New university
Topical issues of humanities and social sciences
2015. № 4 (49)
ISSN
2222-1484
4
НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ
УДК 378.147.227
Д.Дж. Буранова
*
АДАПТИВНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОСНОВА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ
УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
В статье автор определяет эффективность адаптивности учебного ма-
териала в подготовке будущих учителей иностранных языков. На основе ана-
лиза педагогических и методических учебных текстов предложен ряд факто-
ров применения адаптивности содержания профессионального образования и
описана модель будущего учителя иностранного языка.
Ключевые слова:
адаптивность, методика преподавания английского язы-
ка, профессиональная подготовка, педагогический вуз, учитель XXI века.
Студент – это будущий специалист, организатор и воспитатель учебного коллектива.
«Специалист сегодняшнего дня должен обладать основательной профессиональной подготов-
кой, современным мышлением, навыками управленческой и организаторской работы, высоким
уровнем знания иностранного языка» – указывается в проекте «О мерах по дальнейшему со-
вершенствованию систем изучения иностранных языков» [5, c. 20].
В профессиональной сфере становится хорошим специалистом тот, кто в студенческие
годы глубоко и серьезно изучал не только специальность, что подразумевает в данном случае
методику преподавания, педагогические навыки и умения, дидактические принципы, но и ино-
странные языки в качестве базового материала и инструмента профессионального мастерства
педагога. Ведь роль иностранного языка, как связывающее звено в мировой тенденции глоба-
лизации образования и науки, огромна. Иностранный язык, а именно английский язык, вошед-
ший в жизнь жителей всего земного шара – важнейшее средство формирования целостного и
активного мировоззрения. «Повышать уровень знания и умений владения иностранного языка
среди подрастающего поколения, подготовки специалистов свободно владеющими ими, созда-
ния условий и возможностей для широкого доступа к достижениям мировой цивилизации и
мировым информационным ресурсам, развития международного сотрудничества и общения» –
© Буранова Д.Д., 2015.
DOI: 10.15350/2222-1484.2015.4
*
Буранова Дилафруз Джамалдиновна
– кандидат политических наук, заведующая кафедрой «Ино-
странные языки с курсом педагогики, психологии», Ташкентский педиатрический медицинский инсти-
тут, Узбекистан.
Новый университет
Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук
2015. № 4 (49)
ISSN
2222-1484
5
говорится в Программе мер по расширению изучения иностранных языков на всех ступенях
системы образования Республики Узбекистан. (Постановлением Президента от 10 декабря
2012 года N ПП-1875 с 2013/2014). Нацелить учебно-воспитательную работу на формирование
у студентов профессионального знания иностранного языка, умений, навыков и способностей
преподавания иностранного языка – вот то главное, что определяет деятельность преподавате-
лей иностранного языка в педвузах. Знания иностранного языка, свободное владение им – одно
из условий профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов в педвузах
[6, c. 27].
Этим объясняется актуальность проблемы, учитывая такой немаловажный фактор как
адаптивность учебного материала, так как усвоение иностранного языка является необходимым
условием достижения профессиональной подготовки будущих учителей иностранных языков.
Развитие образовательной среды профессиональной подготовки будущих учителей ино-
странных языков требует развитие содержания обучения на новой основе, развитие интерак-
тивности образовательной среды, стимулирование активности обучаемого, организации адап-
тивного, гибкого процесса обучения. При развитии образовательной среды профессиональной
подготовки будущих учителей иностранных языков следует четко распределить познаватель-
ную активность между обучаемым и системой обучения. Очевидно, что система обучения
должна быть не просто информирующей, но также и активной в отношении того, какую ин-
формацию необходимо предоставить студенту на определенном шаге его профессиональной
подготовки и обеспечивать пространство его активных самостоятельных действий по формиро-
ванию учебного процесса изучения иностранного языка. Следовательно, система обучения
должна быть адаптивной. Адаптивность процесса обучения определяется принципом его гиб-
кости на всех ступенях разработки и организации. Учебный материал иностранного языка, раз-
витый на базе принципа гибкости, позволяет адаптировать обучение к уровню знаний, умений
обучающегося; специфическим характеристикам учебной группы, особенностям социально-
культурного контекста обучения.
Ведущим фактором преподавания иностранного языка в педвузах выступает его педаго-
гическое и методическое содержание, которое определяется потребностями современного об-
щества и уровнем развития науки, культуры и техники, основными тенденциями развития ми-
рового сообщества. Содержание современного профессионального образования будущих учи-
телей иностранных языков должно быть нацелено на позитивное изменение жизни специали-
стов, и гарантировать им трудоустройство и эффективную карьеру [1]. Профессиональное об-
разование будущих учителей иностранных языков должно обладать институциональной струк-
турой, которая в состоянии обеспечить специалисту перманентное образование на протяжении
всей его жизни, а также возможность эффективной миграции в другие области образования.
Содержание преподавания иностранного языка в педвузе должно способствовать становлению
профессионального специалиста (формирование способности гибко адаптироваться в меняю-
щем информативном потоке, самостоятельно осваивать и применять новые методы изучения и
преподавания, критически мыслить, грамотно работать с обучающим коллективом, обладать
необходимым уровнем профессиональной компетентности, эффективно взаимодействовать с
другими людьми) [7]. Следовательно, содержание профессионального образования будущих
учителей иностранных языков должно быть адаптивным, обеспечивающим максимальную при-
способленность к меняющимся условиям и конструктивным, обеспечивающим преобразования
в личности и развития системы образования в Республике Узбекистан [4, c. 416]. Условия, спо-
собствующие достижению данных целей, следующие: вовлечение каждого учащегося в актив-
ный познавательный процесс, сокращение репродуктивных форм работы с учебным материа-
лом, внедрение новых, личностно-ориентированных технологий, обеспечение свободного дос-
тупа к необходимой информации, усиление практической направленности содержания учебных
дисциплин в сочетании с его фундаментализацией и гуманизацией. Ориентация содержания
профессионального образования будущих учителей иностранных языков должна быть направ-
лена на формирование у обучаемого определенного объема знаний методики преподавания,
New university
Topical issues of humanities and social sciences
2015. № 4 (49)
ISSN
2222-1484
6
устойчивого активного отношения к владению имеющимися знаниями в целях их постоянного
прироста, деятельной реализации, к инновационному прогнозированию. На данном этапе со-
вершенствования системы обучения иностранным языкам в педвузе, можно говорить о возник-
новении новой образовательной культуры («учение в изменениях, изменения через учения»),
содействующей самореформированию квалифицированного учителя иностранного языка как
главного фактора на всех ступенях обучения общеобразовательных школ, лицеев и колледжей.
В современном обществе формируется новый тип учителя иностранного языка – «учи-
тель XXI века». Это работник широкого профиля, динамичный, творческий, способный к про-
граммно-целевой оценке процесса, социально ответственнный, который пришел на смену «учи-
телю XX века». В качестве основных принципов педагогической деятельности выдвигаются
необходимость постоянного обновления знаний и освоения новых методов преподавания [6].
Достижение высокого уровня профессиональной мобильности определяется рядом пока-
зателей, среди которых широта профиля подготовки учителя иностранных языков, в основе ко-
торой лежат фундаментальные знания дидактического, методического, социально-
гуманитарного, обще профессионального профиля. Приоритетность именно этих циклов зна-
ний должно стать направлением создания стандартов нового поколения или как говорит В.И.
Байденко – «опережающих образовательных стандартов» [2, c. 97].
Анализ факторов, определяющих развитие современного профессионального отечествен-
ного образования в педвузах показывает, что разработка модели подготовки будущих учителей
иностранных языков должна базироваться на следующем: анализе кардинальных реформист-
ских сдвигов в образовании, науке, социуме, культуре, экономике; прогнозе содержательных и
структурных изменений образовательных потребностей государства, общества, личности; ис-
следовании процессов становления многоуровневой системы образования страны с учетом изу-
чения иностранного языка; системном представлении целей и ценностей деятельности будуще-
го специалиста сферы образования; учете складывающейся философии профессионального об-
разования; изучении состояния и динамики развития образования и образовательных услуг на
национальном и международном уровне; учете роли личности специалиста в формировании
нового педагогического мышления, в способе его вхождения в педагогическую культуру, в его
установке на саморазвитие и профессиональное творчество.
Библиографический список
[1]
Аракин В.Д.Практический курс английского языка М.: Дрофа, Русский язык. – Медиа, 2009.
[2]
Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных
стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопро-
сы): Методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки спе-
циалистов, 2005. – 114 с.
[3]
Буранова Д.Д. Некоторые особенности обучения иностранным языкам: опыт Узбекистана // Мо-
лодой ученый. – 2013. – № 12 – С. 416-419.
[4]
Газета «Народное слов», 11.12.2012 г., №240 (5630)
[5]
Национальная программа по подготовке кадров. – Т.: Шарк, 1997. – С. 60.
[6]
Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Велби: Проспект,
2008. – С. 357.
[7]
Сайт http: // www.teachingenglish.org.uk.
[8]
Ссылка на статью: http: // www.teachingenglish.org.uk/knowledge-database/communicative-approach
(02/03.15).
Новый университет
Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук
2015. № 4 (49)
ISSN
2222-1484
7
UDC 378.147.227
D.J. Buranova
ADAPTIVE CONTENTS OF PROFESSIONAL EDUCATION AS A BASIS
OF FUTURE ENGLISH TEACHERS’ PREPARATION
The author of the article defines an efficiency of adaptive study material for future teachers of English.
A number of factors of adaptive contents of professional education on the basis of pedagogical and methodical
texts are suggested and a model of future English teacher is described.
Keywords:
adaptive contents, English language teaching methods, professional education, pedagogical
high educational institute, teacher of XXI century.
