May, 2025-Yil
567
ТРКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
Сайфутдинова Малика Садуллаевна
Студентка 2-курса Азиатского Международного Университета.
malikasayfutdinova37@gmail.com
Муродова Дилдора Арабовна
Преподаватель кафедры «История и филология»
murodovadildoraarabovna@oxu.uz
https://doi.org/10.5281/zenodo.15507466
Annotatsiya.
Xulosa: Maktablarda TRKI til ko'nikmalarini rivojlantirish va motivatsiyani
oshirish uchun ajoyib vositadir, ammo muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun maktablarning
xususiyatlarini hisobga olish va o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlash kerak. Imtihon qo'shimcha
stressga aylanmasligi, balki rus tilini o'rganishda haqiqiy yordam bo'lib xizmat qilishi muhimdir.
Bundan tashqari, talab qilinadigan bilim darajasini hisobga olish kerak standart maktab
o'quv dasturidan farq qilishi mumkin. Shuning uchun o'quv dasturlarini ishlab chiquvchilar va
imtihon tashkilotchilari o'rtasida yaxshi muvofiqlashtirish zarur.
Kalitso'zlar:
TRKI, muvaffaqiyat, motivatsiya, yosh, motivatsiya, o'yin texnologiyalari,
muvaffaqiyat kaliti.
Аннотация.
ТРКИ в школах — это отличный инструмент для развития языковых
навыков и повышения мотивации, но для успешного внедрения нужно учитывать
особенности школ и поддерживать учителей. Важно, чтобы экзамен не стал
дополнительным стрессом, а служил реальной помощью в изучении русского языка
.
Также
важно учитывать, что уровень знаний, который требует ТРКИ, может отличаться от
стандартной школьной программы. Поэтому нужна хорошая координация между
разработчиками учебных планов и организаторами экзамена.
Ключевые слова;
ТРКИ, успех, мотивация, возраст, мотивация, игровые
технологии, ключ к успеху.
Abstract.
TRKI in schools is an excellent tool for developing language skills and increasing
motivation, but for successful implementation it is necessary to take into account the peculiarities
of schools and support teachers. It is important that the exam does not become additional stress,
but serves as real help in learning Russian. It is also important to consider that the level of
knowledge that requires may differ from the standard school curriculum. Therefore, good
coordination between curriculum developers and exam organizers is necessary.
Key words:
TRKI, success, motivation, age, motivation, gaming technologies, key to
success.
Мнение о внедрении ТРКИ в общеобразовательных школах. Внедрение ТРКИ то
есть тест по русскому языку как иностранному в общеобразовательные школы — это
важный и перспективный шаг, но он имеет и свои сложности. С одной стороны, ТРКИ даёт
школьникам возможность официально подтвердить уровень владения русским языком, что
особенно актуально для тех, кто планирует учиться или работать в России или в
международных организациях. Экзамен развивает не только грамматику и лексику, но и
навыки аудирования и разговорной речи, что делает обучение более практичным и
эффективным. [12]
May, 2025-Yil
568
С другой стороны, введение ТРКИ требует от школ и учителей дополнительных
ресурсов: времени, методических материалов, подготовки специалистов. Не все школы
могут позволить себе качественную подготовку к этому экзамену. Кроме того, некоторые
ученики могут испытывать стресс из-за необходимости сдачи международного экзамена
уже в школьном возрасте. Также важно учитывать, что уровень знаний, который требует
ТРКИ, может отличаться от стандартной школьной программы. [1]
Это тест по русскому языку для тех, кто учит русский не как родной язык. В
некоторых школах его вводят, чтобы проверить, как хорошо ученики знают русский. Это
хорошо, потому что тест помогает понять, что ученики умеют говорить, читать и писать по-
русски. Если дети хорошо сдают ТРКИ, это значит, что они хорошо учатся. Также у них
появляется сертификат — это документ, который подтверждает знания русского языка.
Такой сертификат помогает, если потом ученик хочет учиться или работать в России. . [12]
Но иногда сложно подготовиться к тесту. Учителям надо много работать, чтобы
помочь детям. В школах не всегда хватает времени и материалов для подготовки.
Некоторые ученики волнуются перед экзаменом. [9]
Поддержать эмоционально поделиться своим опытом: «Я тоже когда-то сдавал
экзамены и переживал». Обнять (если это принято) или просто сказать: «Ты не один. Я
рядом. Я верю в тебя». Показать, что он готов провести мини-тест или устный опрос, чтобы
ученик сам увидел, что знает и умеет. Сказать: «Ты готов. Посмотри, как ты отвечал вчера,
как ты справился с чтением». Помочь справиться с тревогой, дать маленькую задачу перед
экзаменом и сказать хорошие слова, каждый день перед экзаменом мотивировать их. Но
важно: Не превращать уроки в “только подготовку к тесту” уроки должны оставаться
живыми, интересными, творческими. Учитывать возраст и особенности учеников детям
нужен игровой, наглядный и поэтапный подход. Поддержка и психологический комфорт
обязательно.
Чтобы уроки были интересными, но при этом шла подготовка к ТРКИ, нужно
сочетать игровую форму, практику и экзаменационные элементы. Встроить задания ТРКИ
в игры. Аудирование: Игра «Кто услышал слово первым?» включить аудиозапись, ученики
хлопают, когда слышат определённое слово. Игровые диктанты: «Рисуем по инструкции»,
«Напиши письмо по аудио». Лексика и грамматика: Кроссворды, викторины, «угадай
слово», «найди ошибку». «Лото» с окончаниями, падежами, глаголами. Говорение: Ролевые
игры: «В магазине», «На вокзале», «У врача». «Интервью»: ученик — журналист,
собеседник — герой ученика или преподаватель. Чтение: Поиск ответов в тексте на время.
Тексты с пропущенными словами (чтение + грамматика). [6]
Использовать визуальные материалы. Комиксы, мемы, карточки с картинками.
Видео с субтитрами и последующим обсуждением. Настенные схемы, таблицы, мини-
плакаты с правилами. Делать мини-тесты в лёгкой форме 5–10 минут в конце урока —
короткий блок «Как на экзамене». Ученики даже не понимают как быстро прошло время и
как хорошо освоили тему. Таким образом учитель сможет объяснит тему на много лучше
как обычного и экономит свае время, его понимают ученики им будет интересно изучать
русский язык когда человеку что то интересно то он само собой начинает учиться.[17]
May, 2025-Yil
569
Использованные литературы
1.
Алексеев, Д. И. Словообразование современного русского литературного языка / Д.
И. Алексеев, Р. В. Бахтурина, Е. И. Галанова и др. – Русский язык и советское
общество, 1968. – Кн. 3. – 299, [1] с.
2.
Валгина, Н. С. Трудные вопросы пунктуации : книга для учителя / Н. С. Валгина. – М.
: Просвещение, 1983. – 175с.
3.
Вишнякова, H. А. Социальный маркетинг. Инклюзивные формы : учебное пособие
для вузов / Ю. А. Вишнякова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 140 с.
4.
Murodova, D. (2023). MATERNAL IMAGE IN MODERN UZBEK PROSE. Modern
Science and Research, 2(12), 654-658.
5.
Arabovna, M. D. (2023). MATERNAL IMAGE IN MODERN UZBEK PROSE.
International Journal Of Literature And Languages, 3(12), 28-33.
6.
Arabovna, M. D. (2023). THE THEME OF MOTHERHOOD IN “WOMEN'S PROSE” BY
MASHA TRAUB. International Journal Of Literature And Languages, 3(12), 34-38.
7.
Murodova, D. (2024). MATERNAL IMAGE IN “WOMEN’S PROSE” BY MASHA
TRAUB.
Modern
Science
and
Research,
3(1),
157–163.
Retrieved
from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/27859
8.
Муродова, Д. А. (2023). ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ГЕРОИ В СОВРЕМЕННОЙ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
9.
Murodova, D. (2023). FICTIONAL HEROES IN MODERN RUSSIAN LITERATURE.
Modern
Science
and
Research,
2(9),
112–114.
Retrieved
from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/23907
10.
Муродова, Д. А. (2023). ЖЕНСКАЯ ПРОЗА В СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ.
11.
Murodova, D. (2023). ARABIC WORDS USED IN MODERN RUSSIAN. Modern Science
and Research, 2(4), 576–578. Retrieved from https://inlibrary.uz/index.php/science-
research/article/view/19400
12.
Муродова, Д. А. (2023). МАТЕРИНСКИЙ ОБРАЗ В СОВРЕМЕННОЙ УЗБЕКСКОЙ
ПРОЗЕ.
13.
Murodova, D. (2024). AN ARTISTIC IMAGE IN UZBEK “WOMEN’S PROSE” BASED
ON THE STORIES OF ZULFIYA KUROLBA KIZI. Modern Science and Research, 3(2),
1172–1177.
Retrieved
from
https://inlibrary.uz/index.php/science-
research/article/view/29788
14.
Murodova, D. (2024). «СОВРЕМЕННАЯ МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ» В ПРОЗЕ
МАРИИ ТАРУБ. Modern Science and Research, 3(2), 43–50. Retrieved from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/30438
15.
Муродова, Д. (2024). ТЕМА МАТЕРИНСТВА И ОТЦОВСТВА В 21 ВЕКЕ (НА
МАТЕРИАЛЕ ПОВЕСТИ МАШИ ТРАУБ «ПЛОХАЯ МАТЬ»). NRJ, 1(4), 136-142.
16.
Муродова, Д. А. (2024). ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ В УЗБЕКСКОЙ «ЖЕНСКОЙ
ПРОЗЕ» НА МАТЕРИАЛЕ РАССКАЗОВ ЗУЛЬФИИ КУРОЛБОЙ КИЗИ.
17.
Муродова Дилдора Арабовна. (2024). Образ матери и дочери в современном мире (на
материале романа Маши Трауб «Плохая мать»). МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И
May, 2025-Yil
570
ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ
И
ПРАКТИКА,
2(9),
43–50.
https://doi.org/10.5281/zenodo.13774170
18.
Murodova, D. (2023). THE CONCEPT OF THE WORDS "GENEROSITY AND
COWARDICE" IN THE LAK LANGUAGES. Modern Science and Research, 2(6), 1147–
1149. Retrieved from https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/21541
19.
Murodova, D. (2024). «СОВРЕМЕННАЯ МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ» В ПРОЗЕ
МАРИИ ТАРУБ. Modern Science and Research, 3(2), 43–50. Retrieved from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/30438
20.
Arabovna, M. D., & Rashidovna, S. G. (2024). Analyzing the image of mother in women’s
prose in the modern world of development of innovative technologies. SPAST Reports, 1(7).
https://doi.org/10.69848/sreports.v1i7.5092
21.
Shakirova, G. (2024). ТЮРКСКИЕ ЗАИМСТВОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ
РУССКОМ ЯЗЫКЕ. Modern Science and Research, 3(2), 51–55. Retrieved from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/30439\
22.
Shakirova, G. (2024). WHAT IS SPEECH ETIQUETTE?. Modern Science and Research,
3(1),
1206–1211.
Retrieved
from
https://inlibrary.uz/index.php/science-
research/article/view/28789
23.
Shakirova, G. (2024). HISTORY OF DISTANCE LEARNING DEVELOPMENT. Modern
Science and Research, 3(1), 229–233. Retrieved from https://inlibrary.uz/index.php/science-
research/article/view/27932
24.
Shakirova, G. (2023). FOLKLORE TRADITIONS IN RUSSIAN LITERATURE OF THE
19TH AND 20TH CENTURIES. Modern Science and Research, 2(12), 659–664. Retrieved
from https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/27135
25.
Shakirova, G. (2023). THE MAIN PROBLEMS OF TEACHING RUSSIAN AS A
FOREIGN LANGUAGE IN A LANGUAGE ENVIRONMENT. Modern Science and
Research, 2(10), 845–848. Retrieved from https://inlibrary.uz/index.php/science-
research/article/view/26002
26.
Arabovna, M. D., & Rashidovna, S. G. (2024). Analyzing the image of mother in women’s
prose in the modern world of development of innovative technologies. SPAST Reports, 1(7).
https://doi.org/10.69848/sreports.v1i7.5092
27.
Шакирова Гулмира. (2024). С.ЕСЕНИН В УЗБЕКИСТАНЕ. MEDICINE, PEDAGOGY
AND
TECHNOLOGY:
THEORY
AND
PRACTICE,
2(11),
412–415.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14278373
28.
Шакирова Гулмира. (2024). ПУШКИНА В УЗБЕКИСТАНЕ. MEDICINE, PEDAGOGY
AND
TECHNOLOGY:
THEORY
AND
PRACTICE,
2(11),
66–70.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14146754
29.
Шакирова Гулмира. (2024). ТЕМА «БЕДНЫХ ЛЮДЕЙ» В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
19 ВЕКА. MEDICINE, PEDAGOGY AND TECHNOLOGY: THEORY AND
PRACTICE, 2(10), 69–75. https://doi.org/10.5281/zenodo.13919345
30.
Шакирова Гулмира Рашидовна. (2024). ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО. МЕДИЦИНА,
May, 2025-Yil
571
ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, 2(5), 65–71.
https://doi.org/10.5281/zenodo.11151652
31.
Шакирова
Гулмира
Рашидовна.
(2024).
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ЖАРГОННОЙ ЛЕКСИКИ. МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И
ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ
И
ПРАКТИКА,
2(4),
109–117.
https://doi.org/10.5281/zenodo.10938389
32.
Шакирова, Г. (2025). АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА: ЗАЧЕМ НАМ ОБ ЭТОМ ЗНАТЬ
СЕГОДНЯ?. MEDICINE, PEDAGOGY AND TECHNOLOGY: THEORY AND
PRACTICE, 3(1), 22–30. https://doi.org/10.5281/zenodo.14608799
33.
Хасанова Шахноза. (2024). ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В РАССКАЗАХ А.П. ЧЕХОВА: ИХ
РОЛЬ И ФУНКЦИИ. (2024). MEDICINE, PEDAGOGY AND TECHNOLOGY:
THEORY
AND
PRACTICE,
2(11),
416-426.
https://universalpublishings.com/index.php/mpttp/article/view/8484
34.
Хасанова Шахноза. (2024). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УСТОЙЧИВЫХ СОЧЕТАНИЙ В
РАССКАЗЕ ЧЕХОВА "ЧЕЛОВЕК В ФУТЛЯРЕ". MEDICINE, PEDAGOGY AND
TECHNOLOGY:
THEORY
AND
PRACTICE,
2(11),
78–87.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14180997
35.
Хасанова, Ш. (2024). УСТОЙЧИВЫЕ СОЧЕТАНИЯ В ПОВЕСТВОВАНИИ: САИД
АХМАД И ТВОРЧЕСКИЙ СТИЛЬ ЧЕХОВА. MEDICINE, PEDAGOGY AND
TECHNOLOGY:
THEORY
AND
PRACTICE,
2(10),
348–353.
https://doi.org/10.5281/zenodo.13996861
36.
Хасанова Шахноза. (2024). ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В ТВОРЧЕСТВЕ АНТОНА
ЧЕХОВА: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГЛУБИНА И СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ.
МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, 2(9), 81–
85. https://doi.org/10.5281/zenodo.13820171
37.
Хасанова Шахноза. (2024). НАВЫК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОСЛОВИЦ И
ПОГОВОРОК В РУССКОЙ И УЗБЕКСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (НА ПРИМЕРЕ САИДА
АХМАДА И АНТОН ПАВЛОВИЧА ЧЕХОВА). МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И
ТЕХНОЛОГИЯ:
ТЕОРИЯ
И
ПРАКТИКА,
2(9),
86–94.
https://doi.org/10.5281/zenodo.13820219
38.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2024). РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-СЛЕНГА В СИСТЕМЕ
РУССКОГО ЯЗЫКА. TECHNICAL SCIENCE RESEARCH IN UZBEKISTAN, 2(5),
235–243. https://doi.org/10.5281/zenodo.11455009
39.
Хасанова, Ш. (2024). ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПАРЕМИИ СОВРЕМЕННОЙ
ЛЕКСИКОЛОГИИ. Modern Science and Research, 3(5), 1231–1238. Retrieved from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/33333
40.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2024). ФИЛOСOФСКAЯ ПРИРOДA ЛИРИКИ И.
AННЕНСКOГO. МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И
ПРАКТИКА, 2(5), 258–267. https://doi.org/10.5281/zenodo.11188698
41.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2024). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЮ, ГРАММАТИКЕ, ЛЕКСИКЕ И ПЕРЕВОДУ.
May, 2025-Yil
572
МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, 2(4), 431–
440. https://doi.org/10.5281/zenodo.10968956
42.
Хасанова, Ш. (2024). PHRASEOLOGICAL UNITS OF THE RUSSIAN LANGUAGE.
MODERN
SCIENCE
АND
RESEARCH,
3(4),
128–133.
https://doi.org/10.5281/zenodo.10936168
43.
Баходировна Х. Ш. . (2024). Из Истории Изучения Пословиц И Поговорок. Miasto
Przyszłości,
46,
513–520.
Retrieved
from
https://miastoprzyszlosci.com.pl/index.php/mp/article/view/2892
44.
Хасанова, Ш. (2024). https://doi.org/10.5281/zenodo.10651477. MODERN SCIENCE
AND RESEARCH, 3(2), 425–435. https://doi.org/10.5281/zenodo.10651477
45.
Xasanova, S. (2024). DIFFERENCE BETWEEN PROVERB AND SAYING. MODERN
SCIENCE AND RESEARCH, 3(1), 140–147. https://doi.org/10.5281/zenodo.10467418
46.
Xasanova, S., & murodova, D. (2023). REPRESENTATION OF THE SYSTEMIC
RELATIONS OF RUSSIAN VOCABULARY IN PROVERBS AND SAYINGS. Modern
Science
and
Research,
2(10),
276–280.
Retrieved
from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/24346
47.
Xasanova, S. (2023). USING EXPRESSIVE VOCABULARY IN RUSSIAN PROVERBS.
Modern
Science
and
Research,
2(10),
403–408.
Retrieved
from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/25248
48.
Hasanova, S. (2023). SYSTEM RELATIONS IN THE RUSSIAN LANGUAGE
VOCABULARY. Modern Science and Research, 2(9), 72–74. Retrieved from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/23900
49.
Баходировна, Х. Ш. (2023). Гендерная Лексика В Русском Языке. International Journal
of
Formal
Education,
2(11),
324–331.
Retrieved
from
http://journals.academiczone.net/index.php/ijfe/article/view/1505
50.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2023). РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ СИСТЕМНЫХ
ОТНОШЕНИЙ РУССКОЙ ЛЕКСИКИ В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ.
International journal of education, social science & humanities. finland academic research
science publishers, 11(4), 1220–1226. https://doi.org/10.5281/zenodo.7847968
51.
Xasanova, S. (2023). STRUCTURAL – SEMANTIC CHARACTERISTICS OF
PROVERBS. Modern Science and Research, 2(12), 619–625. Retrieved from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/27109
52.
Nigmatova Gulnoz Khamidovna, & Khasanova Shakhnoza Bakhodirovna. (2022). System
Relations in the Vocabulary of the Russian Language. Global Scientific Review, 3, 44–48.
Retrieved from https://www.scienticreview.com/index.php/gsr/article/view/22
53.
Shaxnoza Baxadirovna, X. (2023). PROVERBS IN THE LEXICOGRAPHICAL ASPECT.
International Journal of Formal Education, 2(12), 429–437. Retrieved from
http://journals.academiczone.net/index.php/ijfe/article/view/1771
54.
Xasanova, S. (2024). DIFFERENCE BETWEEN PROVERB AND SAYING. Modern
Science and Research, 3(1), 140–147. Retrieved from https://inlibrary.uz/index.php/science-
research/article/view/27853
May, 2025-Yil
573
55.
Xasanova, S. (2024). NAMES OF PERSONS IN RUSSIAN, UZBEK PROVERBS AND
SAYINGS. Modern Science and Research, 3(2), 425–435. Retrieved from
https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/29049
56.
Хасанова, Ш. Б. (2023). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ЛЕКСИКИ В РУССКИХ ПОСЛОВИЦАХ. Modern Science and Research, 2(10), 403–
408. Retrieved from https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/25248
57.
Shadyeva , D. . (2024). РАЗВИТИЕ ТРАДИЦИИ РУССКОЙ ОРИЕНТАЛИСТИКИ В
НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА. Journal of Universal Science Research, 2(5), 507–518. Retrieved
from https://inlibrary.uz/index.php/universal-scientific-research/article/view/34894
58.
Шадыева Дильфуза Аббасовна. (2024). Концепция Востока в творчестве И.А. Бунина.
МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, 2(5), 382–
393. https://doi.org/10.5281/zenodo.11222709
59.
Шадыева Дильфуза Аббасовна. (2024). ВЛИЯНИЕ КОРАНА НА ТВОРЧЕСТВО
ПОЭТА И. А. БУНИНА. МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ
И ПРАКТИКА, 2(5), 715–723. https://doi.org/10.5281/zenodo.11457087
60.
Шадыева Дильфуза Аббасовна. (2024). Скороговорки как жанр фольклора.
МЕДИЦИНА, ПЕДАГОГИКА И ТЕХНОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, 2(9), 117–
122. https://doi.org/10.5281/zenodo.13829899
61.
Шадыева Дильфуза Аббасовна. (2024). Гафур Гулям: крупнейший узбекский поэт и
переводчик. MEDICINE, PEDAGOGY AND TECHNOLOGY: THEORY AND
PRACTICE, 2(10), 270–275. https://doi.org/10.5281/zenodo.13988040
62.
Шадыева Дильфуза. (2024). «Озорник» Гафура Гуляма: сатирический образ и
глубокий смысл. MEDICINE, PEDAGOGY AND TECHNOLOGY: THEORY AND
PRACTICE, 2(11), 40–42. https://doi.org/10.5281/zenodo.14063420
63.
Шадыева Дильфуза Аббасовна. (2024). ОТРАЖЕНИЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
В ПОВЕСТИ «ОЗОРНИК» ГАФУРА ГУЛЯМА. MEDICINE, PEDAGOGY AND
TECHNOLOGY:
THEORY
AND
PRACTICE,
2(12),
16–18.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14476643
64.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2025). ПОНЯТИЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОГО
ОБОРОТА. MEDICINE, PEDAGOGY AND TECHNOLOGY: THEORY AND
PRACTICE, 3(5), 71–82. https://doi.org/10.5281/zenodo.15375653
65.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2025). "ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ
К БЫСТРОМУ ОСВОЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА". MEDICINE, PEDAGOGY AND
TECHNOLOGY:
THEORY
AND
PRACTICE,
3(4),
133–141.
https://doi.org/10.5281/zenodo.15249160
66.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2025). BARQAROR BIRIKMALAR: MOHIYATI,
ADABIYOTDAGI
O'RNI
VA
TAHLIL.
MEDICINE,
PEDAGOGY
AND
TECHNOLOGY:
THEORY
AND
PRACTICE,
3(3),
120–132.
https://doi.org/10.5281/zenodo.15035267
67.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2025). ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПРОБЛЕМ В
УПОТРЕБЛЕНИИ ФРАЗЕОЛОГИИ И ПРИНЦИПЫ ИХ ИЗУЧЕНИЯ. MEDICINE,
May, 2025-Yil
574
PEDAGOGY AND TECHNOLOGY: THEORY AND PRACTICE, 3(2), 221–230.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14914020
68.
Хасанова Шахноза Баходировна. (2025). МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
УСТОЙЧИВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ: ФРАЗЕОЛОГИЯ, ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ В
СРАВНИТЕЛЬНОМ АНАЛИЗЕ РУССКОГО И УЗБЕКСКОГО ЯЗЫКОВ. MEDICINE,
PEDAGOGY AND TECHNOLOGY: THEORY AND PRACTICE, 3(1), 89–103.
https://doi.org/10.5281/zenodo.14639352
69.
Хасанова Шахноза. (2024). ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В РАССКАЗАХ А.П. ЧЕХОВА: ИХ
РОЛЬ И ФУНКЦИИ. MEDICINE, PEDAGOGY AND TECHNOLOGY: THEORY AND
PRACTICE, 2(11), 416–426. https://doi.org/10.5281/zenodo.14278389
70.
Хасанова Ш., & Фуркатова , С. (2025). ЖИЗНЬ И НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
НАСЛЕДИЕ МИРЗО УЛУГБЕКА. Modern Science and Research, 4(1), 410–415.
Retrieved from https://inlibrary.uz/index.php/science-research/article/view/63700
