103
УДК 37.02
Расулова З.Х.
преподаватель
Денауский филиал
Термезский государственный Университет
Узбекистан, г. Денау
Расулова Ш.И.
студент
Российско-Таджикский- (Славянский) Университет
Таджикистан, г. Душанбе
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Аннотация: В данной статье говорится о речевой компетентности,
понятии «культуры речи» в современном обществе, об аспектах и основных
качествах культуры речи.
Ключевые слова: культура речи, аспект, качество, компетентность,
выразительные средства, языкознание.
Rasulova Z.Kh. - Russian Teacher of the Termez StateUniversity Denau
branch, Uzbekistan
Rasulova Sh.I. - student of the Russian-Tajik-Slavic University of
Tajikistan, Dushanbe
DEVELOPMENT OF STUDENTS ' SPEECH CULTURE ON THE
RUSSIAN LESSON
Abstract: This article deals with speech competence, the concept of "speech
culture" in modern society, and the aspects and main qualities of speech culture.
Keywords:speech culture, aspect, quality, competence, expressive means,
linguistics.
Ввиду того, что понятие « культура речи» в современном обществе
приобрело несколько размытый смысл, а требования рынка труда очень
высоки относительно речевой культуры личности, то с недавнего времени в
обиход был введен термин « речевая компетентность». Именно речевая
компетентность на сегодняшний день и является той категорией, которая
характеризует степень развития речи. Главной задачей школы сейчас
является развитие социально активной личности.
Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать
речевое поведение – своё и собеседника, соотносить свою речь с конкретной
ситуацией общения. Почему же сегодня, в двадцать первом веке,
журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги
особенно остро ощущают речевое неблагополучие.
Одной из главных составляющих культуры языка являются
выразительные средства языка. Знать их, уметь использовать их в речи во
всем их структурном многообразии – к этому должен стремиться каждый
104
носитель языка.
Понятие культуры речи в лингвистике толкуется двояко. С одной
стороны, это понятие используется для обозначения специальной науки и
соответствующей учебной дисциплины, а с другой стороны – конкретного
явления социальной и языковой действительности, являющегося предметом
исследования этой науки.
Культура речи – это раздел языкознания( лингвистики), изучающий
речевую жизнь общества в определенную эпоху ( точка зрения объективно-
историческая) и устанавливающий на научной основе правила пользования
языком как основным средством общения людей, орудием формирования и
выражения мыслей (точка зрения нормативно-регулирующая).
Данное определение позволяет выделить 3 аспекта культуры речи:
нормативный, этический и коммуникативный.Нормативный аспект
предполагает соответствие речи тем требованиям, которые сформировались
в данном языковом коллективе в определенный исторический период; он
связан с правильностью, образцовостью речи, с соблюдением литературных
норм произношения ( орфоэпическая норма), ударения (акцентологическая
норма), словоупотребления ( лексическая норма), формообразования (
морфологическая форма), построения словосочетаний и предложений (
синтаксическая норма).
Коммуникативный аспект связан с отбором уместных и оправданных
языковых средств в определенной ситуации общения, с осознанным
использованием в речевой практике тех слов, словоформ и оборотов,
которые в наибольшей степени соответствуют коммуникативной ситуации и
отвечают целям общения. Этот аспект предполагает владение говорящим
функциональными разновидностями языка, а также умение ориентироваться
на прагматические условия общения.
Этический аспект культуры речи определяется знанием правил
речевого поведения и умением их применять в конкретных ситуациях
общения. Этот аспект культуры речи связан с понятием речевой этикет, под
которым понимается разработанная система правил речевого поведения и
речевых формул, используемых в определенных коммуникативных
ситуациях.
В школьных и вузовских стандартах нового поколения остается
приоритетным совершенствование коммуникативных умений учащихся,
углубление навыков работы с текстом, формирование речевой культуры,
воспитание ответственного отношения к слову.
Необходимость развивать умение видеть совокупность всех
изобразительно-выразительных средств языка, которые используются в
тексте, классифицировать и определять их роль во фрагментах текста,
правильно приводить примеры, возникает при подготовке к государственной
итоговой аттестации.
Таким образом, главная цель обучения русскому языку в школе
связывается с культурой речевого развития школьников.Основные качества
105
культуры речи – это правильность, точность, логичность, чистота, богатство,
выразительность, актуальность, уместность.Оценивая качества речи,
используются понятие коммуникативной целесообразности всех её сторон.
Точность
речи
чаще
всего
связывают
с
точностью
словоупотребления.Точность словоупотребления зависит от того, насколько
говорящий знает предмет речи, насколько он эрудирован, умеет ли
логически мыслить, знает ли законы русского языка, его правила.
Таким образом, точность речи определяется :
-знанием предмета,логикой мышления,умением выбирать нужные
слова.
Снижает точность речи незнание о существовании в языке паронимов
и омонимов, неумение нейтрализовать эти явления в речи.
Чистота речи - отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, слов-
паразитов. Конечно, в языке названных слов нет, такими они становятся в
речи говорящего из-за частого, неуместного их употребления.К сожалению,
многие активно вставляют в свою речь «любимые словечки»:
так сказать,
значит, вот, собственно говоря, видите ли, понятно, да, так, понимаете, на
самом деле, это самое
и др. Это производит очень неприятное впечатление
на слушающего.
Говорящему человеку необходимо иметь достаточный запас слов,
чтобы выражать свои мысли четко и ясно. Важно постоянно заботиться о
расширении этого запаса, стараться использовать богатства родного языка.
Богатство языка определяется и смысловой насыщенностью слова, т.е. его
многозначность.
Использованные источники:
1. Арутюнова Н.Д. Функции языка// Русский язык. Энциклопедия. -М.,
1979.-С. 385-386.
2. Барлас Л.Г. Русский язык: Стилистика. –М., 1978. – 255с. Беляева Е.И.
Коммуникативная ситуация и речевой акт // Иностранные языки в школе. -
1987. -№1. С.-6-9.
3. Богданова В.В Классификация речевых актов// Личностные аспекты
языкового общения. -Калинин, 1989. С-.257.
4. Farhodjonovna F. N. Spiritual education of young in the context of
globalization //Мир науки и образования. – 2017. – №. 1 (9).
5. Шаходжаев М. А. и др. Методы эффективного использования
информационно-коммуникационных
технологий
в
образовательном
процессе //Проблемы современной науки и образования. – 2019. – №. 10
(143).
