Объект исследования: процесс подготовки учителей русского языка и литературы в вузе. Цель работы: научное обоснование и разработка методики обучения профессиональной русской речи студентов-филологов на основе изучения художественных текстов. Методы исследования: общефилософский, социолого-педагогический, сопоставительный, экспериментальный, математико-статистический. Полученные результаты и их новизна: теоретически обоснована необходимость использования межпредметных связей в методике преподавания русского языка и литературы и профилирующих дисциплин; разработана поэтапная система обучения профессиональной речи на основе функционально-стилистической и междисциплинарной ориентации всего материала; выявлены причины речевой интерференции, возникающие в русской речи студентов-билингвов при работе с художественными текстами; создана новая типология учебно-языковых заданий по формированию навыков и умений продуцирования устного и письменного высказывания; научнотеоретически обоснована и разработана методика обучения профессиональной русской речи студентов-филологов на материале художественных текстов; разработаны педагогические технологии для формирования умений и навыков профессиональной речи, принципы их построения и организации их использования; создан учебно-методический комплекс для реализации разработанной методики. Практическая значимость: теоретический и практический материал может быть использован при разработке программ, учебников, учебных пособий и в практике преподавания теоретических и практических дисциплин по русскому языку и литературе, узбекскому и иностранным языкам. Степень внедрения и экономическая эффективность: созданные автором два учебника и три учебных пособия внедрены в учебный процесс вузов и получены положительные результаты. Область применения: система высшего образования, институты повышения квалификации педагогических кадров.
За последние десятилетия методы преподавания и воспитания существенно изменились. Старый способ пассивного обучения посредством длинных лекций был заменен более интерактивными и увлекательными методами как в физических, так и в онлайн-классах. Эти новые методы обучения значительно улучшили процесс обучения и сохранение знаний.
В статье указаны влияние интерактивных методов обучения на учащихся в среднеобразовательных школах. Также уделено внимание что данным методом можно убрать барьеры между учителем и учеником.
Статья посвящена вопросам формирования у учителя нового подхода к процессу обучения. Описываются условия организации образовательного процесса взрослых обучающихся, способствующие развитию субъектной позиции слушателей курсов повышения квалификации.
Проблема и цель: Статья освещает проблемы, связанные с изучением возможностей использования проблемного обучения; причины возникновения и пути их разрешения. Методологической основой послужили фундаментальные исследования по проблемному обучению Джона Дьюи, Говарда Барроуза. Объект исследования - процесс обучения в общеобразовательной школе. Предмет исследования - методы и средства проблемного обучения в учебном процессе. В качестве методов исследования были использованы: теоретический анализ литературы по данной проблеме качественный и количественный анализ данных.
В статье рассматривается методика обучения устному переводу как одна из направлений специальной переводческой педагогики. В статье представлена авторская концепция, в которой интегративной основой методики выступает переводческой семантография. Автор описывает механизмы вертикальной преемственности, а также горизонтальные, междисциплинарные и радиальные механизмы расширения, которые могут быть реализованы для успешной интеграции переводческой семантографии в содержание обучения.
Современные программы по иностранным языкам содержат материалы, ориентированные как на конечный продукт, так и на процесс обучения. Разработка интенсивных методов для университетов и школ остается актуальной задачей и сегодня. В статье определены задачи интенсивного метода обучения в вузе и основные факторы, подтверждающие эффективность интенсивных методов обучения иностранному языку.
Проблемы с ускорением обучения у учащихся школьного возраста относятся к трудоёмким занятиям в выполнении академических требований, которые выходят за рамки их текущего уровня знаний и навыков.
В диссертации на тему «Формы и типы организации модульной технологии обучения в системе высшего образования» даны подробные сведения о формах и типах организации модульной технологии обучения в системе высшего образования. Кроме того, модульная технология обучения представляет собой гибкий педагогический подход, который позволяет получить опыт обучения, адаптированный к индивидуальным потребностям и предпочтениям учащихся.
Устaновлено что, интерaктивный рaзнообрaзный контент электронного обучения требует, нaряду с тaлaнтaми рaзрaботчиков, и прогрaммные инструменты поддержки, которые тaкже являются ключом в создaнии курсa электронного обучения, поддерживaя тaкие технологии кaк, HTML5, SCORM, LMS. Для подготовки контентa учебного цифрового проектa требуется много средств, времени и усилий. Поэтому возникaет проблемa его прaвильного выборa. В стaтье рaссмотрены и устaновлены сaмые существенные, нa нaш взгляд, функции инструментов для создaния ресурсов электронного обучения. Оценена вaжность выборa средств рaзрaботки контентa электронного обучения.
В данной статье рассматривается реализация проблемных элементов обучения на уроках литературы. В ней рассмотрены классификация проблемных ситуаций по различным признакам, технологическая схема проблемного обучения и последовательность действий по реализации проблемной технологии. В качестве примеров реализации проблемного обучения приводятся задания на тему устного народного творчества.
В статье рассматривается коммуникативно-кумулятивный метод ФЛП в контексте выполняемых языковых функций в общении и обосновываются принципы данного метода обучения
Подготовка высококвалифицированного специалиста, невозможна без внедрения новых форм и методов обучения и методики подготовки студентов вузов с учетом широкого внедрения современных высокоэффективных образовательных и инновационных технологий, передового зарубежного опыта; активное внедрение в учебный процесс современных инновационных, инф|ормационно-коммуникационных технологий с использованием глобальной сети Интернет, мультимедийных систем обучения. Внедрение современных интерактивных методов обучения в учебный процесс повысит степень усвоения материала и способствует приобретению студентами прочных знаний и навыков, а также мотивировать их на непрерывное самообразование.
В диссертации на тему «Формы и типы организации модульной технологии обучения в системе высшего образования» даны подробные сведения о формах и типах организации модульной технологии обучения в системе высшего образования. Кроме того, модульная технология обучения представляет собой гибкий педагогический подход, который позволяет получить опыт обучения, адаптированный к индивидуальным потребностям и предпочтениям учащихся.
Данная статья выделяет особенности видов учебной деятельности в кредитно-модульной системе обучения в высшей школе. Подчеркивается, что необходимо изменить не только содержание подготовки, но и технологии организации учебного процесса в высшей школе.
Целью работы является определение современных представлений об активных и интерактивных методах обучения врачей-стоматологов при модернизации непрерывного после дипломного образования. Проведена оценка значимости активных и интерактивных методов обучения при непрерывном последипломном образовании врачей-стоматологов в успешном решении задач качественной медицины.
В этой статье раскрывается проблема обучения предлогам русского языка в иноязычных группах, в частности, о частом употреблении в русской речи служебных слов и правильном применении предлогов в словосочетаниях, и о том, что некоторые предлоги являются валентными, что приводит к заметным трудностям при освоении данного материала аудиторией. Представлены примеры конструкций с предлогами «в», «на» и их многозначном употреблении.
Образовательная технология (также называемая технологией обучения) относится к изучению и этической практике улучшения обучения и производительности посредством создания, использования и управления соответствующими техническими процессами и ресурсами. Термин образовательная технология часто ассоциируется с теорией обучения. Образовательные технологии включают процессы и системы преподавания и обучения используемые для развития человеческих навыков.
Современные тенденции и качество изучения английского языка, формирование соответствующих кадров в медицинской сфере является одной из актуальнейших проблем системы высшего медицинского образования. Перспективы социально-экономического развития страны, потребности общества, современные достижения науки, культуры, техники и техники, несомненно, оказывают важное влияние на медицинский вуз в подготовке специалистов на высоком качественном уровне. В связи с этим создание в современных вузах сильной мотивационной среды к знанию английского языка, а также новых методов обучения является важным фактором достижения высоких результатов в этом направлении.
Использование технологий в медицинском образовании развивается на протяжении многих лет. Тенденция использования технологий в первую очередь возникла в ответ на вызовы, стоящие перед медицинским образованием. Этих проблем для медицинского образования много. Изменяющаяся медицинская среда с перемещением медицинской помощи из традиционных больничных условий в амбулаторную медицину потребовала возможности оказывать помощь в гораздо более короткие сроки и требует внесения изменений в документацию со всей информацией, включая как медицинские знания, так и медицинские записи, становясь цифровым. В обществе происходят изменения, поэтому безопасность пациентов находится в центре внимания на всех уровнях медицинского образования. Это также подняло этические вопросы обучения взаимодействию и процедурам на живых пациентах, поскольку давний метод обучения «увидеть одного, сделать один, научить» больше не является приемлемым.
В данной статье изложены эффективные методы форм преподавания биологических дисциплин в общеобразовательных школах. В нем представлены способы обеспечения эффективности уроков биологии за счет использования основных форм обучения.
В данной статье рассматриваются инновационные подходы к преподаванию иностранного языка и методы обучения, используемые в мировом опыте. Одним из важнейших приоритетов в системе творческих перемен, происходящих в обществе, является модернизация учебной программы высшего образования для подготовки компетентных и конкурентоспособных выпускников, которые в результате отличного обучения иностранным языкам смогут использовать свою социальную и языковую мобильность. В межкультурном общении и сотрудничестве. В результате в этих условиях особенно важно, чтобы студенты эффективно овладевали иностранными языками посредством использования творческих форматов и методов обучения. В этой ситуации особенно важно использовать на уроках как традиционные, так и инновационные методы обучения, поскольку они способствуют развитию творческих способностей учащихся, учат их критическому мышлению, помогают преодолеть неуверенность в себе, поощряют самоутверждение, делают обучение увлекательным и увлекательным, и, что наиболее важно, побуждать их общаться на иностранном языке, используемом в профессиональном общении.
В данной статье рассматривается как использование проектной технологии обучения в медицинском образовании эффективно влияет на развитие личностных особенностей и профессиональных компетенций будущего специалиста. Также описывается содержание метода проекта, проектирование, этапы проекта, использование технологии обучения проекта в медицинском образовании.
В статье осуществлен анализ правовых основ и практики профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации в нашей стране и выявлен ряд проблем. В результате исследования автором разработаны предложения о регулировании профессионального обучения, установления государственных требований к нему, лицензировании осуществления профессионального обучения, развития формального, неформального и информального обучения.
Ортопедическая стоматология область клинической стоматологии, требующая значительных ресурсов, при проведении обучения. Для приобретения соответствующих компетенций требуется освоение теоретических знаний, а также практических навыков и умение правильно их применять в различных клинических ситуациях. В частности, в ортопедической стоматологии важным клиническим навыком является препарирование зубов под ортопедические конструкции. Обучающиеся должны знать основные правила препарирования зубов, а также владеть мануальными навыками. Для этого студенты приобретают клинические навыки и учатся работать с пациентами, которые обращаются на прием в стоматологическую клинику. С этой целью в процессе обучения используются стоматологические фантомы. Данные фантомы позволяют безопасно и эффективно обучать студентов клиническим навыкам в рамках, доклинической подготовки, которые существенно улучшают процесс обучения, помогают развить моторику, а также психологически подготовить будущих специалистов работе с пациентами.