662
5. Тюрин В.Б. Лексико-семантическое поле «Родина» в лирике
Н.М.Рубцова. Дисс. соиск. на канд. филол...наук. Нижний Новгород, 2017.С 58..
6.
https://qomus.info/encyclopedia/cat-m/manzara-uz/
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАКВАЖНЫЙ ФАКТОР
ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ
Тугалов Исмат Хатамович
Джизакского филиала Национального университета
Узбекистана
Аннотация:
Мақолада тарбиянинг эстетик таркибий қисми унинг асосий
маъносида шахснинг маънавий маданиятини шакллантириш учун муҳокама
қилинади.
Таянч сўзлар
: таълим, санъат, уйғунлик, ахлоқ, маънавият, естетик
муносабат, шахс, шахс, гуруҳ, жамоа, жамоа.
Сегодня обществом все более отчетливо осознается необходимость
внедрения духовных, культурных ценностей в социально-образовательную и
личностную практику, при этом осуществляя воспитательную функцию в
процессе становления и развития личности. Важным фактором духовного,
эмоционального, художественного развития учащихся сегодня является их
эстетическое воспитание, которое можно определить как формирование
определенного эстетического отношения человека к действительности
Эстетическое воспитание
–
это целенаправленный, организованный
процесс формирования у детей развитого эстетического сознания,
художественно-эстетического вкуса, способности воспринимать и ценить
прекрасное, возвышенное, трагическое, комическое в общественной жизни,
природе, искусстве, жить и творить "по законам красоты".
Эстетическое
воспитание
–
это
формирование
определенного
эстетического отношения человека к действительности. В процессе
эстетического воспитания вырабатывается ориентация личности в мире
эстетических ценностей, в соответствии с представлениями об их характере,
сложившимися в данном конкретном обществе, приобщение к этим ценностям.
Одновременно в эстетическом воспитании формируется и развивается
способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его
эстетический вкус и идеал, способность к творчеству по законам красоты
,
к
созданию эстетических ценностей в искусстве и вне его (в сфере трудовой
деятельности, в быту, в поступках и поведении).
В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают
целенаправленное формирование у человека его эстетического отношения к
действительности. Это специфический вид общественно значимой деятельности,
осуществляемой субъектом (общество и его специализированные институты) по
отношению к объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью
663
выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и
художественных ценностей в соответствии со сложившимися в данном
конкретном обществе представлениями об их характере и назначении. В
процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод
их во внутреннее духовное содержание путем интериоризации.
На этой основе формируются и развиваются способность человека к
эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и
представление об идеале. Воспитание красотой и через красоту формирует не
только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность
к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой
деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве.
Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные
способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно
тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает
своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.
В. А. Сухомлинский отмечал: "Благодаря восприятию прекрасного в
природе и искусстве человек открывает прекрасное в самом себе".
Школа не только учит ребенка видеть прекрасное в искусстве, в поступках
людей, в трудовой деятельности, в результатах труда и наслаждаться им, но и
воспитывает в нем стремление и умение создавать это прекрасное в
повседневной жизни.
Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-
видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о
морально- нравственной функции эстетического воспитания.
Вопросы эстетического воспитания средствами изобразительного
искусства
продолжают
углубленно
разрабатываться
современными
отечественными педагогами: Л.А. Буровкиной, Н.А. Вершининой, Е.В.
Виноградовой, С.Е. Игнатьевым, Е.С. Лыковой, С.В. Погодиной, М.А., Рощиным
С.П., Семёновой, Н.Б. Халезовой и другими. Так, Семенова М.А. пишет:
«Искусство мы понимаем как эстетическое отражение в изобразительном
творчестве, окрашенное чувствами, эмоциями, переживаниями художника, оно
не является слепком или копией действительности».
Задача воспитателя в том, чтобы при помощи искусства повлиять на
моральные убеждения ребенка, расширить сто кругозор, научить понимать
прекрасное в искусстве и жизни, научить отличать художественное от
нехудожественного, идейное от безыдейного. Все это важно еще и потому, что
эстетическое, как и моральное, воспитание ребенка протекает нс только под
влиянием учителя. При самостоятельном чтении детьми книг и стихов, при
просмотре фильмов, слушании музыки ребенку предстоит во всем разобраться
самостоятельно. Систематически осуществляемое эстетическое воспитание
расширяет кругозор детей, укрепляет моральные убеждения, открывает перед
ними богатейший мир духовной и эмоциональной жизни.
Теорию эстетического воспитания успешно развивали в своих трудах
ведущие исследователи, представители эстетики: Ю.Б. Бореев, М.С. Каган, В.К.
Скатерщиков и др., а также прогрессивные отечественные педагоги, психологи,
664
искусствоведы: В.В. Ванслов, Д.Б. Кабалевский, B.C. Кузин, Б.Т. Лихачев, А.С.
Макаренко, Б.Н. Неменский, В.А. Сухомлинский, Бабанский Ю.К., Лернер И.Я.,
Скаткин М.Л., Сластенин В.А. и др., кто рассматривал искусство как важный
компонент в жизни детей, как действенное воспитательное, средство.
Задачи эстетического воспитания личности могут быть успешно решены
лишь в случае их тесной связи с практическими задачами, выдвигаемыми самой
жизнью, на основе совершенствования всех сфер общественной жизни.
Эффективность в работе по эстетическому воспитанию зависит от ее
систематичности, целенаправленного эстетического воздействия на личность в
семье, дошкольных учреждениях, школе, вузе, на производстве.
Немалая роль в этом процессе принадлежит искусству, которое в
синтезированном виде отражает чувственные представления человека об
окружающем его мире. Моделируя мир, оно дает возможность выявить
различные соотношения и взаимосвязи этого мира, что стимулирует творческо-
созидательные способности личности. Чувственная природа искусства
усиливает мировоззренческое воздействие на личность, превращает искусство в
сильнейшее воспитательное оружие.
Весьма заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной
способности личности. Исследователи отмечают, что формируя “эстетическое
мышление”, воспитание способствует целостному охвату на индивидуальном
уровне особенностей культуры данной эпохи, пониманию ее единства и
стилистического родства, что по мнению польского ученого И. Война, является
необходимой предпосылкой ее теоретического познания.
Вместе с тем, отдавая дань эстетическому воспитанию как
специфическому способу развития “интеллектуальной ориентации”, нельзя
абсолютизировать гносеологический подход, что на практике может выразиться
в сугубо просветительском понимании сущности и задач эстетического
воспитания, в сведении последнего к художественному образованию, обучению.
Научить индивида воспринимать уже готовые продукты эстетической
деятельности — это важное, но отнюдь не исчерпывающее всего комплекса
задач в качестве специфической стороны любого вида творческой деятельности.
К основным факторам эстетического воспитания молодого человека в
развитом обществе относится воспитание:
в труде и других видах человеческой деятельности;
под воздействием окружающей предметной среды;
через влияние произведений искусства;
в ходе занятий художественной самодеятельностью;
теоретическое эстетическое воспитание.
Основная цель художественно-эстетического воспитания и образования
в школе – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического
опыта детей; развитие художественно-образного мышления, способностей к
художественному творчеству. В соответствии с этим выделяются 3 ведущие
содержательные линии:
•
развитие эстетического отношения к явлениям окружающей жизни и
искусству;
665
•
обогащение эмоционального мира ребёнка;
•
развитие творческого восприятия произведений искусства.
В школе обучающиеся знакомятся с разными видами искусства,
разнообразием жанров, своеобразием и богатством художественных традиций
народов мира и родной художественной культурой.
Творческий опыт детей расширяется в разных видах искусства.
Художественно-эстетическая деятельность в школе осуществляется по
следующим направлениям:
•
изобразительная
•
художественно-речевая
•
музыкальная
•
хореографическая
•
культурно-массовая
Широкое использование различных видов эстетической деятельности
способствует
пробуждению
художественных
интересов,
развитию
художественно-творческих способностей школьников. Успех же всей
разнообразной эстетической деятельности зависит от того, насколько
обучающиеся овладевают различными видами искусства и испытывают
потребности и удовольствия от художественно-творческой деятельности.
Подводя итог, можно с уверенностью судить о том, что современная
система эстетического воспитания, опираясь на фундамент философских,
педагогических, искусствоведческих исследований, строится на принципах
духовности, гармонического развития личности, самосовершенствования,
восприимчивости к прекрасному и способности к творческому созиданию.
Литература:
1.
Киященко Н .И., Лейзеров Н.Л. Теория отражения и пробемы эстетики.-
М.: 1983. С. 139.
2.
Сухомлинский В. А. О воспитании. М., 1975.
3.
Семенова М.А. Перспективы развития художественно-педагогического
образования / Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в
современном мире. 2017. №1. С. 62-66.
4.
Khatamovich, Tugalov Ismatjon. "Improving of artistic talents on students
with the use of projective-research knowledge, skills and abilities."
Current research
journal of pedagogics
3.02 (2022): 97-102.
5.
Тугалов, И. "Роль чтения художественной литературы в процессе
воспитания."
Science and Education
2.6 (2021): 657-659.
6.
Khatomovoich, Tugalov Ismat. "Aesthetic Education as an Important Factor
of Spiritual Development."
Texas Journal of Philology, Culture and History
6 (2022):
10-12.
7.
Тугалов,
Исматжон.
"Бадиий
талқин
ёрдамида
психологик
таҳлил."
Современные инновационные исследования актуальные проблемы и
развитие тенденции: решения и перспективы
1.1 (2022): 493-495.
666
8.
Уразова, Эльвира, Исмат Тугалов, and Марина Цой. "Интеллектуальные
обучающие системы."
Современные инновационные исследования актуальные
проблемы и развитие тенденции: решения и перспективы
1.1 (2022): 221-223.
9.
Hatamovich,
Tugalov
Ismatjon.
"APPLICATION
OF
MODERN
INFORMATION TECHNOLOGIES OF LEARNING IN CONDITIONS OF
TRANSFORMATION OF MODERN SOCIETY."
Spectrum Journal of Innovation,
Reforms and Development
10 (2022): 232-234.
10.
Norboevna, Ernazarova Marhabo, and Maksimova Nataliya Leonodovna.
"The concept of Homeland and Fatherland in the poetry of Sergei Yesenin and Erkin
Vakhidov." Eurasian Journal of Learning and Academic Teaching 21 (2023): 23-27.
11.
Жабборова, Э. Р., & Эрназарова, М. Н. (2022). Использование
наглядности при совершенствовании обучения орфографической грамотности.
Science and Education, 3(3), 708-712.
12.
Эрназарова, М., & Жабборова, Э. (2022). Педагогические технологии
на уроках русского языка. Общество и инновации, 3(4/S), 251-256
13.
Ibragimov X. TURA SULAYMON ‘S MASTERY OF THE ARTISTIC
USE OF SYNONYMS //Архив Научных Публикаций JSPI. – 2020.
14.
Ibragimov X. FEATURES OF PEOPLE'S LANGUAGE AND LITERARY
LANGUAGE //Архив Научных Публикаций JSPI. – 2020.
15.
Ibragimov X. THE PEOPLE IN THE POETIC RISE OF TORA
SOLOMON'S WORK THE PLACE OF PROVERBS //Архив Научных Публикаций
JSPI. – 2020.
16.
Ibragimov, X. (2022). Dars mashgulotlarining samaradorligini oshirishda
yangi
pedagogik
texnologiyalardan
foydalanish.
Zamonaviy
Innovatsion
Tadqiqotlarning Dolzarb Muammolari Va Rivojlanish Tendensiyalari: Yechimlar Va
Istiqbollar,
1(1),
551–554.
Retrieved
from
https://inlibrary.uz/index.php/zitdmrt/article/view/5258
17.
Hamdamovich I. K. TURA SULAYMON'S SKILLS OF USING
ANTONYMS //CURRENT RESEARCH JOURNAL OF PHILOLOGICAL
SCIENCES (2767-3758). – 2022. – Т. 3. – №. 03. – С. 71-75.
18.
Ibragimov X. Tura Sulaymon ijodining poetik yuksalishi //Архив Научных
Публикаций JSPI. – 2020.
19.
Ibragimov, xayrulla. (2021). ТЎРА СУЛАЙМОН ШЕЪРИЯТИДА
МЕТАФОРАНИНГ . FILOLOGIYA UFQLARI JURNALI, 4(4). извлечено от
https://hp.jdpu.uz/index.php/hp/article/view/2052
20.
Тоштемировна, БХ (2023). НЕКОТОРЫЕ СТИЛИСТИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ГЛАГОЛОВ В НАДПИСИ ТУНЬЮКУК (НА ОСНОВЕ
РЕЛЯЦИОННЫХ ФОРМ). Репозиторий открытого доступа , 4 (3), 374-377.
21.
Тоштемировна, БХ (2022). Характеристика употребления слов,
относящихся к некоторым прилагательным, в произведении Юсуфа Хоса
Хаджиба «Кутадгу билиг». Сеть ученых: Международный научно-
исследовательский журнал , 3 (11), 976-981.
22.
Buronova, X., & Aliqulova Sojida , A. S. . (2023). O‘ZBEK BADIIY
ASARLARIDA EKZOTIZMLARNING QO‘LLANISH XUSUSIYATI. Журнал
667
иностранных
языков
и
лингвистики,
5(5).
извлечено
от
https://fll.jdpu.uz/index.php/fll/article/view/7752
23.
Велиева, С. Р. (2021). Использование интерактивных методов при
обучении учащихся, слабо владеющих русским языком. Ijtimoiy fanlarda
innovasiya onlayn ilmiy jurnali, 1(6), 75-79.
24.
Raipovna, V. S., Akramovich, N. A., & Shonazarovich, B. S. (2022).
Monopoly organizations, their benefit and harm to society. Journal of Academic
Research and Trends in Educational Sciences, 1(12), 111-114.
25.
Raipovna, V. S., Akramovich, N. A., & Durdona, A. (2022). Content and
functioning of the market economy. Journal of Academic Research and Trends in
Educational Sciences, 1(12), 105-110.
26.
Ваниева, Э.А., & Велиева, С.Р. (2023). Особенности учета
национальных лингвометодических традиций при организации обучения
иностранных студентов. International Journal of Contemporary Scientific and
Technical Research, 435-438.
27.
Raipovna, V. S. (2023). Peculiarities of national linguistic and
methodological traditions in education of foreign students. Horizon: Journal of
Humanity and Artificial Intelligence, 2(4), 38-40.
28.
Велиева, С. Р. (2022). Приемы оптимизации деятельности
преподавателя в условиях дистанционного обучения. International Journal of
Contemporary Scientific and Technical Research, 385-389.
29.
Raipovna, V. S. (2022). Specialities of taking linguistic and methodical
traditions into account. Web of Scholars: Multidimensional Research Journal, 1(7), 74-
76.
30.
Velieva, S. R. (2022). Semantic modules in the language's lexico-semantic
system. Central Asian Journal of Literature, Philosophy and Culture, 3(5), 112-117.
