модель системы формирования профессиональнозначимых качеств творческой личности; разработана педагогическая система преемственного развития профессионального творчества учащихся и обоснованы дидактические условия ее реализации; разработаны креативные педагогические технологии и механизм ее реализации; разработаны программное и методическое обеспечение интеллектуальной системы обучения; предложена и обоснована методика формирования профессионально значимых качеств.
Практическая значимость: обоснованы механизмы обеспечения преемственности профессионального творчества учащихся в процессе трудового обучения и профессионального образования; разработаны система интеллектуального обучения, методические рекомендации по формированию творческих качеств учащихся, принципы и критерии оценки эффективности обеспечения преемственности профессионального творчества.
Степень внедрения и экономическая эффективность: разработанные Государственные образовательные стандарты, учебно-методические пособия, методические рекомендации внедрены в систему непрерывного образования.
Область применения: система общего среднего, среднего профессионального и высшего педагогического образования.
В статье обоснована актуальность развития креативности в условиях современных культурных и технологических вызовов современного общества. Представлены различные подходы к интерпретации понятия «креативность». Обусловлена взаимосвязь дефиниций «креативность» и «творчество». Раскрыты их основные функции. Проделан анализ зарубежных и отечественных исследований, раскрывающий многоаспектность феномена креативности. Рассмотрена роль междисциплинарного подхода к развитию креативности студентов высших учебных заведений. Проведен сравнительный анализ понятий «креативность» и «творчество». Изложена целесообразность применения междисциплинарного подхода к развитию креативности студентов высших учебных заведений в образовательном пространстве дисциплин «психология» и «педагогика».
Творчество − сложная область, которую изучают и обсуждают с разных точек зрения. Это одна из причин, почему не существует общепринятого определения, и мы всегда должны знать, с какой точки зрения мы определяем творчество. Творческий подход к преподаванию языка – это подход, который представляет творчество как один из многих наших врожденных навыков, талант, которым обладает каждый человек и каждый изучающий язык. Этот подход основан на идее, что все мы можем пользоваться творческим потенциалом при определенных условиях; что у всех нас есть много разных форм и уровней творчества, и что задача учителя - стимулировать творческий потенциал учащихся. Вот почему в этой статье представлены теории на эту тему.
Artificial Intelligence (AI) has become an integral part of modern society, influencing various aspects of daily life, from healthcare and finance to entertainment and art. While AI tools have brought numerous benefits, including increased efficiency and novel possibilities, they also pose significant threats to human creativity. This article explores the potential dangers AI tools present to human creativity, examining the impact on artistic expression, cultural diversity, and the development of creative skills. By understanding these threats, we can better navigate the balance between leveraging AI's advantages and preserving the essence of human creativity. Human creativity is a multifaceted phenomenon that involves the generation of new ideas, solutions, or artistic expressions. It is driven by cognitive processes such as divergent thinking, the ability to make novel connections between seemingly unrelated concepts, and the expression of emotions and personal experiences. Creativity spans various fields, including literature, visual arts, music, and design, and is often considered a uniquely human trait.
Объекг исследования: процесс литературного образования средних школ, академических лецеев и коллежей: обучение жизни и творчеству Абдуллы Арипова на уроках литературы.
Цель исследования: изучение в узбекской методике состояния исследования проблемы преподавания жизни и творчества поэтов, опираясь на обновленные принципы педагогического мышления и прогрессивные педагогические технологии; разработка в данном процессе эффективных методов литературного анализа творчества А.Арипова.
Методы исследования: наблюдение, анкетирование, беседа, педагогический опыт, сравнительный анализ и математико-статистический анализ.
Полученные результаты и их новизна: впервые исследованы пути, приёмы обучение жизнь и творчество поэта А.Арипова в качестве объекта специального литературного анализа и толкования, опираясь на принципы обновленного педагогического мышления, представлены эффективные приемы обучения.
Практическая значимость: показаны положительные стороны, обеспечивающие значительную результативность в обновлении содержания обучения литературы в годы независимости; определены вопросы, на которые необходимо направить внимание учителей, направления научного поиска; результаты могут быть использованы в написании учебных разработок, учебных пособий, методических рекомендаций; в проведении специальных курсов или семинаров по предмету методики преподавании литературы.
Степень внедрения и экономическая эффективность: результаты исследования внедрены в практику через серию статей, опубликованных в журналах “Халқ таълими”, '‘Педагогик таълим”, “Узлуксиз таълим” в методическом пособии и методические рекомендации «Изучение жизни и творчества» в материалах научно-практических конференций.
Область применения: рекомендуется использовать результаты исследований на уроках литературы, а также в системе средне-специального и высшего образования.
Объекты исследования: источники относящиеся литературному наследию, жизни и творчеству поэта Каримбека Ками.
Цель работы: сбор литературного наследия, создание научной биографии, определение основных жанров и тем творчества поэта, уточнение национальной позиции и отношение поэта к сложной социально-политической действительности того времени, вклад и место его в узбекскую литературу эпохи Национального возрождения.
Метод исследования: сравнительно-исторический.
Полученные результаты и их новизна: впервые в монографическом плане исследуется жизнь и творчество Ками. Изучены источники относящиеся жизни и творчеству поэта, создана научная биография. Классифицированы основные темы и жанры творчества поэта. Обращено внимание на поэтическое мастерство. Определено место поэта в узбекской литературе эпохи Национального возрождения.
Практическая значимость: материал диссертации можно использовать по литературе эпохи Национального возрождения. При определение жанрового и тематического развития узбекской поэзии, а также в освящении истории борьбы за Независимость.
Степень внедрения: как результат научного исследования была напечатана основная часть литературного наследия Ками. (Каримбек Камий. Дилни обод айлангиз. - Т.: “Маънавият”, 1998). Введена как отдельная литературная фигура в учебник. (Миллий уйғониш даври ўзбек адабиёти. -Т.: “Маънавият”, 2004). По теме диссертации опубликованы ряд научных статей
Область применения: изучение проблемы литературы эпохи Национального возрождения, в исследовании теории и развития классическо-поэтических жанров, в создании истории борьбы за Независимость.
In this article, the theoretical and methodological foundations of improving the organizational and management mechanisms for the formation of social creativity in future educational managers and the tasks of forming social creativity in future educational managers are studied based on advanced foreign experiences. Also, theoretical aspects of the formation of social creativity in future educational managers were analyzed.