№ 5/S (2025) Специальный выпуск журнала "Зарубежная лингвистика и лингводидактика

This article describes A Comprehensive Reflection on Stylistics and Its Varieties of Expressive Tools in the English Language

Статья посвящена сравнительному анализу спортивной терминологии в немецком и узбекском языках с позиций лингвистических, культурных и исторических факторов. Особое внимание уделяется происхождению терминов, механизмам их заимствования, структуре словообразования, а также особенностям наименования национальных видов спорта. Исследование выявляет различия и сходства в формировании терминологических систем двух языков: если в немецком языке преобладает композитивный способ словообразования, то в узбекском — заимствование из русского и английского языков. Также рассматриваются вопросы языковой политики, попытки замены заимствованных терминов на национальные аналоги, а также необходимость стандартизации терминов в будущем.

В данной статье особое внимание уделяется лингвистическому анализу терминов различных тематик. Рассматривается значение терминологии в социальной, экономической, технологической и культурной сферах, изучаются их происхождение, процессы развития и функциональные аспекты. В исследовании проводится сравнительный анализ, рассматриваются семантические изменения и влияние культурно-социальных факторов на терминологию. Также внимание уделяется лингвистическим динамическим процессам, происходящим между глобальными и локальными языками. 

В узбекском фольклоре, особенно в пожеланиях и восхвалениях, цвета используются как мощный инструмент для передачи эмоций, пожеланий и благословений. Эта статья исследует, как цвета в узбекских пожеланиях и восхвалениях становятся частью языкового ландшафта, раскрывая их символику и культурное значение.

В статье рассматриваются различия в подходах машинного перевода (МП) и перевода человека (ПЧ) к передаче и адаптации культурных элементов в литературных произведениях. Поскольку литературный перевод требует не только языковой точности, но и высокой степени культурной чувствительности, возможности МП в передаче таких сложных аспектов остаются ограниченными. На основе примеров и тематических исследований проводится сравнительный анализ эффективности МП и ПЧ в передаче культурных реалий, идиом, юмора и стилистических особенностей. Делается вывод о неизменной значимости участия человека в процессе литературного перевода, особенно при работе с насыщенными культурным контекстом текстами.

В статье анализируются универсальные явления, регулярно наблюдаемые в процессе перевода: эксплицитность, имплицитность, нормализация и упрощение. Исследование основано на методах корпусной лингвистики и опирается на сочетание количественного и качественного подходов. В рамках работы проводится сопоставление переведённых и оригинальных (непереведённых) текстов в пределах одноязычных сопоставимых корпусов. С использованием программных средств AntConc и Sketch Engine выявлены лексические, синтаксические и прагматические изменения, характерные для переводных текстов. Результаты анализа свидетельствуют о том, что переводы демонстрируют повышенную связность, более низкое лексическое разнообразие и большую прозрачность по сравнению с оригиналами. Эти особенности подтверждают наличие так называемых универсальных признаков переводного текста. Дополнительно в статье рассматриваются социокультурные и когнитивные факторы, влияющие на проявление данных универсалий. Представленные выводы способствуют углублённому пониманию перевода как сложного языкового и культурно обусловленного процесса, а также предоставляют ценные ориентиры для развития теории и практики перевода.

В данной статье рассматривается значимость теории множественного интеллекта (МI) и индивидуальные учебные стили (по MBTI) в преподавании иностранных языков, особенно в контексте подготовки будущих преподавателей немецкого языка. Автор подчёркивает необходимость учитывать индивидуальные интеллектуальные и психологические особенности учащихся при выборе методов обучения. С опорой на труды известных немецких педагогов и психологов, исследование обосновывает эффективность интеграции модели МI в образовательный процесс. В частности, подчёркивается, что понимание преподавателями типов интеллекта и личностей учащихся позволяет сделать обучение более адресным, мотивирующим и результативным. В статье также рассматривается методология MBTI (16 типов личности) как инструмент для самоанализа и лучшего взаимодействия между учителем и учеником. Представлены рекомендации по внедрению данных подходов в учебную практику, а также отмечена их значимость в развитии компетенций будущих преподавателей. Такой персонализированный подход открывает новые горизонты в современной лингводидактике и педагогике.

В данной статье рассматривается феномен полисемии в лексике, связанной с летними спортивными играми в английском и узбекском языках. Цель исследования — выявить лексико-семантические особенности полисемии в спортивной терминологии, а также осветить переводческие трудности, возникающие вследствие многозначности. Также анализируется влияние данного явления на экспрессивные средства в обоих языках.

В статье рассматривается использование цифровых инструментов и мобильных приложений для повышения понимания прочитанного у учащихся, изучающих английский язык как иностранный. Особое внимание уделяется таким ресурсам, как интерактивные платформы, электронные книги, приложения для расширения словарного запаса и ИИ-помощники. Также анализируются методические подходы к внедрению этих технологий в образовательный процесс и оценивается их эффективность.

Традиционно ассоциируемый с начальными этапами изучения языка, аудиолингвальный метод (АЛМ), основанный на бихевиористской теории и структурной лингвистике, заслуживает нового внимания со стороны преподавателей, особенно при обучении учащихся на уровне B1 согласно CEFR. В данной статье рассматривается применение аудиолингвальных техник на уроках английского языка для студентов уровня B1, с акцентом на их влияние на беглость речи, точность и грамматическую компетенцию. На основе наблюдений в классах и интервью с преподавателями исследование показывает, что структурированное повторение и шаблонные упражнения по-прежнему эффективны, особенно при усвоении более сложных синтаксических конструкций. Однако сочетание АЛМ с коммуникативными методами значительно повышает общую результативность обучения.

В данной статье исследуются лингвокультурные и лексико-семантические особенности концепта "счастье" в узбекском и английском языках. В работе анализируется, как концепт счастья формируется в каждой из культур, а также как он выражается через лексические и фразеологические единицы. В узбекском языке счастье связано с судьбой, судьбоносными событиями и семейными ценностями, в то время как в английском языке счастье ассоциируется с личным успехом и внутренним удовлетворением. В статье рассматриваются также метафорические образы счастья, культурные различия и лингвистические подходы. Результаты исследования показывают, как в обоих языках трактуется концепт счастья и какова его роль в языке и культуре. Данное исследование может послужить основой для будущих исследований в области лингвистики и культурологии.

В статье рассматриваются основные направления развития современной азербайджанской литературы, её тематическое и жанровое разнообразие. Особое внимание уделяется вопросам национальной идентичности, постсоветским трансформациям и роли женщин в литературном процессе. Анализируются ключевые тенденции, авторские стратегии и актуальные проблемы, с которыми сталкиваются современные писатели. Отмечается динамичность литературного процесса и его важная роль в формировании культурного сознания общества.

В данной статье проводится анализ современного состояния идеографических словарей английского и узбекского языков. Рассматриваются их структура, лексические единицы и организация на основе семантических полей. Также выявляются основные принципы построения таких словарей и освещаются их лингвистические особенности.

В связи с развитием словообразования как отдельного раздела лингвистики особую значимость приобретает проблема его взаимосвязи с другими областями языкознания. Этой теме посвящено множество исследований советских учёных.

В данной статье проанализированы проблемы методики оценивания письменной речевой компетенции студентов неязыковых факультетов в условиях цифровизации. В ходе изучения данной проблемы была выявлена специфика процессов анализа, проверки, наблюдения и оценки навыков письменной речи на английском языке у студентов непрофильных специальностей. Раскрываются основные причины возникновения трудностей в системе оценивания, при этом предпринимается попытка уточнить такие понятия, как метод, вид, форма, испытание и оценка. Цель статьи — определить эффективные методы оценивания профессионально-ориентированных письменных навыков, а также выявить принципы оценивания знаний в сфере письменной речевой деятельности студентов неязыкового профиля и провести их сравнительный анализ. Решение поставленной задачи позволяет оценить степень развития как базовых, так и специфических языковых умений у студентов, изучающих английский язык как иностранный

В статье на основе сравнительного метода анализируется передовой опыт зарубежных стран по организации дней профессионального развития педагогов. Основное внимание уделено опыту Финляндии, Сингапура, Великобритании, а также стран СНГ России и Казахстана, изучению процессов, методов и эффективности повышения квалификации педагогических кадров в них. Будут разработаны рекомендации для Узбекистана.

Данная статья анализирует стилистические особенности языка СМИ в английском и узбекском медиапространстве, фокусируясь на лаконичности, образных средствах, структурной организации и объективности. Результаты выявляют приоритет краткости через сжатый синтаксис и прямые заголовки в английских СМИ, тогда как узбекские СМИ демонстрируют большую формальность и контекстуальную интеграцию, обусловленные культурными традициями. Практические последствия исследования способствуют совершенствованию подготовки журналистов и стратегий многоязычного контента. Социальные последствия подчеркивают влияние стилистических различий на публичный дискурс, доступность информации и доверие в лингвокультурных контекстах, требуя целенаправленных инициатив по медиаграмотности.

В статье рассматривается процесс формирования языковой личности политика на примере депутатов как представителей общественности. Анализируется степень владения ими языковыми средствами, их влияние на язык, а также умение эффективно использовать политический дискурс в профессиональной деятельности и публичных высказываниях.

       В данной статье показано значение вспомогательных глаголов «كاد وأخواتها» в арабской грамматике. В результате нашего исследования выяснилось, что глаголы неполного значения «كاد وأخواتها»   мало изучено многими русскими и узбекскими арабистами. Целью исследования является сравнение сходства и различий между группами глаголов «كاد وأخواتها» и «كان وأخواتها» в арабском языке на основе исходных арабских источников, а также разъяснение особенности глаголов «كاد وأخواتها». Эта исследовательская работа может быть эффективной при обучении узбекской группе студентов, изучающих арабский язык, предмету вспомогательных глаголов «كاد وأخواتها».

Фразеологическая единица - это единица языка, состоящая из двух или более словесных компонентов, часто обладающая свойством метафорического представления определенной реальности и метафорического применения к человеку и явлениям окружающего мира, в том числе в английском языке a piece of cake, Cordelia's gift, on the ball, а также в узбекском языке egri yoʻl, Amir Temurdan qolgan, koʻngli chopmadi. В системе фразеологизмов английского и узбекского языков антропонимы, то есть использование имени собственного человека, метафоричны с когнитивной точки зрения, и особенности, присущие этим антропонимам, образно описывают людей и действительность на основе аналогии, сходства. В данной статье метафорическая природа антропонимов, задействованных в качестве ономастических компонентов во фразеологических единицах английского и узбекского языков, обсуждается и анализируется с точки зрения когнитивного механизма концептуальной интеграции.

В данной статье представлены выводы о значении, эффективности, педагогических и психологических аспектах технологий интенсивного обучения в системе образования. Интенсивные занятия имеют ряд преимуществ перед традиционными в развитии умственных способностей учащегося. Рассматривается активное взаимодействие этих преимуществ с участниками образовательного процесса и развитие мотивации к учебной деятельности.

Данное исследование посвящено глубокому анализу лингвистических и культурных аспектов рекламного дискурса на английском и узбекском языках, выявлению сходств и различий. Основное внимание уделяется коннотативной последовательности, коммерческой цели и языковым играм, применяемым в рекламных текстах. В исследовании рассматриваются культурные ценности и процессы культурной адаптации, выражаемые через язык и коммуникативные стратегии. Особое внимание уделяется рекламе автомобилей, пищевых продуктов и косметики, анализируются специфические подходы в английской и узбекской культурах. Рассматриваются современные тенденции и стилистические особенности рекламных текстов, а также различия и сходства, основанные на антропоцентрическом подходе и языковых стратегиях. Результаты исследования подчеркивают необходимость учета культурных и лингвистических факторов при переводе рекламных материалов и создании эффективной рекламы. Работа представляет собой прочную теоретическую базу для прикладных исследований в области лингвистики, маркетинга, культурологии и коммуникации.

В данной статье рассматриваются структурные и семантические характеристики метафорических терминов в системе финансовой и экономической терминологии, подчеркивая их роль в междисциплинарном образовании и когнитивном развитии. С помощью анализа 300 метафорических лексических единиц в исследовании определяются ключевые закономерности в словообразовании, включая преобладание многословных выражений (80% корпуса) и частое использование основных «центров гнездования», таких как «бизнес», «кредит» и «акции». В исследовании подчеркивается, как метафора служит когнитивным инструментом для понимания сложных экономических концепций, облегчая сохранение знаний с помощью ярких ассоциативных образов. Выделяются три основные особенности метафорических терминов: структурное разнообразие, существование множественных метафор для схожих явлений с тонкими прагматическими различиями и наличие лексических якорей, связанных с экономической деятельностью. В статье также классифицируются метафорические отображения в концептуальных областях, таких как оценочные суждения и временные отношения, которые способствуют более глубокому пониманию абстрактных финансовых процессов. Эти идеи способствуют разработке образовательных методик, которые улучшают усвоение и продуктивное использование метафорической экономической терминологии, способствуя развитию у студентов лингвистических догадок, навыков прогнозирования и профессиональных компетенций в глобализированной экономической среде

В данной статье рассматривается вопрос формирования профессиональных компетенций учителей иностранного языка нефилологических направлений. В статье анализируется процесс обучения профессиональным текстам на английском языке на основе коммуникативного, языкового, методического и профессионального компонентов образования. Подробно освещены этапы механизма и техники чтения, а также методы формирования навыков чтения. Также обоснована важность обучения студентов чтению и пониманию иноязычных текстов исходя из профессиональных потребностей, необходимость постепенного усложнения критериев отбора текстов и учебных материалов.

В настоящем исследовании рассматривается внедрение технологических устройств в начальное образование в трёх регионах Узбекистана — Ташкентском, Наманганском и Андижанском — с акцентом на их влияние на вовлечённость учащихся, учебные результаты и взаимодействие в классе. В исследовании, охватывающем около 100 учащихся начальных классов, использована смешанная методология, сочетающая количественные опросы с качественными интервью и наблюдениями на уроках. Результаты показывают, что, несмотря на основное использование устройств в образовательных целях — таких как ведение заметок и поиск информации, — значительное число учащихся также прибегает к ним для общения и развлечений во время занятий. Наиболее часто используемыми устройствами стали смартфоны, за ними следуют ноутбуки и планшеты. Примечательно, что учащиеся в Ташкенте сообщают о более высокой частоте использования по сравнению со своими сверстниками из сельских районов Андижана. Хотя большинство учащихся отмечают положительное влияние гаджетов на учебный процесс, почти 40% признают наличие отвлекающих факторов во время занятий. Учителя демонстрируют разное отношение к использованию технологий: одни активно поддерживают их интеграцию, другие относятся с осторожностью. Исследование подчёркивает необходимость разработки чётких регламентов и организации подготовки педагогов для эффективного контроля за использованием гаджетов в школах. Среди предлагаемых мер — разработка структурированной политики, предоставление возможностей профессионального развития для учителей и стимулирование взаимодействия между педагогами, родителями и учащимися для обеспечения сбалансированной и целенаправленной интеграции технологий в начальное образование.