ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
162
UMUMIY O‘RTA TA’LIM MAKTABLARIDA KOMPYUTER GRAFIKASI
MO‘DULINI ”KVEST” TEXNOLOGIYASI ORQALI O‘QITISH METODIKASI
Miryahyoyeva Mashxura Ne’matillo qizi
Qo’qon davlat pedagogika instituti 2-kurs magistranti
Siddiqov Ilhomjon Meliqo’ziyevich
Ilmiy rahbar: t.f.n., dots.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7826470
Annotatsiya.
Maqolada maktabning Informatika va axborot texnologiyalari fanini samarali
tashkil etishda qo’llanilgan “Kvest” texnologiyasi turlari ko’rsatib berilgan. ”Grafik axborotlarni
qayta ishlash” mo’dulini o’qitishda tavsiyalar keltirilgan. Zamonaviy dars jarayonida o’quvchi
mustaqil va jamoa bo’lib ishlash ko’nikmalarini egallash ko’zda tutiladi. Nisbatan yangi “Kvest”
texnologiyaning bu borada qo’llash sarxadi keng, samarali ekanligi ko’rsatib berilgan. Tajriba
sinovi natijalari keltirib o’tilgan.
Kalit so'zlar:
Kompyuter grafikasi, Informatika, “Kvest” texnologiyasi, veb-kvest, ta’lim
o’yinlari, Raqamli fotosurat.
TEACHING METHODOLOGY OF COMPUTER GRAPHICS MODULE USING
"QUEST" TECHNOLOGY IN GENERAL SECONDARY SCHOOLS
Abstract.
The article shows the types of "Quest" technology used in the effective organization
of the school's Informatics and Information Technologies. Recommendations for teaching the
"Graphic information processing" module are given. In the course of the modern lesson, the
student is expected to acquire the skills of working independently and as a team. It has been shown
that the relatively new "Quest" technology has a wide and effective scope of application in this
regard. The results of the experimental test are given.
Keywords:
Computer graphics, Informatics, "Quest" technology, web quest, educational
games, Digital photography.
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МОДУЛЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ «КВЕСТ» В ОБЩЕОБРАЗОВАЮЩИХ
ШКОЛАХ
Аннотация.
В статье показаны виды технологии «Квест», применяемые в
эффективной организации занятий по информатике и информационным технологиям в
школе. Даны рекомендации по обучению модуля «Обработка графической информации». В
ходе современного урока предполагается приобретение учащимся навыков работы
самостоятельно и в команде. Показано, что относительно новая технология «Квест»
имеет в этом отношении широкую и эффективную область применения. Приведены
результаты экспериментальной проверки.
Ключевые слова:
компьютерная графика, информатика, технология «Квест», веб-
квест, развивающие игры, цифровая фотография.
Kirish.
G.K.Selevko birinchilardan bo’lib pedagogik texnologiyalarning mohiyatini tahlil
qildi, tasnifini taklif qildi, ularni o’quv jarayoniga qo’llash bo’yicha tavsiyalar ishlab chiqdi, bu
uning bir qator darsliklari va ilmiy nashrlarida 90- yillarning oxiridan boshlab o’z aksini topdi. 20-
asr Ikki jildlik “Ta’lim texnologiyalari entsiklopediyasi”da 500 ga yaqin ta’lim texnologiyalari,
jumladan, ta’lim va ijtimoiy-ma'rifiy amalga oshirish mexanizmini ochib beradi, ma'lum bir ta'lim
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
163
texnologiyasini optimal amalga oshirish shartlarini shakllantiradi[1]. Olimlarning fikricha,
o‘qitish texnologiyasi amaliy didaktika (V. P. Bespalko, V. V. Guzeev, M. V. Klarin va boshqalar).
U pedagogik amaliyotning aniq sharoitlarida loyihalashtirilgan o‘quv jarayonini amalga oshiradi,
o‘qitish va o‘qitishning real faoliyatini aks ettiradi. Boshqacha qilib aytganda, ta’lim texnologiyasi
– bu o‘quv va tarbiya faoliyatini tashkil etishning texnikasi, vositalari va usullaridan
foydalanishning ilmiy asoslangan amaliyotidir. O‘qitish texnologiyasining vazifasi didaktikada
ishlab chiqilgan qonuniyat va tamoyillarni samarali o‘qitish usullariga aylantirishdan iborat[2].
Bunday interfaol ta’lim texnologiyalarini, xususan «Kvest» texnologiyasidan foydalanish
maqsadga muvofiq hisoblanadi. Ushbu texnologiyadan foydalanish uchun dastlab unga oid
tushuncha,
imkoniyatlari,
xususiyatlari,
qo‘llash
bosqichlari,
algoritmi
bo‘yicha
tadqiqotchilarning fikrlarini hamda ularni tadqiqotlarini tahlil etish lozim. Ma’lum vaqtgacha
“Kvest” va pedagogika parallel ravishda mavjud bo‘lib, ular bir-biri bilan bog‘liq bo‘lmagan. Bu
boradagi inqilob kompyuter texnologiyalari tufayli sodir bo‘ldi. “Kvest” texnologiyasi
pedagogikaga 20-asrning oxirida, ya’ni kompyuter o‘yinlari dunyosi rivojlangandan so‘ng kirib
keldi. O‘tgan asrning 90- yillarida “Sierra” kompyuter kompaniyasi Kingʼs Quest, Space Quest,
Police Quest kabi o‘yinlarini yaratdi [3]. Ushbu ishlab chiqilgan ba’zi kompyuter o‘yinlari “Kvest”
nomi bilan atala boshlandi. Bu borada E.A.Igumnovaning fikriga ko‘ra, “Kvest” – ma’lum bir
maqsad uchun kerakli ma’lumotlarni qidirishdir. Uning ta’kidlashicha “Kvest” tushnchasi
kompyuter o‘yinlari dunyosi rivojlanishidan paydo bo‘lgan [4]. E.F.Mostkovaning fikriga ko‘ra,
“Kvest” – bu inglizcha qidirish, jumboqli o‘yin degan ma’noni anglatib, virtual yoki real
maydonda joylashtirilgan har xil turdagi onlayn va offlayn o‘yinlardir. Bu o‘yinning o‘ziga xos
shakli ishtirokchilarga berilgan vazifalar echimini topishni talab qiladigan intellektual faoliyatdir.
Shuning uchun “Kvest” texnologiyasi maktab o‘quvchilari, talabayoshlar uchun qiziqarli o‘qitish
texnologiyasi hisoblanadi [5].
Kvesti texnologiyasi – bu o‘quv mashg‘ulotlarini o‘tkazishning muammoli shakli,
o‘qitishning muammoli, tadqiqot, o‘yin va axborotkommunikatsiya usullarini integratsiyalash,
maqsadli qidirishni birlashtirish, sarguzashtlar va (yoki) bosqichma-bosqich topshiriqlarni
bajarishga asoslangan hamda o‘quvchi-talabaning o‘zini-o‘zi tarbiyalash va rivojlantirishga imkon
beradi [6].
Bugungi kunga qadar “Kvest” texnologiyalarining qo‘llashni har xil turlari ishlab chiqilgan
bo‘lib, ularni I.N.Sokol quyidagicha klassifikatsiyalaydi [7]: - o‘tkazish shakli bo‘yicha:
a) kompyuter o‘yinli “Kvest”lar. Ya’ni, kompyuter o‘yinlari yordamida ta’lim berish.
b) “Veb-kvest”lar. Veb-resurslarni qidirish va tahlil qilish (vebsayt, axborot-ta’lim
muhitlari, virtual lug‘at va boshqalar);
c) QR “Kvest”lari (QR kodlaridan foydalanish); d) media-“Kvest”lar (Media-resurslarni
izlash va tahlil qilish). Ushbu turdagi “Kvest”larga foto va video resurslar kiradi;
e) tabiatdagi “Kvest”lar (ko‘chalar, bog‘lar va boshqalar); - o‘tkazish uslubi bo‘yicha: a)
aniq vaqtda ta’lim olish. b) amalga oshirish davriga ko‘ra “Kvest”lar. Bularga qisqa muddatli
kvestlar (bilimlarni mustahkamlash va ularni tizimlashtirish); b) uzoq muddatli “Kvest”lar.
Bularga bilimlarni mustahkamlash va o‘zgartirishga mo‘ljallangan uzoq muddatli, ya’ni bir
semestr yoki o‘quv yili davomida;
- ish shakli bo‘yicha: guruh; individual;
- mavzu bo‘yicha: mono “Kvest”;
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
164
- fanlararo “Kvest”;
- tuzilishiga ko‘ra: chiziqli; tarmoqli;
- axborot-ta’lim muhiti bo‘yicha: a) an’anaviy ta’lim muhiti; b) virtual ta’lim muhiti; s)
texnik platformada: virtual kundaliklar va jurnallar; saytlar; forumlar; d) google – guruhlar, Wiki
– sahifalar, ijtimoiy tarmoqlar;
- talabalarning dominant faoliyatiga oid: a) tadqiqot ishi bo‘yicha izlanishlari; b)
axborotlarni izlash; s) ijodiy izlanish; d) qidiruv vazifasi; e) o‘yin vazifasi. - aloqa xususiyati
bo‘yicha: a) bitta sinf yoki maktab o‘quvchilari; b) bitta tuman o‘quvchilari[8].
Bularning ichida “Veb-kvest”larni ko’rib chiqamiz. Web Quest – bu birinchi navbatda o‘quv
jarayoniga jalb qilingan o‘quvchilarga qaratilgan darsni o‘tkazish yoki uni sinfdan tashqari
mashg‘ulotlarga
joriy
etish
maqsadida
axborot-kommunikatsiya
texnologiyalaridan
foydalanishning eng so‘nggi vositalaridan biri bo‘lgan texnologiya.
Darhaqiqat, veb-kvest - bu o'qituvchi o'quvchilarning interaktiv qidiruv faoliyatini
shakllantiradigan ta'lim texnologiyasidir, bunda ular mustaqil ravishda bilim olishga undaydi,
ushbu faoliyat parametrlarini belgilaydi, uni nazorat qiladi va vaqt chegaralarini belgilaydi. Ushbu
texnologiya guruhlarda ishlashga imkon beradi (uchdan beshtagacha talaba), muloqot
qobiliyatlarini, har birining etakchilik fazilatlarini rivojlantiradi, nafaqat bilim olish jarayoniga
motivatsiyani, balki o'z faoliyati natijalari uchun mas'uliyatni ham oshiradi [9].
Informatika fanini o'qitishda veb-kvestdan foydalanish uchun bir nechta sabablar mavjud
[10]:
1) maxsus texnik bilimlarni talab qilmasdan, Internetni o'quv jarayoniga kiritish usullarining
qulayligi;
2) veb-kvest ham yakka tartibda, ham guruhda bajarilishi mumkin, veb-kvestni hal qilishda
guruh ishi afzalroqdir;
3) foydalanilganda ma'lum o'quv maqsadlariga erishiladi, til rivojlanadi - aloqa va axborot
almashinuvi;
4) veb-kvestlar tanqidiy fikrlashni, shuningdek, taqqoslash, tahlil qilish, tasniflash, mavhum
fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi;
5) veb-kvest o'qituvchining vazifalarini bajarish uchun Internet ma'lumotlarini qidirishga
yordam beradi, bu ish bo'yicha bilimlarni mustahkamlashga va qidiruv tizimlaridagi so'rovlar
suviga ta'sir qiladi,
O'qituvchidan mustaqil ravishda o'rganishni rag'batlantiradi. Yuqoridagilardan kelib
chiqqan holda, hozirgi yoshlar kompyuterga tom ma'noda "aqldan ozgan", veb-kvest ham
o'qitishning ham, talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishning ham qiziqarli usuli hisoblanadi.
Talabalar vazifalarni "haqiqiy" va "foydali" narsa sifatida qabul qiladilar, bu esa o'rganish
samaradorligini oshiradi[11].
“Veb-kvest”ni “Kvest” texnologiyasining bir turi sifatida e’tirof etish mumkin. “Kvest”
texnologiyasi va pedagogikadagi an’anaviy o‘yinlarning farqi muammoli xarakterdagi vazifalar
va Internetda ma’lumot izlashda, “Veb-kvest”lar uchun esa – ochiq axborot maydoniga
sho‘ng‘ishdir (Internetdagi “Kvest” natijalarining taqdimoti, ya’ni veb-saytlarda yoki ijtimoiy
tarmoqlarda, maxsus kompyuter dasturlaridan foydalangan holda). Bu ta’lim texnologiyalsining
qo‘llanilishi zamonaviy jamiyatni ijtimoiy-madaniy xususiyatlari bilan belgilanishini yana bir bor
ta’kidlaydi.
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
165
Muhokama:
“Kvest” texnologiyasining yuqorida qayd etilgan imkoniyatlarini hisobga
olgan holda dars jarayoniga tadbiq etish orqali samarali natijaga erishish mumkin degan xulsaga
keldik. Shu bois, ushbu texnologiya asosida darslarni loyihalashning texnologik xaritasini ishlab
chiqildi (1-jadvalga qarang). Texnologik xaritani ishlab chiqishda E.A. Igumnova [12],
I.M.Logvinova [13], N.YA.Moroz [14] larning ilmiy va uslubiy ishlaridan foydalanilindi[15].
1-jadval.
Kvestelementlari
Kvestni ishlab chiqish talablari va mazmuni
Nomi
Qisqa, jozibali, original bo‘lishi kerak
Kvest turi
CHiziqli, halqa va muammoli kvestlar. Kvest turini tanlash
kvest darsini bosqichlari rejasini tuzishda muhim hisoblanadi.
Kvest yo‘nalishi
O‘quv predmeti yoki o‘quv faoliyatining yo‘nalishlaridan biri
sifatida ko‘rsatiladi.
Maqsad va vazifalari
Maqsad umumlashtirilgan xarakterga ega bo‘lishi, tashhis
qo‘yilishi kerak bo‘ladi.
Muddati
Ta’lim kvestlari bir dars uchun mo‘ljallangan bo‘lishi
mumkin, bir nechta darslar, bir hafta, bir chorak, bir yil yoki
boshqa vaqt davri (qisqa muddatli yoki uzoq muddatli).
Ishtirokchilarni
yosh
xususiyatlari
O‘quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda
(maktabgacha ta’lim, boshlang‘ich, boshlang‘ich yoki o‘rta
maktab o‘quvchilari, talabalar, kattalar) va ularning o‘quv
ehtiyojlari.
Kvest ssenariysi
Kvest biror bir afsona, ssenariy asosida tashkil etiladi. O‘yin
“Kvest” texnalogiyasi asosida darslarni loyihalashning
texnologik xaritasi Ta’lim kvestining texnologik xaritasi 2.4.
Jadval 24 boshlanishidan oldin voqealar yoki voqea
qahramonlari haqida hikoya qilib beriladi. Uni ishlab
chiqishda, ijodkorlik, kreaktivlik bilan: voqealarni bo‘rttirish,
mashhur belgilarni o‘zgartirish va boshqalar orqali tuziladi.
SHunday qilib, real yoki tasavvur (vertual) olamida o‘zingizni
o‘yin ichida tasavvur etishingiz mumkin.
Kvest qahramonlari
Kvest mualliflari qahramonlar ro‘yxati va ularning
xususiyatlarini taklif qiladilar. Qahramonlarning xarakterlari
butunlay badiiy to‘qima yoki real bo‘lishi mumkin. Kvest
ishtirokchilarining rollarini tanlash qoidalar bilan belgilanadi:
qur’a tashlash yoki ishtirokchilar qobiliyatlari bo‘yicha
tanlanishi mumkin.
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
166
Asosiy vazifa / asosiy g‘oya
Asosiy vazifa muammoli xarakterga ega bo‘lishi kerak.
Asosiy vazifani ishlab chiqishda jumboqli topishmoq,
muammoli vazifalar foydalanish mumkin. Bunda ijodkorlik,
ilhom va kreativlik sizga vazifalar turlarini diversifikatsiya
(turli xil) qilishga yordam beradi.
Kvest rejasi va unga yordam
beruvchi yo‘l
O‘yin rejasida bir qator hodisalarni ifodalaydigan (asosiy
sxema), masalan, bosqichlar, stansiyalar ketma-ketliklar; Bu
bosqichlardan o‘tish uchun rag‘batlantirish qoidalari ishlab
chiqilishi, bonuslar 25 yoki jazo qo‘llanilishi mumkin. Reja
mazmuniga an’anaviy elementlarni kiritish maqsadga
muvofiq: ekspozitsiya, ketmaketliklarni bog‘lash uchun
ko‘priklar, rivojlantirish harakatlari, avj nuqtasi va echimlar.
Vazifalar / to‘siqlar
O‘yin rejasi bo‘ylab olg‘a borish uchun asosiy vazifa bilan bir
qatorda har xil turdagi qo‘shimcha vazifalar (ishtirokchilar bir
nuqtada uzoq vaqt to‘xtab qolmasliklari uchun)ham ishlab
chiqiladi; ular orasida muammoli masalalar taklif etilishi
maqsadga muvofiqdir.
Yo‘nalishlar
Asosiy va qo‘shimcha vazifalarni hal etishga qaratilgan
maqsadli qidiruvni tashkil etishga yordam beradigan turli
maslahatlar, teglar, belgilar tayyorlash mumkin.
Manbaalar
Kvest bosqichlari turli xil manbalardan foydalaniladi.
Masalan: adabiyotlar ro‘yxati, internet manbalar.
Elektron ta’lim resurslar
Multimediali
ilovalar,
taqdimotli
o‘quv
resurslar,
videoroliklar (ijtimoiy), elektron gadjetlar.
Texnik qurilma va uskunalar
Video ko‘zgu, zamonaviy kmpyuter texnologiyalari, mobil
qurilmlar.
O‘quvchilar
faoliyatini
baholash mezonlari
Mezonlar o‘qituvchi tomonidan taklif etilayotgan vazifalar
turi va bajarilgan o‘quv "mahsuloti" topshirig‘iga qarab ishlab
chiqiladi. Har bir bosqichdan o‘tishning o‘zi baholash sifatida
qabul qilinishi ham mumkin. Baholash talabalari bilan
ishtirokchilarni oldindan tanishtirib borishingiz mumkin,
masalan: jarima yoki rag‘bat kartochkalar orqali.
Kvestning natijasi va refleksiya Natija asosiy vazifaning bajarilishiga mos kelishi kerak,
masalan: muammo echildi, topishmoq topiladi, kashfiyot
qilindi va hokazo. Kvest mahsuli sifatida ijtimoiy rolik,
bukleti, taqdimotlar yoki kashfiyotlar natijalari ko‘rinishida
bo‘lishi mumkin. Refleksiya variantlarini tanlash kvestning
maqsad va vazifalariga bog‘liq holda tashkil etish maqsadga
muvofiq (refleksiya ekrani, o‘z-o‘zini baholash, “epizodlar”
va boshqalar) tashkil etadi.
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
167
Bu texnologik xarita yordamiga 7-sinf Informatika va axborot texnologiyalari fani ”Grafik
axborotlarni qayta ishlash” mo’dulini o’qitishda har bir mavzu uchun Kvestlar ishlab chiqildi.
Veb-kvest yaratishda
joyteka.com[16], Wixsite.com[17], Autoplay medio studio, PowerPoint
imkoniyatlaridan keng foydalanildi. (2-jadvalga qarang).
2-jadval.
TA'RIFLARGA ETKAZIB SO'ZLARNI QO'SHING:
1.
Uchburchakning balandligi har qanday tepadan qarama-qarshi tomonga tushirilgan
________________ ga teng.
2.
Uchburchak - bu bir va uchta segmentda yotmaydigan uchta nuqtadan, juft-juft bo'lgan
figuradir. _____________,bu nuqtalarni bog'lash.
3.
3. Parallelogramma to‘rtburchak, qarama-qarshi ________ juft parallel.
4.
_______________ parallelogramm burchaklari teng.
5.
To'rtburchak diagonalining kvadrati __________ kvadratga teng uning tomonlari.
6.
Agar parallelogrammaning barcha tomonlari teng bo'lsa, bu parallelogramma deyiladi
Harflar:
1. Bulutli yo'lda. 2. Gulzor. 3. Skameykada. 4. Yashash xonasi. 5. Ko‘chatlar.
6. Katta karavot.
Harflar: 1. Bulutli yo'lda. 2. Gulzor. 3. Skameykada. 4. Yashash xonasi. 5. Ko‘chatlar. 6.
Katta karavot.
SQUERT- INLIZCHA KVADRAT DEYILADI.
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
168
Farg’ona viloyati O’zbekiston tumani 24- umumta’lim maktabi 7-sinflarini tanlab oldi. Bu
sinflarda darslar ikki xil usul: an’anaviy va noan’anaviy usullar asosida o‘tkazildi. 7-sinflarning 7-
A va 7-B sinflari “Informatika va axborot texnologiyalari” fanidan tajriba va nazorat sinflari tanlab
oldi. Tajriba guruhida mashg‘ulotlar “Kvest” texnologiyasi imkoniyatlaridan foydalanib
yaratilgan “Elektron axborot ta’lim resursi”va veb sayt asosida, nazorat guruhida esa an’anaviy
dars o’tish usuli yordamida olib bordi. Tajriba guruhida dars jarayoni kompyuterning texnik
vositalari, elektron doska yordamida dars mashg‘ulotlarida tayyorlangan “Elektron axborot ta’lim
resursi” ni qo‘llab o‘quv mashg‘ulotlari o‘tildi. Nazorat guruhida dars jarayoni an’anaviy dars
o’tish usuli bo‘yicha olib borildi. Tajriba-sinov ishlarini olib borish jarayonida 9-sinf
o’quvchilaridan fanni o‘qitish mazmuni, o‘rganish shart-sharoitlari, metodlari tanlanib, savol-
javob, pedagogik kuzatish natijalari, o‘quvchilarni bilimini nazorat qilish va baholash mezonlari
jamlandi 2022-2023 o‘quv yili davomida amalga oshirildi. Jami 36 nafar o’quvchi qatnashdi.
Tajriba-sinov ishlariga veb saytdan tog’ri foydalanish va amaliyot jarayonlariga tadbiq
qilish uchun veb-kvestni to’g’ri qo’llash jarayonini o’rganish, zamonaviy kvestlar yaratish
bosqichlarini ishlab chiqishdan to‘g‘riligini tekshirish maqsadida matematik-statistika usullaridan
va tajriba-sinov ishi natijalarini qayta ishlash uchun matematik statistik usullardan foydalanildi.
Umumlashtiruvchi tajriba-sinov ishlari natijalari
Sinflar
O`quvchilar
soni
Baholash mezonlari
5
4
3
2
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
169
Tajriba
sinfi
25
5
8
10
-
Nazorat
sinfi
24
2
3
14
-
Xulosa.
Shunday qilib, Wix konstruktori yordamida mavzularni oddiy informatika veb-
kvesti ishlab chiqildi, o’quvchilar uni zerikarli darslikdan farqli ravishda zavq bilan o'rgandilar.
Rivojlangan kvest hayot tajribasi asosida talabalar uchun muammoli vaziyatlarni keltirib
chiqaradi, ularni tizim-faoliyat yondashuviga va shuningdek, Davlat Ta'lim Standartiga to'liq mos
keladigan ma'lumotlarni qidirish va tanlashga majbur qiladi.Umumiy o‘rta ta’lim maktablarida
darslarni tashkil etishda “Kvest” texnologiyasida foydalanish tavsiya etiladi.Chunki “Kvest”
texnologiyasi yordamida tashkil etilgan darslar o‘quvchilarning o‘zini ustida mustaqil ishlashga
va mustaqil qarorlar qabul qilish ko‘nikma va malakalari shakllanadi. “Kvest” texnologiyasi
asosida darslarni loyihalashda fanning xususiyatida kelib chiqib, tashkil etish bosqichlarini va
algoritmlarini takomillashtirish va moslashtirish lozim.
REFERENCES
1.
Селевко Герман Константинович [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.selevko.net/bio.php (дата обращения: 12.03.2016).
2.
Игумнова Е.А., Радецкая И.В. Квест-технология в образовании. Учебное пособиедля
студентов высш. исред. учебных заведений. – Чита: Забайкал. гос. ун-т, 2016.
3.
Боймуродова
Г.Т.
малака
ошириш
тизимини
модернизациялаш
жараёнида
ўқитувчиларнинг касбий компетентлилигини узлуксиз ривожлантириш механизми //
Педагогика фанлари доктори (DSc) диссертацияси автореферати.
4.
Е. Ф. Мосткова. Роль квест-технологий в образовании и воспитании Школьников //
Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: развитие востребованности,
привлекательности, результатив-ности : материалы III Международной научно-
практической кон-ференции / Челябинск – Москва, 26–27 октября 2017 г. / под ред. А. В.
Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск : ЧИППКРО
ISSN:
2181-3906
2023
International scientific journal
«MODERN SCIENCE АND RESEARCH»
VOLUME 2 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
170
5.
D.O‘.Qarshiyeva. Darslarni “Kvest” texnologiyasi asosida loyihalashni takomillashtirish.Uslubiy
qo‘llanma – Toshkent, 2022- yil
6.
Игумнова, Е. А. Квест-технология в образовании // Учеб.Пособие. – Чита : ЗабГУ – 2016. –
164 с
7.
Мосткова Е. Ф. Роль квест-технологий в образовании и воспитании школьников //
Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: развитие востребованности,
привлекательности, результативности Материалы III Международной научно-
практической конференции Челябинск, 26–27 октября 2017 года. – Челябинск ЧИППКРО.
2017. –С. 273- 275.
8.
D.O‘.Qarshiyeva. Darslarni “Kvest” texnologiyasi asosida loyihalashni takomillashtirish.Uslubiy
qo‘llanma – Toshkent, 2022- yil, 52 bet.9-10b
9.
Будилова, А.С. Использование веб-квестов при обучении компьютерной графике // Наука
и перспективы. 2017. № 1 [Электронный ресурс] URL: nip.esrae.ru/13-92 (дата обращения:
2017)
10.
Знакомимся с образовательной интернет-технологией: веб-квест [Электронный ресурс].
URL: http://iktylka.blogspot.com/2009/02/5.html (дата обращения: 2017).
11.
Щербина А. Н., МБОУ СОШ №4, г. Нижний Тагил, Россия Веб-Квест – Как Инновационная
Технология В Системе Реализации Фгос
12.
Логвинова, И. М. Конструирование технологиче-ской карты урока в соответствии с
требованиями ФГОС / И. М. Логвинова, Г. Л. Копотева // Управление начальной шко-лой.
– 2011. – № 12.
13.
Мороз, Н. Я. Конструирование технологической карты урока: науч.-метод. пособие / Н. Я.
Мороз. – Витебск: ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2006.
14.
Нарзиева Н. Н. умумтаълим мактаб ўқувчиларида таянч компетенциялар асосида
тадқиқотчилик кўникмаларини шакллантириш // Педагогика фанлари бўйича фалсафа
доктори (Doctor of Philosophy) илмий даражасини олиш учун тайёрланган диссертация. –
Тошкент, 2018. – 152 б.
15.
D.O‘.Qarshiyeva. Darslarni “Kvest” texnologiyasi asosida loyihalashni takomillashtirish.Uslubiy
qo‘llanma – Toshkent, 2022- yil, 52 bet. 23-26 b.
