Ushbu maqolada ijtimoiy-gumanitar fanlarning o‘ziga xos xususiyatlari, shuningdek, ToshPTIda “O‘zbekiston tarixi” fanidan yakuniy nazoratni tashkil etishda axborot texnologiyalari va test usullaridan foydalanish chegaralari ko‘rib chiqiladi. Gumanitar fanlarni o‘rganish jarayonida talabalar bilimini joriy va yakuniy nazorat qilish usullarining zamonaviy xususiyatlari; test nazoratidan foydalanishning psixologik-pedagogik asoslarini ochib beradi
Мақолада зўриқиш бош оғриғи (ГБН) бўлган беморларда Цитофлавин препаратининг самарадорлиги ва хавфсизлигини ўрганиш натижалари келтирилган. Ушбу патология билан оғриган беморларда когнитив ва ҳиссий бузилишларни баҳолаш амалга оширилди ва терапия курсидан кейин бу бузилишларнинг зўрайиш динамикаси кузатилди. Тадқиқотда 18 дан 50 ёш-гача бўлган 50 бемор ГБН билан оғриган. Тадқиқот усулларига неврологик текширув, цефалгия интенсивлигини визуал аналогик шкала (10 баллик версия) ёрдамида баҳолаш, Ч. Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин нинг ўз-ўзини баҳолаш шкаласи ёрдамида хавсизлик даражасини аниқлаш киритилган; РАВЛТ усули ёрдамида билим вазифаларини баҳолаш (Рей ешитув оғзаки таълим Тест) ва CФҚ анкетаси (билим муваффақияцизликлар анкетаси), психофизиологик тест ТОВА (диққат ўзгарувчилар Тест) эътибор бузилиши ва импульсивликликни миқдорий баҳолаш учун; электроэнсефалографик тадқиқот (мунтазам ва спектрал таҳлил). Цитофлавин бир курс клиник такомиллаштириш тадқиқот киритилган беморларнинг 62,0% кузатилди, деб кўрсатди кейинги Тест натижалари. Оғриқ частотаси ва интенсивлигини камайтириш билан бир қаторда даволаш сўнг кузатилган гуруҳда ҳам эътиборсизлик даражасини камайтириш ва реактив ташвишни камайтириш, хотирани ишончли такомил лаштиришини кўрсатди. Даволаш олдин ва кейин электроэнсефалографик маълумотлар қиёсий таҳлил учун махсус мияни тартибга солиш қувватсизликни пасайишига кўрсатди. Шундай қилиб, ушбу тадқиқот давомида олинган маълумотлар бизга зўриқиш бош оғриғини даволашда цитофлавин дори воситасидан фойдаланишни тавсия қилиш имконини беради.
Mazkur maqolada o`liy ta’lim muasassasida vaziyatli sport turlari bo`yicha ta’lim oluvchi talabalarda tepping testi hamda modifikatsiyalashtirilgan tepping testi orqali koordinatsion qobiliyati va “o‘naqay-chapaqay” harakatlar asimmetriyasi ko’rsatkichilari aniqlananib neyrodinamik jarayonlarining xususiyatlarini o’rganilgan.
Ushbu maqolada talabalarda ijodiy faoliyat tajribalarini tarkib toptirish va rivojlantirishda o‘quv kurslari mazmunidan o‘rin olgan Keys-stadi topshiriqlari va qiyinlik darajalari produktiv, qisman-izlanishli va ijodiy (kreativ) testlar muhim o‘rin tutadi. Shuni qayd etish lozimki, professor-o‘qituvchilar ta’lim-tarbiya jarayonida talabalarning o‘zlashtirgan bilim, ko‘nikma, malakalari va kompetensiyalarini nazorat qilish va baholashda kvalimetriyaning asosiy metodlaridan biri, test topshiriqlaridan foydalanish, nazorat tarkibiga standart va nostandart test topshiriqlari va ularning turlari haqida ma’lumotlar keltirilgan. Nostandart testlar orqali talabalar bilimini baholash ularning egallagan bilimlarini notanish vaziyatda qo‘llashga undaydi, nazariya bilan amaliyotning uzviy bog‘liqligini sezishga olib keladi. Umuman olganda hayotiy muammolarga ijodiy yondashish va uni tezkorlik bilan oqilona hal etishga o‘rgatadi.
1 ёшдан 7 ёшгача бўлган пневмококк зотилжам билан касалланган 47 беморнинг клиник тавсифлари берилган. Маълумотларни таҳлил қилиш шуни кўрсатдики,, пневмококк зотилжам 3 ёшгача бўлган болаларда (42,5%) кўпроқ учрайди. Замонавий тест тизимларидан фойдаланиш иммунохроматографик тест (BinaxNOW S.pneumoniae тести) бактериологик усул билан биргаликда болаларда пневмококк зотилжамнинг этиологик талқинини кучайтиради. Нейтрофилларнинг фаоллашиши ва эндоген антимикробиал гранулаларнинг чиқиши, зотилжам жараёнини кучайтиради, қон плазмасида узунроқ пептидларни (альфа-дефенсинлар ва кателидсидинлар) кўпайтиради, улар нафас олиш йўлларининг эпителий ҳужайраларини маҳаллий даражада ҳимоя қилади ва кўпинча аралаш инфекциянинг омилларидан бирига айланади.
Ушбу тадқиқот вектор хатоликни тузатиш модели (VECM) методологиясидан фойдаланган ҳолда, 2000-2019 йиллар давомида Ўзбекистон иқтисодиёти учун тўғридан-тўғри хорижий инвестициялар,экспорт ва иқтисодий ўсиш
ўртасидаги боғлиқликни ўрганишга қаратилган ва танланган кўрсаткичлар бўйича Жаҳон банкининг йиллик маълумотларидан фойдаланилган. Эконометрик таҳлил жараёнида бир илдизли тест, Йохансен коинтеграция тести ва вектор хатоликни тузатиш модели амалга оширилган. VECM таҳлили асосида танланган кўрсаткичлар ўртасида узоқ муддатли ўзаро алоқадорлик мавжудлиги аниқланди.
Standardized testare intended to determine if the student graduates or not if the teachers are doing well and if the schools are improving. They are administered, qualified and interpreted in the same way to be able to compare the results of large groups of students.With standardized tests, the teacher role changes, especially when dealing with institutional tasks in addition to their regular class work and activities. Several of the teachers’ responsibilities include collecting, organizing and analyzing data, grouping and regrouping students, developing the curriculum and coordinating student tasks. These tasks and institutional tests take between 60 and 110 hours in a year. To prepare students, teachers usually use predesigned curriculums that they did not develop and cannot modify to fit the needs of their students in their courses.