Актуальность и востребованность темы диссертации. Широкое применение педагогических инноваций в образовательно-воспитательном процессе считается глобальной тенденцией мирового развития. В настоящее время наиболее значимым стало создание интерактивного образовательного пространства, совершенствование инновационных методов и технологий развития мышления и мировоззрения учащихся.
После обретения независимости в стране особое внимание стали уделять созданию новой демократической образовательной концепции. «Духовности народа Узбекистана созидательную активность придает образование. В нем раскрываются все наилучшие возможности подрастающего поколения, непрерывно совершенствуется профессиональное мастерство, осмысляется и передается младшим мудрый опыт старших поколений. Молодежь с ее талантами и жаждой знаний - вот с кого начинается образование и постижение духовности»1 - с этой позиции пришли к такому твердому выводу.
Последовательно развивая эти идеи, приступили к организации на совершенно новой основе системы образования и воспитания, подготовки кадров как важного фактора, обеспечивающего великое будущее нашей независимой страны. На основе закона Республики Узбекистан «Об образовании», Национальной программы по подготовке кадров особое внимание уделено задачам ориентации образования наличность учащегося, осознания самого себя, постижения богатого исторического наследия, мобилизации всех сил и возможностей для процветания независимой страны.
Для решения этих задач обновлены система и содержание общего среднего образования, то есть, разработаны и внедрены в практику оптимизированные Государственные образователные стандарты (ГОС) и учебные программы по всем дисциплинам, обучаемым в I—IX классах. В целях повышения эффективности использования передовых педагогических и информационных технологий созданы современные учебно-методические комплексы.
Развитие исторического мышления у учащейся молодежи, составляя основу «узбекской модели» национальной независимости и развития, в это неспокойное время, когда все более углубляются глобальные проблемы, оказывающие серьезное воздействие на историю и судьбу человечества, также определяется очень важными идеями, подчеркнутые главой нашего государства: «Если сегодня меня спросят о том, что нужно сделать для сохранения духовности и как бороться против нападения, угрожающее ему, то я отметил бы, прежде всего необходимость того, чтобы каждый человек, живущий на этой Родине, осознал свою личность, древнюю историю и богатую культуру путем углубленного изучения наследия великих предков, сознательно посмотрев на быстро меняющуюся жизненную реальность сегодня, современно размышляя, жить с чувством сопричастности ко всем изменениям, происходящим в нашей стране»1.
В развитии исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ средствами модернизованного дидактического обеспечения как важного фактора обеспечения непрерывности и преемственности, а также межпредметной связи, внедрения в этот процесс компетентностного подхода, защиты от информационной атаки, оказывающей негативное влияние на историческое мышление и мировоззрение учащихся в условиях глобализации, важное научно-практическое значение приобретает разработка электронных программных средств по установлению у детей культуры потребления информаций, эффективным образовательным технологиям, а также глубокому и полному постижению учащимися национального исторического наследия.
Диссертационное исследование в определенной степени служит осуществлению задач, определенных в постановлениях Президента Республики Узбекистан «О дополнительных мерах, направленных на реализацию государственной молодежной политики в Республике Узбекистан» от 6 февраля 2014 года №ПП-2124, Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по реализации Государственной общенациональной программы развития школьного образования на 2004-2009 годы» от 9 июля 2004 года №321, а также в ряде других, касающихся этой деятельности, нормативноправовых актов.
Целью исследования является совершенствование концептуальных основ и практико-технологической системы развития исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ средствами модернизированного дидактического обеспечения.
Научная новизна исследования заключается в следующем: определены взаимосвязь и модернизированные показатели социально-политических, национально-духовных, психолого-педагогических факторов, влияющих на развитие исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ;
разработана система ключевых, общих и частных компетентностей развития исторического мышления у учащихся;
совершенствованы педагогические механизмы приобретения культуры потребления информации учащимися и обоснована значимость развития исторического мышления «культуры потребления информации»;
конкретизирована система нейропедагогических особенностей и диагностики в развитии исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ;
разработана локально-модульная технология, целостно включающая в себя этапы, содержание, формы, методы и средства развития исторического мышления у учащихся на основе философско-антропологического подхода.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведенных исследований по докторской диссертации на тему «Развитие исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ средствами модернизированного дидактического обеспечения» представлены следующие выводы:
1. Историческое мышление есть понятие, выражающее сущность человека, его мир как историческое существо. Разитие исторического мышления у учащихся определено интегрированной характер исткой взаимосвязанных между собой исторического сознания, исторических знаний, исторической памяти и исторического мировоззрения.
2. Научно обоснована зависимость развития исторического мышления у учащихся от социально-политических, национально-духовных, психологопедагогических факторов, служащих повышению эффективности данного процесса и их модернизационных показателей.
3. Внедрение в практику образования компетентностного подхода в качестве модернизированного дидактического параметра, разработка технологии проектирования общеобразовательных компетенций, а также достижение полного обеспечения гармоничности компонентов определения общеобразовательных компетенций позволило установить ключевые, межпредметные и частные компетенции по развитию исторического мышления у учащихся и повышения их практической значимости.
4. Установлена система модернизированной иммунологической защиты у учащихся общеобразвательных школ по борьбе с противодействием к возникновению иного мышления на основе определения различных видов информационных угроз в условиях глобализации, психолого-педагогических механизмов борьбы против информационных угроз, а также разработки концептуальных и организационнотехнологических условий культуры потребления информации.
5. Разработана система нейропедагогической диагностики по внедрению дифференцированного подхода к проектрованию в процессе урока, а также по определению функциональной ассиметрии правого и левого полушарий головного мозга, требующего учета индивидуальных различий в развитии исторического мышления у учащихся и интеллектуальных качеств правого и левого полушарий.
6. Посредством изучения сущности и содержания философско-антропологического подхода и исследования его возможностей по развитию исторического мышления у учащихся разработана локально-модульная технология с целью преобразования данного процесса в практическую деятельность. При разработке технологии за основу приняты степени проявления философско-антропологического подхода и этапы развития исторического мышления.
7. На основе изучения и анализа отечественного и зарубежного опыта созданы специальные учебные программы по равитию исторического мышления у учащихся посредством музейной педагогики, а также разработана система функций, принципов и модернизированных форм, методов и средств музейной педагогики.
8. На основе интеграции музейной педагогики и дидактических параметров информационных технологий создан двух и трехмерный национальный виртуальный музей «Археология». По организации и проведению виртуальных экскурсий на основе электронного модульного дидактического обеспечения достигнуто повышение эффективности преподавания в общеобразовательной школе таких предметов как «Чтение», «Азбука этики», «История», «Чувство Родины», «Идея национальной независимости и основы духовности» и интенсификации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся.
9. В развитии исторического мышления у учащихся основным дидактическим параметром послужило уделение отдельного внимания усилению сотрудничества «учитель - ученик», «ученик - ученик», «ученик -исторический объект», интеграция возможностей курсов как «Чтение», «Азбука этики» и дополнительных курсов «Азбука истории» и «Путешествие в мир истории».
10. Целесообразна организация самостоятельной учебной деятельности учащихся в качестве основного критерия развития исторического мышления у учащихся общеобразовательных школ, оценка его результатов, определение возможных трудностей и путей их ликвидации, развитие способности осознания сферы своих интересов и ассоциирование их с достижениями в учебной деятельности и личными качествами.
Nowadays, critical thinking skills are crucial for success in academic and professional settings. This study investigates the effectiveness of the Six Thinking Hats (STH) technique in enhancing critical thinking among B2-level English language learners. A group of B2 students participated in a program utilizing STH for analyzing complex topics. The program involved activities designed for each colored hat (White: information, Yellow: optimism, Black: caution, Red: emotions, Green: creativity, and Blue: process management). Pre- and post-tests assessed critical thinking through analysis, evaluation, and synthesis tasks. The study aims to determine if the STH program leads to significant improvement in B2 students’ critical thinking abilities, particularly whhile discussing and evaluating complex issues in English. The findings will contribute to understanding the potential of STH in promoting critical thinking within language learning methodologies for upper-intermediate learners.
Объекты исследования: процесс формирования экологического мышления у учеников при обучении биологии в межпредметной связи с физикой в среднеобразовательных школах.
Цель работы: определение целесообразности с методико-дидактической стороны формирования экологического мышления у учеников на основе изучения биологии в связке физикой, использование современных форм и методов при их осуществлении.
Методы исследования: изучения литературы, нормативных документов и зарубежного опыта по тематике, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, анализ, беседа, письменная работа, экспертная оценка, математическая статистика.
Полученные результаты и их новизна: установлены своеобразные стороны формирования экологического мышления у учеников при преподавании биологии в связке с физикой в общеобразовательных средних школах; использованы возможности преподавания биологии в связке с физикой на уроках, внеурочных работах и внеклассных занятиях; использованы современные формы, методы, пути и средства формирования экологического мышления у учеников при преподавании биологии в связке с физикой. Подготовлены методические пособия для учителей и тексты докладов для институтов переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
По формированию экологического мышления у учащихся при преподавании биологии в связке с физикой, целесообразно можно использовать при разработке учебных работ, подготовке периодических и дидактических материалов, создании учебных пособий и учебников, а также в качестве текстов докладов и методического пособия для учителей в процессе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Практическая значимость: подготовленные учебное пособие, учебник и тексты лекций по формированию экологического мышления у учеников для институтов переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров используются на практике.
Степень внедрения и экономическая эффективность: результаты исследования, опубликованные в научно-методических журналах и в материалах конференций в виде научно-методических статей, показали, что наблюдается повышение экологических знаний учеников.
Область применения: результаты исследования могут быть использованы на всех этапах системы непрерывного образования.
На сегодняшний день установлено, что существует достаточная педагогическая потребность в формировании и развитии творческого и критического мышления студентов высших учебных заведений. Поэтому построение образовательного процесса таким образом, чтобы заставить учащихся мыслить творчески и критически, является одной из актуальных исследовательских задач. В данной статье раскрывается педагогическая необходимость развития творческого и критического мышления учащихся начальных классов высших учебных заведений. Кроме того, представлена информация о содержании, цели и особенностях творческого и критического мышления. При этом достаточно освещены методы и методы, развивающие творческое и критическое мышление.
Критическое мышление — ключевой навык, необходимый для достижения успеха в современном мире, особенно в сфере образования. Навыки критического мышления позволяют людям анализировать информацию, оценивать доказательства и принимать обоснованные решения. Развитие навыков критического мышления в образовательных учреждениях также важно для студентов, преподавателей и руководителей. Изучено понятие критического мышления и дидактические условия, необходимые для его развития в образовательных учреждениях. В данной статье описано понятие критического мышления и дидактические условия его развития.
Nowadays, the development of critical thinking in students is considered one of the tasks of foreign language teachers. It is also a way of motivating students to learn foreign language. So, what is critical thinking? This is an objective assessment of a situation or event, a person’s ability to question incoming information and even his own beliefs and conclusions. This article discusses the use of critical thinking technology techniques. Critical thinking, critical thinking technology, methods of teaching foreign language, foreign language, graphic organizers, method, cluster, Venn diagram, formation of communicative competence, techniques, and cognitive activity.
На сегодняшнее время, среди преподавателей вузов бытует мнение, что критическое мышление студентов формируется в учебном процессе автоматически. А в профессиональной деятельности оно достигает наивысшего уровня, только в результате многолетнего опыта. Но практика и исследования не подтверждают, такой прямой, зависимости между стажем работы специалиста и уровнем сформированности критического мышления. Поэтому, важной задачей профессионального образования, является поиск технологий для целенаправленного и систематического формирования критического мышления студентов уже на начальном этапе профессиональной подготовки. Данная статья, также посвящена организации критического мышления в процессе самостоятельного обучения студентов.
В данной статье основное внимание уделяется влиянию современного бурного развития на мышление человека, концепции мышления с точки зрения лексикографии. Этапы анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, систематизации и формирования мышления, входящие в состав дедукции, индукции также обсуждаются события, мыслительные операции, факторы, влияющие на него, на какие моменты следует обратить особое внимание, чтобы воспитать широко мыслящее поколение для развития общества.
This thesis is dedicated to studying the role and importance of thinking development technologies in the educational system. In particular, methods of developing students' creative and critical thinking are analyzed with the help of technological education methods. Modern pedagogical technologies and possibilities of increasing their efficiency are considered. The article shows the influence of methods that help to acquire practical knowledge more deeply through the technologies of thinking development in the educational process.
Сегодня мировое сообщество находится на пике глобализации. Особенно в современную эпоху сила информационного давления требует от каждого из нас защищать себя от информации, думая логически и извлекая важную и полезную информацию. И это происходит в процессе логического мышления. В данной статье подчеркивается важность навыков логического мышления в профессиональной деятельности.