Ekologik ta’lim |
Ж
Kasb-
hunar ta'limi №5,2009 ' .11
ция> тушунчасшш икки хил маъ-
пода кудлаш мумкин. Биринчи
холда. интеграция атроф-о.там
хакида ўкувчиларда яхлит та-
саввур хосил килиш маъносида
қўлланилади(бу ерда интеграция
укитиш максади сифатида кара-
лади); иккинчи хил да, бу укув
предметларини бир-бирига я кинл
а штиришнин г у му ми й
плотформасини тоиишни билди-
ради (бу ерда интеграция укитиш
воситаси сифатида ту- шунилрди).
Ҳозирги
замой
таълим
муассасаларида
ўкув
пред-
метларининг интеграцияси пе-
днгогик фаолиятдяги ишларии
яхишлашга. педагогик жамоа-
нинг ижодий имкониятини ри-
вожлантириш ва айрим ўқитув-
чиларнинг ук^тзчиларга самара-
ли
таъсиринн
кучайтиришга
каратилади. У янги педагогик
карорларни фаол излаш йўна-
лишларидан биридир.
Укув предметлари интеграци-
яеи фаиларни чукур узлаштириш
имконини инкор этмайдц. У таи
ривожлантириш, камчиликларни
бартараф этиш имконияти бў- либ,
прсдсметлар ўртасндаги ўза- ро
бог.тикликни чукурлаштириш- га
йўналтирилади.
Ҳозирги замен педагогика фа-
нининг асосий вазифаларидаи
бири ттгрли ўкта предметлари-
нинг кисмлари ва алоҳида эле-
ментларинп мантпкий яхлит бир
бутунликка бирлаштириш- га
йўналтирилган
интеграцияни
амалга
ошириш
методларини
ишлаб ЧИЦИП1. Бунда таълим
максади ва вазифаси ўзгармай- ди,
аксинча, янада аииь; кўйи- лади.
Экологик таълим-тарбия жараёнида инвариант ва
вариатив дидактик функцияларни таъминлаш
Н.ИСАҚУЛОВА, ЎМКҲТТКМО ва УКТИ докторанта
Фанлараро экологик таълим-
тарбия жараёнида инвариант ва
вариатив дидактик функцияларни
таъминлаш
педагогик
муам-
молардан хисобланади. Вариатив
дидактик функциялар дейил- ганца,
фанлараро экологик таълим ва
тарбия
мазмунини
ҳар
хиллаштириш
хамда
янгилаш
тушунилади.
' Инвариант дидактик функ- циядар
эса
варцатив
дидактик
функцияларнинг
акси
булиб,
фанлараро экологик таълим- тарбия
мазмунини бир хиллаш- тиришни
назарда тутади. Маз- кур дидактик
функцияларни киёсий ургаииш
натижасида биз уларнинг yxuiaui
жиҳатлари, аф- залликлари ва
камчилигини ани^ладик.
Инвариант ва вариатив дидактик
функцияларни жорий этишдаги
ўхшжн жихат.тар таълим жараёни;
укув режа; Дав- лат таълим
стандартлари; фанлараро узлуксиз
экологик таъ- лим-тарбия; укитиш
шакл ва усуллари; табиий мухит:
кизи- киш; касб танлаш; бир хил
му-
тахассисликларнинг
мавжудлиги билав белгиланади.
Инвариант ва вариатив дидактик
фуикциялариинг бир-би- ридан
фарқи таълим боскичла- ри; ўкув
режани амалга ошириш; ^ар бир
ўкув
фанини
укитиш
усули;
узлуксиз экологик таълим -тарбия
мазмуни; шакл
ва
усуллари;
ў^уъчилариинг
ёшга
хос
хусусиятлари ва ^изикишлари; касб
танлаш
шарт-шароити
ва
максадлари; таълим муассасала-
ридаги шарт-шароитлар; танла- ган
мутахассисликларшшг тур- лича
эканлигида куринади.
Вариатив
дидактик
функ-
цияларни
таъ.иинлашнинг
аф-
заллиги:
фанлараро
экологик
таьлим-тарбия жараёнида вариатив
дидактик
функциялар
жорий
эти.тганида
таълим
самара-
дорлиги ва укувчилариинг фанга
бўлган кизшўиши ортади; за-
монавии педагогик технологиялар,
компьютерлар, укитиишинг т\р- ли
воситалари ва ҳар хил укув
адабиётларидан кенг фойдалани-
лади; ўкувчиларнинг биологик ва
рухий
саломатлигига
эътибор
берилади; даре ва дарс-дан та-
шкари машгулотларни ташкил
этишга
турлича
ёндашилади,
ўкувчи сони канча кам булса. даре
савияси шунча юксак бў- лади;
экологик
таълим-тарбия
усулларидан эркин фойдалани-
лади; таълим мазмуни бойи-ти-
лади; фанлараро алоцадорлик- дан
упутай фойдаланилади; таълим
жараёнининг
узвийлиги
ва
узлуксизлигига
катта
аҳамият
берилади.
Калмтшги:
кўп вакт талаб эти-
лади; утўггувчи учуй ши купаяди.
I
Pedagogik tadqiqot
.
Kasb-
hunar ta'limi № 5, 2009
Инвариант
дидактик
функ-
цияларни жорий этишнинг аф-
залилиги:
фанлараро
экологик
таълим ва тарбия жараёнида
инвариант дидактик функция- лар
жорий
этилганда
ўқитувчн
фаолияти анча осонлашади; кўп в а
кт талаб этилмайди; лиги маъ-
лумот в а ахборотларни излаш шарт
эмас; даре тинч шароит- да олиб
борилади; аиъанавий усуллардан
фондаланилади;
ўкитувчинпнг
малакаси унча катта аҳамиятга эта
эмас; ўкув- чилар сонининг кам ёки
купли- ги эътиборга олинмайди;
таълим- нинг узлуксиз ва изчиллиги
таъ- минланадп.
Камчилиги:
таълимда
ўзга-
ришлар
деярли
кузатилмяйди;
ў^увчилар дарсдаги бир хил-
ликдан зерикади; топширик- ларни
коғозда бажариб, амалда бажариш
шарт эмас; бир со- атлик даре
мазмунли утказпл-. са бас; факат
дарсликлардан
фойдаланилади;
ўқитишнинг оддий воситалари хам
етарли ^исобланади.
Фанлараро экологик таълим-
тарбия жараёнида инвариант ва
вариатив дидактик функци- ялардан
самарали фойдаланиш экологик
таълим-тарбиянинг
дидактик
талаблари ва тамой- илларига
боғлиқ.
Узлуксиз таълим жараёнпда
фанлараро экологик таълим ва
тарбиянинг
вариатив дидактик
функциялари:
—
экологик
мазмундаги
машкларни бажариш ва масала
ларни ечишда тярбиявий аха-
миятга эга кўшимча топширик-
лардан фойдаланиш;
—
экологик мазмундаги таъ-
лим ва тарбия ишларини фанлараро
боғланиш
асосида
тур-
ли
педагогии
усуллардан
фой-
даланган холда ташкил этиш;
—
дарсдан ташкари экологик
таълим ва тарбия машғулотла- рини
ўтказишда
ўт$увчиларнинг
кизи^ишларини эътиборга олиш;
—
экологик малмуидя ги тест-
ларни ўтказишда мазмуний бир
хилликка эътибор бериш ва са- вол-
жавобларнинг хилма-хил- лигига
эришиш;
—
экологик мазмундаги таълим
ва
тарбия
ишлари
хамда
машғулотларни ташкил этиш- да
ўкувчиларнинг ешига цос ху-
сусиятларини эътиборга
5
олиш;
—
фанлараро экологик таълим-
тарбия жараёнида ўкувчи- ларнинг
тарбияланганлик дара- жасини
турли усуллар асосида баҳолаш ва
уларнинг
хнлма-
хиллигнни
таъминлаш.
Инвариант
дидактик
функ-
цияларни
амалга
оширишда
Чўшимча топшириклар, Ha3o
j
рат
саволлари-ва
турли-туман
усуллардан
кенг
фойдалапил-
майди.
Хулоеа килиб айтганда, уму-
мий ўрта таълим, ўрта махсус. каеб-
хунар та'рлимида ўг$увчи- ларга
фанлараро экологи* таъ- лим-
тарбия беришда инвариант ва
вариатив дидактик функиияларпи
жорий
этиш
таъ-
лимнинг
узлуксизлиги ва из- чиллигини
таъминлашда
муҳим
амалий
ахамият касб этади.
М. МАҲКАМОВА, Тошкент
Олий таълим муассасалари ■ ва
педагогика
каеб-хунар
кол-
лежларида тайёрланаётган бў-
лажак педагог ва тарбиячи- лар
таълим-тарбия мазмуни, мохияти,
тамойиллари.
метод-
лари,
технологияси
ҳацида
lyKjp
билимга эга бўлиши за- рур.
Бошкача айтганда, энг давлат
педагогика
упиверситети
докторанги аввало, тарбиячининг
узи
тар-
бияланмоғи
керак,
Ҳозирги ва^тда таълим жараёнида
тарбиявий ишларнинг куйидаги
метод ва шакллари кенг ^ўл-
ланилади;
рағбарлаптириш,
ишонтириш,
машк,
маъруза.
суҳбат, ҳикоя, тушунтириш. йў-
налтириш, мунозара, педагогии
талаб, йаслахат. таклиф,' топширик
ва вазифалар бериш. мусобака ва
бошг;алар.
Шарк
мутафаккирлари,
ху-
сусан, Абу Наер Фаробий, Абу
Райхон Берущий, Ал Хорази- мий,
Абу Али Ибн Сино, Ба- ҳоваддии
Накшбапдий. Саудии Шерозий,
Алишер Навоий, Абдулла Авлоний
ва бошкалар- нинг маънавий
меросларини, afiHHijca, таълим-
тарбия, педагог шахси ва унинг
фаолияти борасидаги карашларини
ўр- ганиш муҳим ижтимоий-педа-
гогик ахамиятга эга. Улар ил- гари
сурган педагогик гоялар таълим-
тарбия ма змунини
Таълимнинг тарбиявий вазифасини
кучайтириш асослари