Maktab O‘quvchilarining Ijtimoiy Moslashuvining Psixologik
Xususiyatlari
Tillayeva Nodira
Toshkent Amaliy fanlar universiteti
Psixologiya kafedra o‘qituvchisi
https://doi.org/10.5281/zenodo.10466987
Annotatsiya: Ushbu maqolamiz orqali biz yosh o'smirlar psixologik moslashuvining o'ziga xosligi va asosiy maktabda
o'qitish shartlari, moslashuvchanlik mezonlari, uni shakllantirish shartlarini ko'rib chiqamiz.
Kalit so'zlar: moslashtirish, moslashuvchanlik, yosh o'smir, maktab, moslashuvchanlik mezonlari.
I KIRISH
Zamonaviy jamiyatda dinamik iqtisodiyot, ta'lim va
ijtimoiy-madaniy sohalarda o'zgarishlar yuzaga kelmoqda.
Transformatsiya jarayoni yangi talablarni ilgari suradi
ijodiy bo'lishi kerak bo'lgan shaxsning shaxsiy rivojlanishi
mobil fikrlash, rivojlangan motivatsion-voliylik va hissiy
sohalar, tez moslashish qobiliyati o'zgaruvchan muhit
sharoitlarini talab qiladi.
Ushbu maqsadga erishishning asosiy shartlaridan
biri
o`quvchilarlarning
yangi
ta'lim
sharoitlariga
moslashishini ta'minlash ta'lim jarayonining bosqichlari,
xususan, bolalarni boshlang'ich ta`limdadir. Pedagogik
amaliyot shuni ko'rsatadiki ushbu o'tish jarayoni ta'limning
pasayishi
bilan
tavsiflanadi
muvaffaqiyat,
xatti-
harakatlarning buzilishi, hissiyotlarga moyillik yosh
o'smirlarning holsizlik, charchoq, nevrologik reaktsiyalarini
keltirib chiqaradi.
Ushbu qiyinchiliklarning sabablarini aniqlash va
hal qilish yo'llarini topish ushbu muammo tadqiqotning
dolzarb
yo'nalishi
hisoblanadi.
Yosh
o'smirlarning
psixologik rivojlanishi maktab sharoitida ko'plab fanlarni
o'rganishga qaratilgan samarali ta'limni tashkil etish bilan
bog'liq masalalar zanjiri xisoblanadi. Tadqiqotimiz doirasi
moslashuv jarayoni o'zgarish tufayli o'ziga xos adaptiv
faoliyat
ijtimoiy-psixologik
makonga
yo'naltirilgan
insonning
ijtimoiy
muhit
bilan
o'zaro
ta'sirini
optimallashtirish shaxsiy tajribada mavjud bo'lmagan
omillar paydo bo'lishidir. Psixologik va pedagogik
adabiyotlarda ko'plab turlar mavjud. Ta'lim sharoitlariga
moslashisda biz quidagilarga ishora qilamiz: psixologik,
ijtimoiy, ijtimoiy-psixologik, maktab. Ilmiy doiralarda,
ijtimoiy-psixologik
moslashuv
shaxsning
ijtimoiy
hayotidagi hodisalar majmui sifatida qaraladi. uning
rivojlanishini ta'minlaydigan universal insoniy mulk
ijtimoiy muvofiq xulq -atvor standartlari, qiymati
yo'nalishlar,
munosabatlarni
yangi
ijtimoiy
bilan
uyg'unlashtirish atrof -muhit, ijtimoiy kompetentsiya
elementlarini o'zlashtirish, yangi ijtimoiy rollar va
funktsiyalarni tushunish, o'zini tutish qobiliyati yangi
talablarga muvofiqdir.
U o'tish davrida alohida ma'no kasb etadi:
boshlang'ich ta'limdan o'rta ta'limga. O'tish davrining
xususiyatlari, afzalliklari va to'siqlariga ishora qilib,
boshlang'ich maktab o'quvchilari rivojlanishining ijtimoiy-
psixologik mexanizmlarini va ularning ta'limning yangi
bosqichiga muvaffaqiyatli moslashishga yordam beradigan
yoshga bog'liq o'smalarini aniqlash maqsadga muvofiqdir.
2 Material va metodlar
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning aqliy
rivojlanish
qonuniyatlarini
o'rganish
ko'plab
ilmiy
maktablarning ilmiy tadqiqotlari va o'tmishda ham, hozirda
ham psixolog va o'qituvchilar ta'limotining predmetidir (L.
Bojovich, L. Vigotskiy, V. Davydov, A. Zaporojets, Ya.
Kolomenskiy, S. Maksimenko, E. Penko, N. Proskura, O.
Savchenko va boshqalar). Ular bu bosqichning inson
hayotidagi ahamiyatini, xususan, uning ijtimoiy xulq -
atvorini,
atrof
-muhitga,
o'ziga
bo'lgan
shaxsiy
munosabatini,
jamiyat
bilan
identifikatsiyasini
shakllantirishda muhimligini ta'kidladilar. Kichik maktab
o'quvchilarining shaxsiy shakllanishi davrida moslashuv
nafaqat yangi sharoitlarga, balki ta'limning yangi va
murakkab shakliga, ijtimoiy o'zaro ta'sirda ham amalga
oshiriladi.
Aynan boshlang'ich maktab yoshida ijtimoiy xulq-
atvor jadal shakllanadi, o'zini o'zi qadrlash shakllanadi,
unga
boshqalar
bilan
munosabatlar,
tanqidiylik,
talabchanlik, muvaffaqiyat va yo'qotishlarga munosabat
bog'liq. Shu sababli, ushbu yosh davrida (ijtimoiy-
psixologik moslashuv sharoitida) o'qituvchilar va ota-
onalar muhim vazifadir: moslashish uchun shaxsni
rivojlantirishning ijobiy tajribasini to'plashga, uning
ijtimoiy muhit bilan o'zaro ta'siriga hissa qo'shish, bu esa
bolaga yordam beradi. jamiyatda o'z o'rnini topadi. Bu,
ayniqsa, inson hayotida tub o'zgarishlar davri boshlanganda
muhim ahamiyat kasb etadi.
Bunday
o'zgarishlar
boshlang'ich
sinf
o'quvchisining o'rta maktabga o'tishi, bu erda boshlang'ich
sinf o'qituvchisining fan o'qituvchilariga o'tishi, bir
o'qituvchining fan o'qituvchilari talablariga qo'yiladigan
talablari,
predmet-sub'ekt
va
ko'p
sub'ekt
o'zaro
munosabatlarining yangi shartlarining paydo bo'lishi.
Tadqiqot muammosi kontekstida boshlang'ich maktab
yoshidagi bolalar rivojlanishining asosiy psixologik
xususiyatlarini, ularning moslashuv xususiyatlarini aniqlash
muhim ahamiyatga ega bo'lib, ular maktabda bolaning
qulay yashashi uchun sharoit yaratishning asosiy omilidir.
Rivojlanish va ta'lim psixologiyasida boshlang'ich maktab
yoshi bola hayotidagi alohida davr sifatida belgilanadi
Vigotskiy "har qanday yoshdagi dinamikani o'rganib, biz
javob berishimiz kerak bo'lgan birinchi savol - bu
rivojlanishning ijtimoiy holatining ta'rifi", deb yozgan.
Rivojlanishning ijtimoiy holatiga ko'ra, olim bola va atrof -
muhit o'rtasidagi ma'lum yoshga xos bo'lgan munosabatni
tushunadi. Boshlang'ich maktab yoshida ijtimoiy o'zaro
munosabatlar o'qituvchilar, sinfdoshlar va boshqa kattalar
va bolalar bilan maktabdan tashqari muloqot jarayonida
doimiy muloqotda amalga oshiriladi. Bu maktab yoshida
bolaning
tengdoshlari
bilan
shaxsiy
muloqotining
ahamiyati oshadi, ta'lim faoliyati o'zlashtiriladi, aqliy
funktsiyalarning
o'zboshimchaliklari
shakllanadi,
aks
ettirish, o'zini tuta bilish paydo bo'ladi va harakatlar ichki
rejalarga javob bera boshlaydi.
Ko'rsatilgan yutuqlar ehtiyoj-motivatsion sohadagi
o'zgarishlar, aqliy jarayonlarning rivojlanishi bilan bog'liq
(ayniqsa intellektual-kognitiv sohada), ta'lim faoliyati,
rivojlanishning ijtimoiy holatining o'ziga xos xususiyatlari,
turmush sharoitining o'zgarishi, maqom. oilada va yaqin
atrofda. Faoliyat yanada mazmunli va xilma -xil bo'lib,
shakli, tuzilishi, talablari bo'yicha murakkablashadi. Bolada
ijtimoiy aloqalar rivojlanadi, munosabatlar o'zgaradi,
o'quvchining yangi ijtimoiy roli o'zlashtiriladi. Bu
o'zgarishlarning
natijasi,
siz
oqsoqol
bo'lishni
xohlaganingizda, lekin har doim ham kerakli yordamga ega
bo'lmayotganingizda,
o'sib
borayotgan
jarayonning
tajribasi.
2.1.
ADABIYOTLAR TAXLILI
V. Polychukning so'zlariga ko'ra, psixologik
qulaylik juda muhim, :
- bolaga noqulay faoliyatdan voz kechishga imkon
berish;
- majburlash amaliyotidan voz kechish;
- bo'sh vaqtni o'tkazish huquqini berish;
- boshlangan ishni oxirigacha etkazish va
faoliyatingizning yakuniy natijasini ko'rish imkoniyatini
berish;
-
uyda
xotirjamlikni
ta'minlash,
avtoritar
harakatlardan voz kechish;
- mustaqil ravishda ijodkorlik, tashabbus ko'rsatish
istagini rag'batlantirish.
Psixologik qulaylik sharoitida o'sayotgan bola o'z
kuchlari bilan o'zini qanday tashkil qilishni biladi,
atrofidagi dunyoni optimistik tarzda qabul qiladi, qiyin
vaziyatdan chiqa oladi, qiyinchiliklarni engish uchun o'zini
safarbar qiladi, o'zini o'zi his qilish qobiliyati rivojlangan.
ahamiyati va qiymati. Aynan shu yoshda bolalarning o'z-
o'zini anglashidagi o'zgarishlar ayniqsa sezilarli bo'lib,
chuqur mulohaza yuritish, ichki rejaga muvofiq harakatlar,
xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi, o'zini o'zi
qadrlashning yuqori darajada adekvatligi va tanqidiylikning
oshishi bilan namoyon bo'ladi.
Olimlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, ijobiy
"men-imidji " umuman olganda chidamlilik (individning
o'zi va uning xususiyatlari haqidagi g'oyalarining
doimiyligi yoki o'zgaruvchanligi), o'ziga ishonch (o'z
oldiga qo'ygan maqsadlarga erishish imkoniyati hissi), o'z-
o'zini o'z ichiga oladi. -hurmat (o'zini shaxs sifatida
anglash). Psixologik va pedagogik adabiyotlarning nazariy
tahlili o'tish davrida boshlang'ich maktab yoshidagi
bolalarning quyidagi asosiy psixologik neoplazmalarini
aniqlashga imkon berdi: ixtiyoriy xulq -atvorning
shakllanishi, turli vaziyatlarda o'zini tuta bilish qobiliyati;
ijtimoiy talablarga, kattalarning ko'rsatmalari va o'z
maqsadlariga bevosita o'z xulq -atvor reaktsiyalarini
bo'ysundirish qobiliyati, buning natijasida bolaning xatti -
harakatida
katta
uyushma,
kontsentratsiya,
intizom
kuzatiladi; ijtimoiy me'yorlar va talablarga ongli yo'nalishni
shakllantirish, ichki ideallar va hokimiyatlarning paydo
bo'lishi; ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatni amalga oshirish
istagi, tashqi va ichki hayotni farqlash, jamoada o'zini
anglash; o'z-o'zini hurmat qilish, aks ettirish, da'volar
darajasini shakllantirish.
Boshlang'ich maktab o'quvchilarining ijtimoiy-
psixologik moslashuvi muammosi bo'yicha adabiyotlarni
tahlil qilish moslashuvning yoshga bog'liq psixologik
xususiyatlarga bog'liqligini ko'rsatadi. Ko'pgina mualliflar
moslashishning ikkita asosiy mezonini ajratib ko'rsatishadi:
-
ta'lim
faoliyatida
(muvaffaqiyat,
intizom,
fuqarolik faolligi) va muloqotda (haqiqiy sotsiometrik
holat)
erishilganlik
darajasi
ko'rsatkichlari
bilan
tavsiflangan ob'ektiv;
- sub'ektning jamoadagi faoliyat va muloqotda
erishilgan natijalardan qoniqish darajasini aks ettiruvchi
sub'ekt.
Psixologlar moslashuv natijasiga alohida e'tibor
berishadi
-
bu
bolaning
muvaffaqiyatli
hayotini
ta'minlaydigan
shaxsiy
xususiyatlar,
qobiliyat
va
ko'nikmalar tizimi sifatida alaptatsiya. Ya.Kolomenskiy va
E.Pankoning
so'zlariga
ko'ra,
o'quvchilarning
moslashuvchanligi quyidagi mezonlar bilan belgilanadi:
bilim,
ko'nikma,
asosiy
fanlardan
ko'nikmalarni
o'zlashtirish muvaffaqiyati, o'qishga munosabat. V.
Andropova, M. Koltsova, G. Xripko o'z salomatlik holatini
bolalarning moslashish kursining asosiy mezonlaridan biri
deb hisoblaydi. Mualliflar fiziologik moslashish jarayoni
bir necha bosqichlardan o'tishini isbotlaydilar, ularning har
biri o'ziga xos xususiyatlarga ega va tananing funktsional
tizimlarining kuchlanishining boshqa o'lchovi bilan
tavsiflanadi.
Shuni aytishimiz mumkunki, bolalarni maktab
sharoitiga moslashtirish jarayoni shaxsiyatning rivojlanishi
va shakllanishiga ta'sir qiladi. Bu jarayonning borishi,
asosan, moslashish jarayonida o'zgaradigan bolaning
shaxsiy fazilatlariga bog'liq.
Ijtimoiy
moslashuv
-
(lot.
adapto
I
adaptatsiyadan) shaxs va ijtimoiy muhit o'rtasidagi o'zaro
ta'sir jarayoni, uning davomida uning ishtirokchilarining
talablari
va
kutishlari
muvofiqlashtiriladi;
shaxsni
ijtimoiylashtirishning ijtimoiy-psixologik mexanizmlaridan
biri. Jarayoninig ijtimoiy muhitga faol ta’sir etishi
ko’rinishi va muhitdagi maqsad va qadryatlarni
kelishuvchanlik bilan passiv qabul qilish ko’rinishi bo’ladi.
Ijtimoiy moslashuv shaxs ijtimoiy moslashuvining asosiy
ijtimoiy-psixologik
omillardan
biridir.
Ijtimoiy
moslashuvning samaradorligi ko’p jihatdan individ o’zini
va o’zining ijtimoiy aloqalarini qanchalik o’xshash
(adekvat) anglashiga bog’liq. O’zi to’g’risidagi ijtimoiy
tasavvurning noto’g’riligi yoki yetarlicha emasligi ijtimoiy
moslashuvning buzilishiga olib keladi, bu holat voqelikning
eng ayanchli ko’rinishi autism (individning atrofdagilar
bilan muloqot qilishdan qochib o’zining ichki kechinmalari
dunyosiga
g’arq
bo’lishi)dir.
Ijtimoiy
moslashuv
muammosi jahon psixologiyasida psixoanaliz, autism,
deprevatsiya kabi ilmiy yo’nalishlarda tadqiq etib kelinadi.
Bunda asosiy e’tibor moslashuvning buzulishiga (ruhiy
sohadagi buzulishlar, begonalashish, apatiya, alkogolizm,
giyohvandlik va b.) va uni tuzatish (korreksiyalash)ning
psixoterapevtik
uslublariga
autotrening,
sotsiotrening
vositalari yo’naltiriladi. Muhitga shaxsning kirishib ketishi
uning xulqi, faoliyati, muomalasi orqali sodir bo’lsa
moslashishning mukammalligi vujudga keladi. Shaxsning
kata yoki kichik guruhlar muhitga moslashishi ichki
samaradorligini oshiradi, ta’lim tarbiya jarayonini
yaxshilashga yordam beradi
Ijtimoiy moslashuv – individning ijtimoiy
muhitga doimiy faol moslashish jarayoni va bu jarayoning
natijasi. Ijtimoiy moslashuv uzluksizxususiyatga ega
ekanligiga qaramasdan, uni odatda, individning o’z
faoliyatini va o’zini o’rab turgan ijtimoiy davrasini tubdan
o’zgartirish davrlari bilan bog’laydilar.
Uzoq vaqt davomida insonning moslashuvi
muammosi ilmiy bilimlarning ko'plab sohalarida asosiy
masalalardan biri bo'lib kelgan. Moslashuv nafaqat tez
o'zgaruvchan dunyoda, balki kelajakda ham inson
hayotiyligini saqlab qolishning eng haqiqiy usullaridan
biridir.
Adaptatsiyani
muhim
muammolar
qatoriga
kiritish
hayotning real talablari bilan ham, ilmiy bilimlarni
rivojlantirish mantig'i bilan ham belgilanadi. Zamonaviy
ijtimoiy fan jamiyat uchun dolzarb muammolarni hal
qilishda faol va keng miqyosda ishtirok etib, inson xatti-
harakatlaridagi o'zgarishlarni anglash zarurati bilan duch
kelmoqda. Moslashuv mexanizmlarini ochib berish
odamlarning jamiyat, tabiat va o'zi bilan munosabatlarining
yangi shakllarini anglash, xulq-atvor dinamikasini bashorat
qilish uchun kalit beradi.
Bugungi kunda moslashishning mohiyatini anglash, uning
o'ziga xosligini inson hayotining boshqa usullari qatorida
ko'rish juda qiyin. Qiyinchiliklar, avvalambor, moslashish
jarayonlarini tavsiflash va tushuntirish bo'yicha umumiy
ko'rsatmalar yo'qligi sababli paydo bo'ladi.
Atrof muhit xususiyatlariga nisbatan ustun yo'nalish
ijtimoiy,
kasbiy,
iqlim,
maktab,
universitet
va
boshqalarning paydo bo'lishiga olib keldi. moslashish.
Insonni tashkil etish darajasiga yo'naltirish - ijtimoiy-
psixologik, aqliy, psixofiziologik, fiziologik moslashishga.
Bir qator kontseptual qoidalarni ko'rib chiqish, shuningdek
turli xil atrof-muhit sharoitida inson hayoti imkoniyatlarini
o'rganish bo'yicha uzoq yillik tajriba bizni ishontirishga
olib keladi, moslashish jarayonlarini tushuntirish uchun
etarlicha ishonchli ma'lumotnoma insonning shaxsiyatida
mavjud. Xususiyatlari va fazilatlarining barcha murakkab
tashkil etilishida, atrofdagi haqiqat bilan o'zaro ta'sirining
xilma-xilligida, jamiyat rivojlanishining o'ziga xos tarixiy
davri bilan o'zaro bog'liqligida o'zgaruvchan ijtimoiy,
madaniy, predmet-texnologik va tabiiy sharoitlarda
moslashishning asosiy ichki regulyatori mavjud.
Adabiyotda moslashish so'zning keng va tor ma'nosida
ko'rib chiqiladi.
Keng, falsafiy jihatdan, moslashuv shaxs va ularning
tuzilmalari, funktsiyalari va xulq-atvori muvofiqlashtirilgan
muhit o'rtasidagi har qanday o'zaro ta'sirlar" deb
tushuniladi. Ushbu aspektda bajarilgan ishlarda moslashuv
shaxs va makrososiyatni bog'lash usuli, insonning ijtimoiy
pozitsiyasining o'zgarishi, yangi ijtimoiy rolni egallashi,
ya'ni. moslashish sotsializatsiya bilan bog'liq.
Tor, ijtimoiy-psixologik ma'noda moslashish odamning
kichik guruh bilan, ko'pincha sanoat yoki talaba bilan
munosabati sifatida qaraladi. Ya'ni, moslashish jarayoni
deganda odamning kichik guruhga kirishi, u tomonidan
belgilangan normalarni, munosabatlarni o'zlashtirishi,
a'zolari o'rtasidagi munosabatlar tarkibida ma'lum bir joy
egallashi tushuniladi.
Adaptatsiyani o'rganishning o'ziga xos xususiyatlari
shundan iboratki, birinchi navbatda, shaxs va jamiyat
o'rtasidagi munosabatlarga shaxs a'zo bo'lgan kichik
guruhlar vositachiligi sifatida qaraladi, ikkinchidan, kichik
guruh o'zi adaptatsiya shovqinida ishtirok etuvchi
tomonlardan biriga aylanib, yangi ijtimoiy muhitni
shakllantiradi - inson mos keladigan yaqin atrof-muhit
sohasi.
Adaptatsiyani o'rganayotganda eng dolzarb masalalardan
biri bu moslashish va sotsializatsiya o'rtasidagi bog'liqlik
masalasidir.
Ijtimoiylashuv
va
ijtimoiy
moslashish
jarayonlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq, chunki ular
shaxs va jamiyat o'rtasidagi o'zaro ta'sirning yagona
jarayonini aks ettiradi. Ko'pincha sotsializatsiya faqat
umumiy rivojlanish bilan, moslashish esa - aloqa va
faoliyatning yangi sharoitida allaqachon shakllangan
shaxsning adaptiv jarayonlari bilan bog'liq. Ijtimoiylashuv
hodisasi shaxsning muloqot va faoliyatda amalga oshirilgan
ijtimoiy tajribani faol takrorlash jarayoni va natijasi sifatida
tavsiflanadi.
Ijtimoiy – psixologik moslashuvning o'xshash
tushunchasi
psixoanalitik va genetik yondashuvlar vakillari orasida
kuzatilishi mumkin. Ularning kontseptsiyalaridagi asosiy
narsa, ular atrof-muhitga moslashishni tananing o'ziga xos
xususiyati deb bilishadi.
Moslashuv
jarayonida
vaziyatning
etarli
sxemasini
shakllantirish
asta-sekin sodir bo'ladi. J. Piagetning nazariyasiga
moslashuvning sub'ektiv omili aqlni va uning asosiy
mexanizmlarini
–turar-joy jarayonlarini (atrof-muhit
qoidalarini assimilyatsiya qilish, unga "o'xshashlik") va
assimilyatsiya
(o'zini"o'ziga o'xshatish", atrof-muhitni o'zgartirish) deb
hisoblaydi. Shundan
kelib
chiqqan
holda,
razvedka
assimilyatsiya
va
turar-joy
o'rtasidagi
muvozanatni
o'rnatishga, haqiqat va uning ongida yaratilgan aks ettirish
o'rtasidagi nomuvofiqliklar yoki farqlarni bartaraf etishga
intiladi.
J. Piagetning fikriga ko'ra, shaxsni rivojlantirish
uchun zarur shart-sharoit-bu faoliyat, haqiqat va uning
idrokidagi nomuvofiqliklarni bartaraf etishdagi faoliyat,
chunki
u
assimilyatsiya
va
turar-joy
o'rtasidagi
muvozanatni o'rnatish uchun aqlning istagi sifatida
tasvirlangan
sxema
tayyor shaklda mavjud emas, u bevosita inson va muhitning
faol o'zaro ta'siri jarayonida ishlab chiqariladi. Boshqacha
aytganda, bu ob'ektning ob'ekt bilan faol o'zaro ta'siri
natijasidir.
Asosiy
diqqat
psikanalitik
yondashuv
vakillari
shaxsiyatning himoya mexanizmlarini rivojlantirishga
qaratilgan. Z.
Freyd,
o'z
asarlarida
"moslashuv" kabi bir hodisani ishlatmasa-da, aslida bu
jarayonni
ID, Ego va Superegoning shaxsiy tuzilmalari o'zaro
ta'sirining o'ziga xos xususiyati bilan tavsiflaydi.
Id
o'z tarkibida instinktlarni o'z ichiga oladi,
Super-
Ego
taqdim etadi
ichki axloqiy tizim bo'lib,
Ego
, o'z navbatida, shaxsning
asosan oqilona bilim jarayonlarini o'z ichiga oladi.
Id
bu
zavq
tamoyiliga
asoslanadi.
Ego
haqiqat
printsipi
bo'lib,
IDga
qarshi,
Super-egoga
qarshi va tashqi haqiqatga
qarshi doimiy ravishda "urush olib boradi".
Inson
taraqqiyoti
jarayonida
unga
qo'yilganhayvonlarning
instinktlarini
bostirish
uchun
ko'proq va ko'proq ehtiyoj bor. Freydning nazariyasiga
ko'ra, bostirilgan ehtiroslar butunlay yo'qolmaydi, balki
turli
tadbirlarga aylanadi. Misol uchun, agressivlik kuch-qudrat
istagi, bilim – ko'zga tashlanadigan ehtiros tufayli yuzaga
keladi
va
boshqa
har
qanday
faoliyat jinsiy tuyg'ularning noroziligidan kelib chiqadi.
Freydning nazariyasiga ko'ra,nevroz inson va jamiyat
o'rtasida
instinkt
va
aql o'rtasidagi ziddiyatdan kelib chiqadi. Ba'zi kishilarning
bu intilishlari shunchalik kuchli bo'lishi mumkinki,
kelajakda ularning xatti-harakatlarini aniqlashga yordam
beradi.
NATIJALAR VA ULARNING
TAHLILI
Turli xil himoya mexanizmlari yordamida
amalga oshiriladigan moslashuv jarayoni ushbu shaxsiy
tuzilmalar orasidagi muvozanatni o'rnatishga imkon beradi
va shu bilan nevrozning paydo bo'lishidan saqlaydi.
Moslashuv jarayonida nafaqat shaxsiyat, balki
atrof-muhit ham faol o'zgarib turadi, natijada ular o'rtasida
psixologikmuvozanat o'rnatiladi
.
Inson
asosan
uning
yashash
muhitini
yaratadi. Jamiyatning tuzilishi vajamiyatdagi insonning
o'rni uning moslashuvida hal qiluvchi ahamiyatga ega,
shuningdek, uning "men"ning rivojlanishida bir darajada
ishtirok etadi.
J.Piaget moslashish hodisasini aqlning haqiqiy
dunyo va hislar dunyosi o'rtasida assimilyatsiya va turar-
joy mexanizmlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar orqali
paydo bo'ladigan farqni bartaraf etishga urinishi deb
hisoblaydi va analitikler moslashish jarayonini shaxsiy
substratların doimiy o'zaro ta'siri deb hisoblaydi, bu esa
Ego
ning
ichki
tizim
va
tizimlararo
stresslarni
muvozanatlashtirishga urinishida ifodalanadi. Biroq, har
ikkala holatda ham asosiy narsa ichki va quyi tizimlarning
ishi bo'lib, u shaxs va atrof-muhit o'rtasidagi muvozanatni
o'rnatishga intiladi.
Ijtimoiy-psixologik
moslashuvni
tushunish
mavjud
yondashuv vakillari
Boshqa bir guruh ijtimoiy tushunchani ajratishi mumkin –
psixologik
moslashtirish bilan ballar ko'rish mavjud yondashuv
vakillari, garchi bu yo'nalish insonparvarlikka tegishli
bo'lsa-da. Biroq, insonparvarlik yo'nalishining vakillaridan
farqli o'laroq, ekzistensialistlar tomonidan moslashish
jarayon sifatida ham, natijada ham ko'rib chiqiladi.
V. Franklning nazariyasi insonning hayot
mazmuniga erishish istagiga asoslanadi.
V. Frankl hayotning ma'nosini tushunish uchun
insonning
istagi
tug'ma deb hisobladi va bu jarayonni rag'batlantiruvchi
sabab
-
shaxsiy rivojlanishning etakchi kuchi. V. Franklning
ma'nosi fenomeni universal birlik deb hisoblangan va har
bir inson uchun noyobdir.
Hayotning ma'nosi A. Maslouning o'z-o'zini anglash
tushunchasiga yaqin
insonning o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish istagi.
Hayotdagi ma'noning asosiy xususiyati-bu
ma'no olish va amalga oshirish har doim tashqi dunyo
bilan, insonning ijodiy faoliyati va uning samarali yutuqlari
bilan bog'liq degan fikrdir. Shu bilan birga V. Frankl, uning
hayoti davomida har bir inson hayotning ma'nosini
yo'qotish
bosqichidan
o'tib,
uning
mavjudligining
noaniqligini his qilib, "mavjud bo'lgan vakuum"deb atagan.
Bu holatda ijtimoiy-psixologik moslashuvning
mohiyati
shaxsiyat uchun eng muhim bo'lgan va shaxsning
muammoli vaziyatlarni va umidsizliklarni bartaraf eta
oladigan konstruktiv hayot mazmuni va qadriyatlarini
topish va topishdir. V. Frankl jarayon nuqtai nazaridan
moslashuvni hisobga oladi –bu shaxsning hayot mazmunini
izlash va natija nuqtai nazaridan-bu shaxsni konstruktiv
hayot mazmuni va qadriyatlarini topishdir, bu esa kelajakda
shaxsnibarcha hayot yo'lida insonga hamroh bo'lishi
mumkin bo'lgan muammoli vaziyatlarni va umidsizlikni
yengishga yordam beradi.
Ijtimoiylashuv tushunchasi ko'proq ijtimoiy tajriba,
jamiyat, sotsializatsiya institutlari va agentlari ta'sirida
shaxsning rivojlanishi va shakllanishi bilan bog'liq.
Ijtimoiylashuv jarayonida shaxs va atrof-muhit o'rtasidagi
o'zaro ta'sir mexanizmlari shakllanadi.
Shunday qilib, sotsializatsiya jarayonida inson jamiyat
tomonidan yaratilgan urf-odatlarni, me'yorlarni, rollarni
qabul qiladigan, qabul qiladigan, o'zlashtiradigan ob'ekt
sifatida harakat qiladi. Ijtimoiylashuv, o'z navbatida,
shaxsning jamiyatdagi normal ishlashini ta'minlaydi.
I.A.Georgievaning fikriga ko'ra, ijtimoiy moslashuv
mexanizmlarini ishlab chiqish, uning mohiyati insonning
faol faoliyatiga asoslangan bo'lib, uning asosiy nuqtasi
muhim ijtimoiy haqiqatni o'zgartirish zarurati hisoblanadi.
Shu sababli, shaxsning ijtimoiy moslashuvi mexanizmlarini
shakllantirish jarayonining o'zi shaxslarning barcha turdagi
transformatsiyalaridan ajralmas va uchta asosiy bosqichda
bo'lib o'tadi: uning ijtimoiy mohiyatini tavsiflovchi faoliyat,
aloqa, o'z-o'zini anglash. ...
Ijtimoiy faoliyat insonga moslashishni tashkil etishda
etakchi va o'ziga xos mexanizmdir. Uning bunday tarkibiy
qismlari aloqa, o'yin, o'rganish, ishlash, to'liq ishtirok
etishni amalga oshirish, shaxsning ijtimoiy muhitga faol
moslashuvi kabi muhimdir. Insonning ijtimoiy faoliyatida
moslashish mexanizmining o'zi muntazam bosqichlarga
ega:
Shaxsning ehtiyoji
Ehtiyojlar,
Qaror qabul qilish uchun motivlar
Amalga oshirish va xulosa qilish,
Falsafiy ensiklopedik lug'atda ijtimoiy moslashuv "shaxs
yoki ijtimoiy guruhning ijtimoiy muhit bilan o'zaro
ta'sirining
turi
bo'lib,
uning
davomida
uning
ishtirokchilarining
talablari
va
kutishlari
muvofiqlashtiriladi". Ijtimoiy moslashuvning eng muhim
tarkibiy qismi bu sub'ektning o'zini baholashi, da'volari va
taxminlarini uning imkoniyatlari va ijtimoiy muhit haqiqati
bilan
muvofiqlashtirishdir.
Moslashuv
faoliyatning
maqsadlari, ijtimoiy normalar, ularga erishish yo'llari va
ushbu me'yorlardan ijtimoiy muhitdan chetga chiqish uchun
sanktsiyalar bilan belgilanadi. Shaxs yoki guruh tomonidan
moslashish ushbu maqsadlar, me'yorlar va sanktsiyalarni
idrok etish va baholashga bog'liq. Moslashish tushunchasi
shaxs va atrof-muhit o'rtasidagi muvozanatning normativ
holatlarini o'rganishga qisqartirildi va shuning uchun uzoq
vaqt
davomida
moslashish
tushunchasi
moslashish
tushunchasi bilan bog'liq edi. Keyinchalik, bu muammo
nafaqat insonning biologik organizm sifatida, balki
ajralmas shaxs sifatida moslashishini o'rganish nuqtai
nazaridan ishlab chiqila boshlandi, moslashishni oddiy
moslashish sifatida tushunish etarli bo'lmagan bo'lib chiqdi.
So'nggi paytlarda ijtimoiy moslashishni o'rganishda asosiy
e'tibor
shaxsiy
samaradorlik,
individual
salohiyatni
ro'yobga chiqarish bilan bog'liq bo'lgan inson sharoitlari
sohasiga o'tdi. o'z-o'zini anglash.
A.V. Petrovskiy moslashishni individualizatsiya va
integratsiya bilan bir qatorda shaxsiyatni rivojlantirish
bosqichi deb hisoblaydi va ushbu atama bilan jamoada
amal
qilayotgan
me'yorlarni
faol
o'zlashtirish
va
faoliyatning tegishli shakllari va vositalarini o'zlashtirishni
tushunadi. Bu shaxsning ijtimoiy muhit sharoitlariga faol
moslashuvining doimiy jarayoni va ushbu jarayon
natijasidir. Ushbu tarkibiy qismlarning nisbati shaxsning
maqsadlari va qadriyat yo'nalishlariga, ijtimoiy muhitda
ularga erishish imkoniyatlariga bog'liq. U moslashish
jarayonining ikki turini ajratib ko'rsatdi: ijtimoiy muhitga
faol ta'sirning ustunligi bilan tavsiflangan tur; shaxs
ehtiyojlari va motivlari tuzilishiga qarab shakllanadigan
maqsadlar va qiymat yo'nalishlarini passiv qabul qilish
bilan belgilanadigan tur.
A.A. Rean ijtimoiy moslashuvni faol jarayon, shu jumladan
atrof-muhit talablariga muvofiq o'zini o'zi o'zgartirishi,
o'zini o'zi tuzatishi deb hisoblaydi. Ijtimoiy qadriyatlarni,
normalarni, xulq-atvor qoidalarini passiv qabul qilish
bo'lishi mumkin emas. Moslashuv jarayonining turlari
uning yo'nalishiga bog'liq. Variantlardan biri tashqi
muhitga faol ta'sir qilish, uning rivojlanishi va o'ziga
moslashishi bilan, ikkinchisi - shaxsning o'zgarishi,
o'zining ijtimoiy munosabatlarini tuzatish bilan bog'liq.
V. Searl va S. Uord moslashuvning ikki jihatini ajratib
ko'rsatadilar: psixologik moslashuv va sotsial-madaniy
moslashuv. Psixologik moslashish deganda shaxsning
ijtimoiy
muhitga
kirishining
psixologik
oqibatlari,
jumladan, shaxsiy va etnik identifikatsiyani aniq anglash,
yaxshi ruhiy salomatlik va shaxsiy qoniqish hissiga
erishishning umumiy qobiliyati kiradi. Ijtimoiy-madaniy
moslashuv - bu yangi madaniy muhitda, ayniqsa oilaviy
hayot, mehnat, o'qish sohalarida kundalik muammolarni
engish qobiliyatidir [3-manbaga ko'ra].
Shaxsning ijtimoiy moslashuvining ijtimoiy-psixologik
xususiyatlarini o'rganish olimlarga bir qator asosiy
qoidalarni belgilashga imkon berdi: ijtimoiy moslashuv
insonni o'zgargan ijtimoiy sharoitga kirish yo'llari va
usullarini ijtimoiy o'zgartirdi, shuning uchun u hayvonot
dunyosidagi adaptiv mexanizmlardan sifat jihatidan farq
qiladi; shaxsning ijtimoiy moslashuvi - bu o'z faoliyatida
bir qator bosqichlarni bosib o'tadigan, joylashish ketma-
ketligi o'ziga xos ijtimoiy sharoitlarga bog'liq bo'lgan
dinamik hodisadir; ijtimoiy hayotda shaxsning moslashuvi
muloqotni tartibga solishda optimallashtirish omili, inson
faoliyati samaradorligining sharti va sharti vazifasini
bajaradi; o'z tuzilishi bo'yicha ijtimoiy moslashuv ikki
o'zaro bog'liq tarkibiy qismdan iborat: adaptiv vaziyat va
adaptiv ehtiyoj.
Ijtimoiy moslashuv - bu shaxs va jamiyatning o'zaro ta'siri.
Ijtimoiy moslashish jarayoni - bu nafaqat shaxsning atrof-
muhitga moslashishi, balki teng huquqli tomonlarning
o'zaro ta'siri.
XULOSA
Xulosa
qilib
aytishimiz
mumkinki,
maktab
o’quvchilarining moslashuviga turli omillar ta’sir etadi,
bular oiladagi o’zaro muhit, farzand tarbiyasida duch
keladigan kamchiliklar, tengdoshlarning ta’siri, shaxs
xususiyatlari, individual xususiyatlar, pedagoglarning
ta’siri, o’quv motivlari, temperament tiplari ta’sir etishini
aytishimiz mumkin .
O’quvchilarning moslashish jarayonining ijtimoiy
muxitga faol taʼsirini koʻrinishi va muhitdagi maqsad va
qadriyatlarni kelishuvchanlik bilan, passiv qabul qilishdagi
koʻrinishi
holatida
aks
etadi.
Ijtimoiy
moslashuv o’quvchilarni
ijtimoiylashuvining
asosiy
ijtimoiy-psixologik
omillaridan
biridir.
Ijtimoiy
moslashuvning samaradorligi koʻp jihatdan maktab
o’quvchilarining oʻzini va oʻzining ijtimoiy aloqalarini
qanchalik oʻxshash (adekvat) anglashiga bogʻliq.
Ko’pincha
o’quvchilar
oʻzi
toʻgʻrisidagi
ijtimoiy
tasavvurning notoʻgʻriligi yoki yetarlicha emasligi ijtimoiy
moslashuvining buzilishiga olib keladi, bu holat maktab
muhitidagi moslashmagan o’quvchi shaxsining eng
ayanchli koʻrinishi bo’lib, u autizm , deb yuritiladi. Autizm
individning atrofdagilar bilan muloqot qilishdan qochib,
oʻzining ichki kechinmalari dunyosiga gʻarq boʻlishi
holatiga olib keladigan psixik kasallik. Agar shunday
holatdagi formalar o’quvchilarda yuzaga chiqsa (dastlabki
simptomlari paydo bo’lsa) ularga nisbatan autotrening,
sotsiotrening, ohirgi navbatda psixoterapevtik uslublarga
tayaniladi va korreksion ishlar amlaga oshiriladi. Agarda
o’quvchida
ijtimoiylashishdan
og’ishish
holatlari
diagnostika qilinsa, o’z navbatida keltirilgan uslublar orqali
darhol bartaraf etish lozim.
ADABIYOTLAR
[1].
Bolaning maktabga moslashuvi / S. Maksimenkoning
buyrug'i, K. Maksimenko. - K.: Mikros- SVS, 2003.- 111-
yillar.
[2].
Bojovich L. I. Shaxsni shakllantirish muammosi /L. I.
Bojovich; ed. D. Feldshteyn. - M.: Mezdunar. ped.
akademiya, 1995.- 212 b. - (Tanlangan psixologik ishlar).
[3].
Vlasko
T.
5-sinf
olimlarining
yangi
Umov
Navchannyaga moslashuvini davom ettirish dasturi / T.
Vlasko. // Psixolog .– №41 (185) .– 2005.– S.17-18.
[4].
Dzyubko L. V. Olimlarning yoshlikdan yoshlik davriga
o‘tishdagi
psixologik
muammolari.//
Zamonaviy
psixologiya muammolari. - 2010.
[5].
G‘oziyev E.G‘. Umumiy psixologiya. 1-2-kitob. T.:
2002 y.
[6].
G‘oziyev E. G‘. O‘quvchilarning o‘quv faoliyatini
boshqarish. – Toshkent: O‘qituvchi, 1988. – 104 b.
[7].
Haydarov F.I., Xalilova N.I., Umumiy psixologiya. –
T.: 2010-yil. 247 bet
[8].
.M.G. Davletshin, S,Tuychiyeva va boshqalar. Yosh
davrlari va pedagogik psixologiya- T,; Toshkent.: 2001-yil
274 bet
[9].
E.G’.G’oziyev. Yosh davrlari psixologiyasi. – T,;
O‘qituvchi
[10].
N.G’.Kamilova.
Xulqi
og’ishgan
bolalar
psixologiyasi.- T.: 2014 196 bet
[11].
Gʼoziyev E. Umumiy psixologiya. Toshkent, 2010.
365 bet
[12]. Melikuzievna, T. S. Use of Professional Terminology
in the Educational Process. International Journal on
Integrated Education, 3(12), 311-315.
[13]. Melikuzievna, T. S., & Alidzhanovna, N. A.
Innovative Methods of Interaction of Participants of the
Educational Process. JournalNX, 546-551.
