MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
128
FAOLIYAT MARKAZLARIDA MAKTABGACHA YOSHDAGI
BOLALAR MEHNATINI TASHKIL ETISH
Choriyeva Durdona Anvarovna Nizomiy nomidagi Toshkent davlat
pedagogika universiteti “Maktabgacha ta’lim” fakulteti Maktabgacha ta’lim
psixologiyasi va pedagogikasi kafedrasi dotsenti,
Ortiqboyeva Marjona Toxir qizi Nizomiy nomidagi Toshkent davlat
pedagogika universiteti “Maktabgacha ta’lim” fakulteti Maktabgacha ta’lim
psixologiyasi va pedagogikasi yo`nalishi 4 kurs talabasi
Mehnat tarbiyasining asosiy maqsadi bolalarni har tomonlama rivojlantirish,
axloqli qilib tarbiyalash, kelajakdagi mehnat faoliyatiga ruxiy jixatdan tayyorlash,
mehnat qilish xohishini singdirib borishdir.
Mehnat tarbiyasining vazifalari xilma-xildir, shuning uchun ularni guruhlar
bo‘yicha quyidagicha turkumlarga ajratiladi (V.I.Loginova):
Birinchi guruh vazifalari bolalarning mustaqil mehnat faoliyatiga pedagogik
ta’sir ko‘rsatish bilan belgilanadi:
1.
Bolalarni maqsad qo‘yishga, mehnat malakalari, ko‘nikmalari, mehnat
madaniyati bo‘yicha kerakli materiallar va mehnat qurollarini tanlab olishga
o‘rgatish.
2.
Bolalarda bo‘lajak mehnat faoliyatini shakllantirish, mehnat
jaryonlarini mehnatda qatnashuvchilar o‘rtasida taqsimlash, mehnatda yaxshi
natijalarga erishish malakalarini shakllantirish.
3.
Mehnat faoliyatining dastlabki ijtimoiy sabablarini shakllantirish,
buyumlar va harakatlarga qiziqish uyg’otish orqali mehnat natijalariga erishish, katta
guruhlarda esa mehnatning ijtimoiy ahmiyatli ekanligini tushinib yetish.
Ikkinchi guruh vazifalari kattalar mehnatiga ijobiy munosabatni tarbiyalashga
qaratilgan:
1)
Bolalarga kattalarni qanday natijalarga erishish uchun mehnat
qilayotganini tushuntirish.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
129
2)
Bolalarda mehnat axliga hurmatni, ularga qo‘lidan kelganicha yordam
berish xohishlarini tarbiyalash.
3)
Kattalarning mehnat natijalarini asrab-avaylashga o‘rgatish.
Uchinchi guruh vazifalari mehnat faoliyatida bola shaxsini shakllantirishga
qaratilgan:
-
Bolalarda mehnatsevarlik, har qanday mehnatda katnashish, boshlagan
ishini oxiriga yetkazish uchun bor kuchini ayamaslik, o‘z shaxsiy mehnatiga nisbatan
to‘g’ri munosabatni tarbiyalash.
-
Javobgarlik,
mustaqillik,
maqsadga
qaratilganlilik,
qat’iylik,
tashabbuskorlik va faollik, sabr-matonatlilik, chidamlilik kabi bola shaxsining
axloqiy sifatlarini tarbiyalash.
-
Madaniy xulq va o‘z tengdoshlariga nisbatan ijobiy munosabatni
tarbiyalash, o‘zaro kelishgan holda birga ishlay olish, jamoa ishida natijaga
erishguncha o‘z mehnati bilan qatnashish, o‘zi va o‘rtoqlarining mehnatini xolisona
baholash, yordam berish va hokazo...
Bolalar mehnatining mazmuni «MTTda ta’lim va tarbiya dasturi»ning
birinchi va ikkinchi kichiq guruhlar uchun «Mehnat faoliyati uchun zamin
tayyorlash» bo‘limida, o‘rta, katta va maktabga tayyorlov guruhlarida esa «Mehnat»
bo‘limida berilgan.
Kattalar mehnati bilan tanishtirish hamma yosh guruhlari uchun
«Mashg’ulotlarda ta’lim berish», «Tevarak-atrof bilan tanishtirish va ijtimoiy hayot
xodisalariga qiziqishni tarbiyalash» bo‘limlarida berilgan. Katta va maktabga
tayyorlov guruhlari uchun qo‘l mehnatining mazmuni «Qurish-yasash» bo‘limida
berilgan.
Dasturda bolalar mehnatiga mustaqil faoliyat va axloqiy tarbiyaning vositasi
sifatida qaraladi.
Ta’lim-tarbiyaviy ishning mazmuni Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni
kattalar mehnati bilan tanishtirish orqali ularga kattalarning mehnati ijtimoiy-foydali
mehnat bo‘lib, narsa va buyumlarni yaratishga qaratilganligi, ular har bir kishi va
butun xalq uchun zarur ekanligi to‘g’risida tushuncha berib boriladi. Masalan,
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
130
o‘simliklarni, hayvonlarni parvarish qilish orqali ulardan olinadigan mahsulot kimlar
uchun va nima maqsadda ishlatilishi to‘g’risida bilim va tushunchalar berib boriladi.
Kattalarning mehnati bilan tanishtirish yana quyidagi maqsadni ko‘zlab ham
amalga oshiriladi: kattalar mehnati to‘g’risida aniq bilim va tasavvurlar berish,
mehnatni va mehnat natijalarini qadrlashga o‘rgatish, mehnatga qiziqish va muhabbat
uyg’otish, mehnat qilish xohishini tarbiyalash va ishni sifatli bajarishga o‘rgatish.
Kattalar mehnati bilan tanishtirishning asosiy mazmuni quyidagilardan iborat:
- har bir kishi mehnatining ijtimoiy moxiyati;
- mehnat ahli o‘rtasidagi ijobiy o‘zaro yordam berish munosabati;
- har qanday kasb ham muxim ekanligini tushuntirish.
Mehnat faoliyatining asosiy tarkibiy qismlari bilan tanishtirish:
1.
Mehnatning maqsadi, uning ijtimoiy ahamiyati;
2.
Materiallarni tanlash (mehnat materiallari);
3.
Jihozlash (mehnat faoliyati uchun zarur bo‘lgan asboblarni tayyorlab olish);
4.
Mehnat jarayoni (maqsadga erishish uchun bajariladigan mehnat
harakatlari);
5.
Natija-mehnat mahsuli.
MTT dasturiga binoan har bir yosh guruhidagi bolalar kattalar mehnati
to‘g’risida quyidagi bilim va tasavvurlarni egallab olishlari lozim:
Kichik guruh:
1. Ayrim kasb egalarining mehnat jarayoni.
2. Mehnat jarayonidagi mehnat harakatlari.
3. Mehnat jarayonini amalga oshirish uchun kerakli materiallar.
4. Ma’lum bir mehnat jarayonini bajarish uchun jihozlar.
5. Mehnat natijasi.
6. Kishilar mehnatining ijtimoiy ahamiyati.
O‘rta guruhda mehnat to‘g’risida qo‘shimcha tasavvur va bilimlar beriladi:
- Harakat sifati xakida.
- Kishilarning mehnatini yengillatuvchi moslamalar.
- Kishilarning mehnatga muhabbati.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
131
Katta va maktabgacha tayyorlov guruhida yana yangi tasavvur va bilimlar
beriladi:
1.
Kishilar mehnatini yengillatadigan mashina va mexanizmlar to‘g’risida.
2.
Kishilar mehnati jamoa harakterida ekanligi to‘g’risida.
3.
Jamoa mehnati jarayonida kishilarning o‘zaro munosabatlari to‘g’risida.
4.
Mehnat qahramonlari, xalqimizning mehnat an’analari xaqida.
Kattalar mehnati bilan tanishtirishning vosita va metodlari MTT da bolalarni
kattalar mehnati bilan tanishtirish har xil tashkiliy yo‘llar va metodlar orqali amalga
oshiriladi.
Birinchi yo‘l – ekskursiya, mashg’ulot, maqsadli sayrlar orqali bolalarni
kattalar mehnatiga yaqinlashtirish. Bunda kuzatish, kino va diafilm, diapazitiv,
teleeshittirish, badiiy adabiyot, ko‘rgan va eshitgani to‘g’risida suhbat, tarbiyachi va
bolalarning hikoyalari. Tarbiyachining hikoya va tushuntirishi, didaktik o‘yinlar kabi
turli-tuman metodlardan foydalaniladi.
Ikkinchi yo‘l – mashg’ulot va mashg’ulotdan tashqari vaqtlarda kattalar
mehnatini bolalarga yaqinlashtirish. Gigienik va pedagogik jihatdan mumkin bo‘lgan
ishlarni (binoni tozalash, idish yuvish, yuvilgan kirlarni dazmollash va tahlash,
bayram kiyimlarini tikish, bolalar bilan o‘yin, mashg’ulot uchun kerakli materiallarni
tayyorlash va boshqalar) bolalar oldida bajarish. Kuzatish, ko‘rsatib tushuntirish,
suhbat, tarbiyachining so‘zlab berishi va shunga o‘xshash materiallardan
foydalaniladi. Kuzatishdan keyin bolalar bilan shunga o‘xshash mehnat turlarini
tashkil etish maqsadga muvofiq bo‘lar edi: kutubxonaga borib kelgandan keyin
yirtilgan kitoblarni yamash, modalar atelesiga borib kelgandan keyin qo‘g’irchoqqa
kiyim tikish va hokazolar.
Uchinchi yo‘l – bolalarning kattalar bilan birgalikdagi mehnatlari.
Bolalarning kattalar bilan birgalikdagi mehnatlari har xil bo‘lishi mumkin (xona
o‘simliklarini yuvish, polizda ko‘chat yoki urug’larni ekish uchun jo‘yaklar
tayyorlash, binoning ichini tozalash va h.k.).
Bolalarning kattalar bilan birgalikdagi mehnatlarini tashkil etish shakllari ham
ish mazmuniga qarab har xil bo‘ladi:
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
132
1.
Asosiy ishni kattalar bajarishadi, bolalar qo‘llaridan kelganicha yordam
beradilir.
2.
Tarbiyachi ishni boshlab beradi, qolganini bolalar o‘zlari mustaqil
davom ettirishadi.
3.
Kattalar boshlab beradi, bolalar davom ettiradi, keyin esa bolalar va
kattalar birgalikda bajarishadi.
Bolalar kattalar bilan birgalikda mehnat qilishlari orqali mehnat malaka va
ko‘nikmalarini tez va oson egallab oladilar, ularning kattalar mehnati to‘g’risidagi
bilimlari boyidi, bunday mehnat bolalarga quvonch bag’ishlaydi.
Bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirishda hamma metod va vositalardan
keng ravishda foydalaniladi.
Shunday qilib kattalar mehnati bilan tanishtirish bolalar mehnat va axloqiy
tarbiyasining tarkibiy qismi hisoblanadi.
Mehnat qilish muntazam tarzda bo‘lib, unda hamma bolalar ishtirok etsa va
kattalar mehnati bilan tanishtirib borilsa, u tarbiya vositasiga aylanadi.
O‘z-o‘ziga xizmat qilish. Bu bolalar mehnatining bir turi bo‘lib, unda bolalar
ilk yoshidan boshlab mustaqil ovqatlanishga, yuvinishga, kiyinish va yechinishga,
o‘yinchoqlarni yig’ishtirib qo‘yishga o‘rgatiladi. O‘z-o‘ziga xizmat qilish jarayonida
bolalarda mustaqillik, ma’lum maqsad bilan harakat qilish kabi sifatlar shakllanadi,
bolalar qo‘llaridan kelgan ishni o‘zlari bajarishga o‘rganadilar. O‘z-o‘ziga xizmat
bolalarda oddiy mehnat turlariga nisbatan qiziqish uyg’otadi, batartiblikka, intizomli
bo‘lishga, xulq-odobga o‘rgatadi.
Bolalar xo‘jalik-maishiy mehnatga MTTda va oilada jalb etiladi. Uning
mazmuni har xil bo‘ladi: xona va MTT maydonchasini yig’ishtirish, stolni bezatish
va stoldagi idish tovoqlarni yig’ishtirish,choy idishlarini, kug’irchoq kiyimlarini,
mayda narsalarni yuvish, mashg’ulotga kerakli materiallarni tayyorlab qo‘yish,
mashg’ulotdan keyin stol ustidagi narsalarni yig’ishtirib olish va hokazo.
Tabiatdagi mehnat bolaning har tomonlama rivojlanishida muxim ahamiyatga
ega bo‘lib, o‘simlik va hayvonlar, yil fasllari, jonsiz tabiat to‘g’risidagi bilimlar
manbai, bolalarda mehnatsevarlikni, tabiatga extiyotkorlik munosabatini tarbiyalash
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
133
vositasidir, shu bilan birga bolalar mehnatning bu turi orqali tuproqni ekishga
tayyorlash va o‘g’itlash, ko‘chatni o‘tkazish, o‘simlik va hayvonlarni parvarish qilish
kabi bir qancha mehnat malaka va ko‘nikmalarini egallab oladilar. Mehnatning
asosan ochiq havoda tashkil etilishi bolalar organizmini chiniktiradi, ularning
sog’ligini mustaxkamlaydi.
Qo‘l mehnati - mashg’ulot, o‘yinlarga mehnat faoliyati uchun zarur bo‘lgan
o‘yinchoq va qurilmalarni tayyorlash bo‘yicha bolalar mehnatidir (qog’oz
qiyqimlarini tashlash uchun, o‘simliklar urug’i uchun qutichalar, qo‘g’irchoq
kiyimlari, qalpoqchalar, niqoblar va shunga o‘xshash narsalar tayyorlash).
Qo‘l mehnatini bajarish orqali bola natijaga erishadi narsa, buyum vujudga
keladi. Bolalar yopishtirish, bo‘yash, qirqish, arralash, mix qoqishni, tikish va shunga
o‘xshash oddiy mehnat malaka va ko‘nikmalarini egallab oladilar. Ularda ijodkorlik,
topog’onlik, zexnlilik xislatlari o‘sadi.
Bolalarda mehnat faoliyatini shakllantirish. Mehnat faoliyati har xil mehnat
jarayonlaridan tashkil topgan, har xil mehnat turlarini birlashtiruvchi keng
tushunchadir. Mehnat jarayoni-mehnat faoliyatining o‘ziga xos bir bo‘lagi bo‘lib,
uning tarkibida esa mehnat faoliyatining hamma tarkibiy qismlari, mehnatning
maqsadi, material va mehnat qurol-aslaxalari, biron natijani yuzaga keltirish
maqsadiga erishish uchun sarf qilingan barcha mehnat harakatlari, mehnat sabablari
va mehnat maxsuli yaqqol ko‘zga tashlanadi.
Mehnat faoliyatini egallash – bu birinchi navbatda mehnat jarayonini uning
tarkibiy qismlari bilan birgalikda egallab olishdir. Shunga qarab bolalarning mehnat
tarbiyasi vazifalari belgilanadi va ular qo‘yidagilardan iboratdir:
1.
Bolalarni bo‘lajak mehnat faoliyati oldidan maqsad qo‘yishga o‘rgatish.
2.
Mehnat jarayonini, mehnat faoliyatini rejalashtirib olishga o‘rgatish.
3.
O‘z ish joyini tayyorlab olishga, mehnat madaniyatiga o‘rgatish.
4.
Mehnat malakasi va ko‘nikmalarini o‘rgatish.
5.
Bajarilgan mehnatning natijasi, sifati va ahamiyati, qancha vaqtda
bajarilganligiga qarab o‘zining va boshqalarning ishini to‘g’ri baholashga o‘rgatish.
6.
Mehnat faoliyati sabablarini shakllantirish.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
134
7.
Jamoa mehnat faoliyati vaqtida bolalarda ijobiy munosabatlarni
shakllantirish.
Maqsad qo‘yish. Maqsad qo‘yish kattalar taklif etgan maqsadni qabul
qilishdan boshlab to o‘zi mustaqil maqsad qo‘yadigan bo‘lguncha rivojlanib boradi
(o‘simlikka suv quyishdan to uni o‘stirguncha). Bolalarning o‘z oldilariga maqsad
qo‘yib ish bajarishlarini rivojlantirishlari uchun quyidagilarga rioya qilish zarur:
1.
Bolalar mehnat qilishdan ko‘zlangan maqsadni tushinib yetishlari kerak
(nima uchun u yoki bu ishni bajarishlari kerak, undan ko‘zlangan natija nima?);
2.
Kutilgan natijani rasm, qurilma va shunga o‘xshashlar tarzida
ko‘rsatmali tasavvur eta bilish;
3.
Ishning mo‘ljallangan vaqtda bajarilishi;
4.
Bolalar kuchi yetadigan ishlarni qilishi (masalan, ko‘chat o‘tkazish,
o‘simlikni sug’orish, ularni parvarish qilish vahokazo..) kerak.
Bola o‘z mehnatidan ma’lum bir natijaga ega bo‘lishni anglab yetgan
taqdirdagina u mehnat faoliyatining maqsadini mustaqil belgilaydi va ishtiyoq bilan
mehnat qiladi.
Mehnat malakalari va ko‘nikmalarini egallab olish – Maktabgacha ta’lim
yoshidagi bolalar mehnati jarayonining muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. Agar bola
mehnat harakatlarini bilmasa, u hech qachon mehnat natijasiga erisha olmaydi.
Bolalar mehnat malakalari va ko‘nikmalarini egallab olganlaridagina mehnat
jarayonini bajonidil bajaradilar. Masalan, tikishda ipni o‘lchab kesib olish, ninaga
o‘tkazish, uchini tugish, tikish; o‘yinchoq yasash uchun egish, bukish, tahlash,
burchaklarini bukish, qirqish, tikish kabi mehnat harakatlarini egallab olishlari kerak
bo‘ladi. Bu ish harakatlarini ma’lum tartib bilan bajarish uchun har bir bola o‘z
mehnat faoliyatini rejalashtirib ola bilishi kerak.
Avvaliga mehnat faoliyatini rejalashtirib olishni bolalarga tarbiyachi
o‘rgatadi: mehnat maqsadini tushuntiradi, kerakli materiallarni, mehnat qurollarini
tanlaydi va uni har bir bola oldiga tayyorlab beradi va bolalarga mehnat faoliyati
jarayonini qanday tartibda bajarish kerakligini tushuntiradi.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
135
Mehnatning sababi, ya’ni bola nima uchun mehnat qilishini bilishi kerak. Bu
quyidagi shart-sharoit ta’sirida rivojlanadi:
1.
Bolalar mehnatidan keladigan natijani va uning ijtimoiy mohiyatini
bilishlari kerak.
2.
Bolalar yasagan buyumlardan MTTda, oilada foydalanish kerak.
3.
Bolalarning ijtimoiy-foydali mehnatini amaliy jihatdan tashkil etish.
4.
Bolalar mehnatining natijasini, uning boshqa kishilar uchun foydasini
baholash.
Shunday qilib, mehnat jarayonining undagi tarkibiy qismlar bilan egallab
olinishi maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalar mehnat faoliyatining boshlanishi
hisoblanadi.
Tarbiyachi bolalarni o‘simlik va hayvonlarni kuzatishga, o‘zgarishlarni
aniqlab borishga, burchakdagi o‘simlik va hayvonlarga g’amxo‘rlik bilan
munosabatda bo‘lishga, ularda yuz beradigan o‘zgarishlarni ko‘ra bilish va ular
to‘g’risida so‘zlab berishga o‘rgatadi. Yozda navbatchilarga ertalab gulpushtalarni
sug’orish, guldasta tuzash, gul solingan guldonlar suvini almashtirish topshiriladi.
Bolalarning mehnat tarbiyasini tashkil etish shakllaridan yana biri qo‘l
mehnati bo‘yicha mashg’ulotdir. Bilim va malaka birinchi marta berilayotgan bo‘lsa
va tushuntirish hamda barcha bolalarga yaqqol, ko‘rgazmali qilib ko‘rsatishni talab
etgan xollarda ana shunday mashg’ulotlar o‘tkaziladi.
Bolalarning jamoa mehnati dastlabki jamoachilik asoslarini shakllantirishda
muhim ahamiyatga ega. Jamoa mehnatida birgalikda harakat qilish, o‘zaro yordam,
shu bilan birga mehnat taqsimoti ham mujassamlashgan bo‘ladi. Bunda mehnat
yutuqlaridan birgalikda quvonadilar, ish yaxshi chiqmasa birgalikda qayg’uradilar.
Mehnat bolalarga quvonch bag’ishlaydigan qilib rejalashtirilishi lozim. U
ma’lum izchillik bilan amalga oshirib borilishi kerak. Mehnat qilishlari uchun hamma
bolalarga yetarli miqdorda kerakli qurollar, asboblar bo‘lishi, ular bolalarning
yoshiga, imkoniyatiga mos kelishi, o‘zlari mustaqil foydalanadigan qilib
joylashtirilishi kerak.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO`YXATI:
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
136
1.
N.Kayumova “Maktabgacha pedagogika” Darslik 2019 y.
2.
Chorieva,
D.
(2020).
DIAGNOSTICS
AS
A
BRANCH
OF
PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL KNOWLEDGE AND TYPE OF
RESEARCH ACTIVITY OF A TEACHER. European Journal of Research and
Reflection in Educational Sciences Vol, 8(3).
3.
Choriyeva, D. (2022). TARBIYACHINING PEDAGOGIK MAHORATINI
OSHIRISHDA PEDAGOGIK TEXNIKANING ROLI. Zamonaviy dunyoda
pedagogika va psixologiya: Nazariy va amaliy izlanishlar, 1(24), 101-103.
4.
Чориева, Д. А. (2021). МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С
АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ. In Человек в современном мире: пространство и
возможности для личностного роста (pp. 152-161).
5.
Чориева, Д. А. (2019). Педагогическая диагностика в условиях
дошкольного образования. Актуальные проблемы современного образования:
опыт и инновации, 86.
6.
Чориева, Д. А., & Ражабова, Г. Ф. (2022). ЗНАЧЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ДИАГНОСТИЧЕСКОГО
СРЕДСТВА В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ.
Results of National Scientific Research International Journal, 1(6), 327-343.
7.
Чориева, Д. А. (2022). ПЕДАГОГИК-ПСИХОЛОГИК ДИАГНОСТИКА
ФАОЛИЯТИ БИЛАН ШУҒУЛЛАНУВЧИ ШАХСГА ҚЎЙИЛАДИГАН
ТАЛАБЛАР: https://doi. org/10.53885/edinres. 2022.9. 09.014 Чориева Дурдона
Анваровна Низомий номидаги Тошкент давлат педагогика университети
Мактабгача таълим факультети Мактабгача таълим психологияси ва
педагогикаси кафедраси педагогика фанлари бўйича фалсафа доктори (PhD), в.
б. доценти. Образование и инновационные исследования международный
научно-методический журнал, (9), 99-102.
8.
Chorieva,
D. A. BO‘LAJAK TARBIYACHILARNING KASBIY
MAHORATLARINI OSHIRISH YO‘LLARI. O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY VA O‘RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI NIZOMIY NOMIDAGI
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI, 385.
MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT
Выпуск журнала №-19
Часть–2_ Февраль –2025
137
9.
Anvarovna, C. D. (2024). MANAGEMENT OF INNOVATIVE PROCESSES
IN
PRESCHOOL
EDUCATION.
ОБРАЗОВАНИЕ
НАУКА
И
ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ, 37(6), 58-62.
10.
Anvarovna, C. D. (2024). MAKTABGACHA TA’LIMDA PEDAGOGIK
DIAGNOSTIKA
VA
KORREKSIYALASHNING
О
‘ZIGA
XOS
XUSUSIYATLARI. ОБРАЗОВАНИЕ НАУКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В
МИРЕ, 37(6), 48-53.
11.
Anvarovna,
C.
D.
(2024).
TA’LIM-TARBIYA
JARAYONIDA
INNOVATSION
PEDAGOGIK-PSIXOLOGIK
DIAGNOSTIK
SAMARALI
METODLARDAN
FOYDALANISH.
ОБРАЗОВАНИЕ
НАУКА
И
ИННОВАЦИОННЫЕ ИДЕИ В МИРЕ, 37(6), 54-57.
12.
Choriyeva, D., & Ahmadova, S. (2023). Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida
ertaklarning ahamiyati. Maktabgacha va maktab ta’limi jurnali, 1(2-3).
13.
Durdona, C. (2023, December). KREATIVLIK ORQALI BOLALARNING
QOBILYATLARINI OSHIRISH. In " Conference on Universal Science Research
2023" (Vol. 1, No. 12, pp. 302-305).
14.
Durdona, C. (2023). BOLALARDA KREATIVLIK QOBILYATINI
RIVOJLANTIRISH. TECHNICAL SCIENCE RESEARCH IN UZBEKISTAN,
1(5), 265-270.
15.
Choriyeva, D. (2023). OILA VA MAKTABGACHA TA’LIM TIZIMIDA
AMALGA OSHIRILADIGAN IJTIMOIY VAZIFALAR. Talqin va tadqiqotlar,
1(32).
16.
DURDONA, C., & SHAHNOZA, K. (2023). MAKTABGACHA YOSHDAGI
BOLALARNING KREATIVLIGINI OSHIRISHDA TASVIRIY FAOLIYATNING
O ‘RNI. Journal of Science-Innovative Research in Uzbekistan, 1(7), 191-196.
