Цель исследования: изучить особенности психомоторного развития у больных детей с соматической отягощенностью. Для выполнения задач научного исследования была создана выборка с выделением двух групп клинического наблюдения: 60 детей основной группы с соматической патологией и 25 условно-здоровых детей группы сравнения. Всем детям проводилось общепринятое клиническое обследование, включающее в себя сбор жалоб и анамнеза, общий осмотр, клинико-неврологических и психодиагностических исследований. Для оценки психомоторного развития детей мы использовали шкалу оценки нервно-психического развития Г. В.
Пантюхиной - К. Л. Печоры - Э.Л. Фрухт. При изучении клинико-неврологических особенностей больных детей был выявлен синдром двигательных нарушений 10%, синдром нервно-рефлекторных возбудимость 20%, миотонический синдром 11,70%, вегета-висцеральный синдром 18,30%, синдром ММД 28,3% и церебрастенический синдром 31,7%. Задержка психомоторного развития на 1 эпикризный срок в основной группе выявилась у 34 больных (57%), из которых 19 (32%) мальчиков, 15 (25%) девочек. Задержка психомоторного развития на 1 эпикризный срок в контрольной группе составила 4 (16%) детей. Таким образом, проведение количественной оценки становления ВПФ у детей позволяет нам определить, какие функции страдают в большей степени, а значит, требуют большей коррекции. Результаты по данной психодиагностической методике показали задержку сенсорного, речевого развития и нарушение мелкой моторики.
Цель исследования - определить клинико-иммунологические особенности пищевой аллергии (ПАЛ) у детей с атопическим дерматитом (АД). Обследовано 88 детей с БА в возрасте от 2 до 14 лет (16% детей дошкольного возраста и 84% детей старше 8 лет), страдающих упорным течением различной приобретенной патологии. Иммунологическое исследование включало определение значений аллерген-специфических антител IgE и IgG в сыворотке крови к пищевым аллергенам (белок коровьего молока, а-лактоальбумин, b-лактоглобулин, казеин, соевый белок, белок козьего молока), проведенное при поддержке спец. тестовые системы. Под нашим наблюдением находились 95 детей с БА (52 мальчика, 43 девочки) в возрасте от 1,5 мес до 3 лет (средний возраст 14,05±1,3 мес). От 1,5 до 12 месяцев было 55 (57,9%) детей, от 1 до 3 лет соответственно 40 (42,1%) детей. Заболевание впервые манифестировало у 78 (82,5%) детей в возрасте до 6 мес, у 17 (17,5%) детей — после 6 мес. Из общего числа заболевших детей 48 (50,9%) имели тяжелое течение (индекс SCORAD 58,14±2,63 балла); У 32 (33,3%) детей было среднетяжелое течение (индекс SCORAD - 32,03±1,43 балла), у 15 (15,8%) детей - нетяжелое течение (индекс SCORAD -12,12±1,43 балла). точки). На основании полученных результатов можно представить, что иммунопатогенез БА характеризуется преимущественно влиянием провоспалительных интерлейкинов: ИЛ-4, ИЛ-5 и ассоциированных с повышенной активностью Th2-клеток. Таким образом, аллергологическое обследование детей раннего возраста с определением IgE и IgG к еще более распространенным ПА позволяет выявить особенности иммунного ответа, определяющие особенности клинических проявлений БА.
Статья содержит краткий библиографический обзор по прогрессирующему семейному внутрипечёночному холестазу, в котором представлены не только классические 3 типа заболевания, но и новые его варианты, а также другие генетические болезни, проявляющиеся холестатическим поражением печени у детей раннего возраста.
Рассмотрены генетические, патофизиологические и клинические аспекты патологии. Показан клинический полиморфизм указанных заболеваний. Представлен клинический случай диагностики прогрессирующего семейного холестаза у ребёнка в возрасте 2 месяцев с генетической верификацией диагноза и успешным лечением,
включающем трансплантацию печени. Выявлены две мутации в гетерозиготном состоянии: ранее описанная патогенная мутация СМ033442 и ранее не описанная мутация в гене PGM1.
Роман Гудков , Наталья Федина , Валерия Петрова , Андрей Дмитриев
У детей обследуемых групп отмечались признаки вегетативной дисфункции, гипергидроза ладоней и стоп, метеолабильности, признаки астенизации нервной системы в виде повышенной утомляемости, раздражительности, нарушения сна у 54 % первой и 60% второй групп соответственно, выражающиеся в позднем засыпании и частых пробуждениях среди ночи, с трудностью засыпания, тревожности в поведении, эмоциональной лабильности у всех пациентов обеих групп. Таким образом, сравнительный анализ результатов исследования показал, как симптомы астенизации, так и вегетативную дисфункцию, более выраженную во второй группе со среднетяжелой формой ЧМТ в анамнезе. У детей обеих групп исследования как с легкой степенью, так и со среднетяжелой степенью ЧМТ в анамнезе отмечалась рассеянная микроорганическая симптоматика, симптомы вегетативной дисфункции и астенизация нервной системы, более выраженная у детей второй группы.
Ko'krak yoshidagi bolalarda bronx-o'pka kasalliklari bolalar pul'monologiyaisning asosiy muammolaridan biri bo'lib kelmoqda va bolalar- ning kasallanishida va o'lim holatlarida pnevmo- niya asosiy o'rinni egallamoqda
В статье говорится, что необходимость обеспечения образования, основанного на новых идеях, новых идеях и инновациях, является наиболее актуальной задачей современности, что преподавание предметов с инновационными идеями становится требованием настоящего времени, а внедрение инноваций в преподавание предметов, описаны вопросы эффективного использования зарубежного опыта.
В статье рассматриваются педагогические условия эффективного дистанционного обучения специалистов-экологов. Понятия «дистанционное обучение» и «дистанционное образование» раскрываются с точки зрения современной дидактики. Выявлена совокупность педагогических условий, необходимых для эффективного дистанционного обучения в системе повышения квалификации в университете.
Использование новых педагогических технологий в обучении биологии позволяет учащимся учиться, укреплять их понимание и делать процесс обучения более интересным. В данной статье мы исследуем несколько новых педагогических технологий, используемых в преподавании естественных наук.
“Elcktron ta’lim” ta’lim jarayoniga tczlik bilan kirib kclmoqda. Ushbu maqolada uning yutug’i bilan birga elektron ta’limni joriy etishdagi muammolar taxlil qilinadi. Elektron ta’limni joriy etilishda “yangi pedagogik texnologiya”ni ishlab chiqish zarurati tug’iladi. Quyida “yangi pedagogic texnologiya” ta’rifi va kafolatli pedagogik jarayon loyixasi keltiriladi.
Данная статья посвящена изучению роли педагогических технологий в формировании языковой компетенции учащихся. Автор проводит анализ различных методов и подходов, используемых в образовательном процессе для развития языковых навыков. Особое внимание уделяется современным информационно-коммуникационным технологиям, таким как интерактивные доски, веб-ресурсы, онлайн-обучение и другие, их роль в развитии языковой компетенции и возможные преимущества для учащихся. В статье также представлены результаты исследований, которые подтверждают эффективность применения педагогических технологий для формирования языковой компетенции. Исследование позволяет сделать вывод о том, что правильно выбранные и использованные педагогические технологии способствуют активизации языковых навыков учащихся и повышают их общую языковую компетенцию
В последние годы все большее внимание уделяется модульному обучению, педагогическому подходу, который организует обучение в отдельные модули или блоки. В данной статье исследуются теоретические основы модульного обучения как педагогической технологии, основанные на основных педагогических теориях и принципах. В статье обсуждаются конструктивистская точка зрения, теория когнитивной нагрузки, саморегуляция и другие актуальные теории, лежащие в основе эффективности и преимуществ модульного обучения. В нем также подчеркиваются потенциальные преимущества модульного обучения, в том числе развитие гибкости, вовлеченности, тайм-менеджмента, мастерского обучения, дифференцированного обучения и навыков обучения на протяжении всей жизни. Понимая теоретические основы модульного обучения, учителя могут использовать эту педагогическую технологию для улучшения результатов обучения и удовлетворения разнообразных потребностей учащихся.
Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, система, непрерывность, содержание, методика, элементы изобразительной грамотности, формирование, изобразительная деятельность. Объект исследования: процесс формирования элементов изобразительной грамотности у детей старших и подготовительных групп детских дошкольных учреждений. Цель работы: разработать педагогическую систему формирования элементов изобразительной грамотности у воспитанников старшей и подготовительной группы. Методы исследования: теоретический анализ, индивидуальные и групповые устные и письменные беседы, анкетирование, педагогический эксперимент, инновационные и интерактивные методы, математико-статистический анализ и обобщение. Полученные результаты и их новизна: проблема формирование элементов изобразительной грамотности у детей старшего дошкольного возраста исследовано специально исходя из своеобразия и раскрывая особенности Узбекистана. Разработаны теоретические и практические основы, педагогической системы и её компоненты - система задач, разработана научно обоснованная методика формирования элементов изобразительной грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Практическая значимость: суть исследования и на основе его разработанная педагогическая система, методические рекомендации и пособия помогут педагогам и руководителям кружка по изобразительной деятельности в формировании у детей элементов изобразительной грамотности. Излагаемые в диссертационной работе идеи могут быть использованы в процессе преподавания методики изобразительной деятельности в педагогических Вузах и колледжах. Разработанные методические рекомендации способствует помогут организованию и повышению эффективности занятий изобразительной деятельности. Степень внедрения и экономическая эффективность: основные идеи и выводы исследования внедрены на практику в прцессе проведения опытно-экспериментальных работ в некоторых областях Республики. Также, пособие и методические разработки, разработанные на основе результатов исследовния обеспечивают эффективность процесса формирования элементов изобразительной грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Область применения: выводы и основные идеи диссертации могут быть использованы на факультетах дошкольного образования Вузов, профессиональных колледжей в процессе преподавания «Педагогики дошкольного возраста», при организации занятий, входящих в цикл изобразительной деятельности в детских дошкольных учреждениях.
Zamonaviy innovatsion rivojlanish jarayonida ijtimoiy kompetentlik talabalarda oliy ma’lumot olish bilan bir qatorda rivojlanib bormoqda.Talabalar jamoasi yosh avlod hayotidagi eng muhim davrdir. Oliy ta’lim samaradorligini oshirish,kasbiy va ijtimoiy kompetentlikni takomillashtirish uchun strategik resurslarni o‘z ichiga olgan yosh mutaxassislarni tayyorlash, sifatini oshirish muhim ahamiyat kasb etadi, chunki ular ijtimoiy sohada samarali hamkorlikni, kasbiy va ijtimoiy sohada innovatsion texnologiyalardan foydalanishni belgilaydi.
Ushbu tezisda innovatsion hamkorlik asosida talabalarning boshqaruv pedagogik tayyorgarligini rivojlantirish va uning usullari,yo‘nalishlari haqida ma`lumotlar berib o‘tilgan.
Объект исследования: процесс формирования элементов изобразительной грамотности у детей старших и подготовительных групп детских дошкольных учреждений. Цель работы: разработать педагогическую систему формирования элементов изобразительной грамотности у воспитанников старшей и подготовительной группы. Методы исследования: теоретический анализ, индивидуальные и групповые устные и письменные беседы, анкетирование, педагогический эксперимент, инновационные и интерактивные методы, математико-статистический анализ и обобщение. Полученные результаты и их новизна: проблема формирование элементов изобразительной грамотности у детей старшего дошкольного возраста исследовано специально исходя из своеобразия и раскрывая особенности Узбекистана. Разработаны теоретические и практические основы, педагогической системы и её компоненты - система задач, разработана научно обоснованная методика формирования элементов изобразительной грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Практическая значимость: суть исследования и на основе его разработанная педагогическая система, методические рекомендации и пособия помогут педагогам и руководителям кружка по изобразительной деятельности в формировании у детей элементов изобразительной грамотности. Излагаемые в диссертационной работе идеи могут быть использованы в процессе преподавания методики изобразительной деятельности в педагогических Вузах и колледжах. Разработанные методические рекомендации способствует помогут организованию и повышению эффективности занятий изобразительной деятельности. Степень внедрения и экономическая эффективность: основные идеи и выводы исследования внедрены на практику в прцессе проведения опытно-экспериментальных работ в некоторых областях Республики. Также, пособие и методические разработки, разработанные на основе результатов исследовния обеспечивают эффективность процесса формирования элементов изобразительной грамотности у детей старшего дошкольного возраста. Область применения: выводы и основные идеи диссертации могут быть использованы на факультетах дошкольного образования Вузов, профессиональных колледжей в процессе преподавания «Педагогики дошкольного возраста», при организации занятий, входящих в цикл изобразительной деятельности в детских дошкольных учреждениях.
В данной статье говорится о проблемах и практической значимости совершенствования процессов педагогических технологий преподавания педагогических материалов учащимся начальных классов.
Bugun jamiyatimizda qanday yutuq va marralarga erishgan bo‘lsak, ularning zamirida biz tanlagan va butun dunyo e’tirof etgan, “O‘zbek modeli” deb nom olgan taraqqiyot yo‘li turibdi. Ana shu yo‘lning ajralmas qismi bo‘lgan, yoshlarimizning ongu tafakkurini, hayotga bo‘lgan munosabatini tubdan o‘zgartirgan ta’lim-tarbiya sohasi rivoji, har tomonlama etuk avlodni tarbiyalash, yuqori malakali kadrlar tayyorlashda muhim ahamiyat kasb etmoqda.
Oliy ta’lim o‘quv jarayonida talabalar ilmiy tadqiqot faoliyatining samaradorligiga ta’sir etuvchi omillar ichida professor-o‘qituvchilar pedagogik mahoratining alohida o‘rni bor. Chunki talabada fan va mutaxassislik haqidagi ilk qarashlar professor-o‘qituvchining fanni қандай tushuntirishi asosida shakllanadi. Biz o‘tgan o‘quv yilida respublikamizning bir qator oliy ta’lim muassasalarida talabalarning ilmiy tadqiqot faoliyati samaradorligini aniqlash maqsadida so‘rov o‘tkazdik. Maqolada talabalarni ilmiy-tadqiqot faoliyatiga jalb etishda professor o‘qituvchilar pedagogik mahoratining ahamiyatini aniq lashga qaratilgan natijalar so‘rovnoma asosida tahlil qilingan.
Ushbu maqola bugungi kunning muhim mavzularidan bo‘lib, maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual va psixologik rivojlanishida diqqatning dolzarblik darajasi hamda yosh tofasi inobatga olingan holda yoritilgan.
Talabalarda axborot-psixologik xavfsizlik immunitetining dolzarb masalalari va rivojlantirish jarayoni. Axborot-psixologik xavfsizlik immunitetini rivojlantirishning milliy ijtimoiy-madaniy, ildizlariga diqqat qaratiladi. Talaba yosh davrida axborot psixologik immunitetni rivojlantirishning ba‘zi masalalariga diqqat qaratiladi.
В данной статье раскрывается информация, касающаяся освещения отдельных психологических аспектов школьной адаптации детей младшего образовательного возраста.
Maqolada globallashuv jarayonida shaxsning o‘z-o‘zini psixologik himoyalashning ijtimoiy-psixologik mexanizmlari tahlil qilingan. Shuningdek, axboriy tahdidlardan psixologik himoyalanish yo‘l va usullari haqida fikr yuritiladi.